El movimiento de universidades promotoras de la salud

Las Universidades Promotoras de la Salud (UPS) tienen la responsabilidad de generar una cultura de Promoción de la Salud en el campus y en el ambiente social y comunitario externo. Las UPS se comprometen a impulsar el marco operacional de la Promoción de la Salud contenido en la Carta de Ottawa y ratificado en documentos declaratorios de salud posteriores a nivel internacional. También las UPS tienen la misión de la abogacía en salud utilizando como marco conceptual/operacional los postulados de los Determinantes Sociales de la Salud (DSS) y los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS)(1-3)

The university as a community: health-promoting universities. SESPAS Report 2018

La vinculación de la universidad con la comunidad a la que pertenece es uno de los principios básicos en los que esta institución se sustenta. Una comunidad será saludable en la medida en que existan múltiples conexiones entre los individuos y las subagrupaciones que la integran. Al trabajar en promoción de la salud, hablar de participación y de modelos participativos implica asumir que personas y comunidades tienen el derecho de autogestionarse. Viabilizar la participación implicará abrir posibilidades para la cogestión, la autonomía, la comprensión de realidades dinámicas, la formalización de alianzas y la transformación de contextos y formas de relación. Implicará entender la salud como un derecho. El trabajo en red es fundamental en un mundo interconectado y global. El Proyecto de Universidades Promotoras de Salud se construye desde sus inicios con la participación de la comunidad universitaria con el objetivo de mejorar las condiciones para la salud, la calidad de vida y el bienestar de todos los miembros de la comunidad. Las universidades son escenarios idóneos para implementar estrategias de mejora de los estilos de vida de sus miembros, que además trasciendan a los espacios universitarios y afecten positivamente a la vida de las personas dentro y fuera de los campus. Las redes de Universidades Promotoras de la Salud en América Latina se institucionalizaron en el año 2003, y tomaron forma de Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de la Salud en 2007, en el marco del III Congreso de Universidades Promotoras de la Salud desarrollado en Ciudad Juárez, México. En España se creó en 2008 la Red Española de Universidades Saludables con el objetivo de reforzar el papel de las universidades como entornos promotores de la salud y el bienestar tanto de sus estudiantes como de su personal y de la sociedad, liderando y apoyando procesos de cambio social.The connection of the University with the community to which it belongs is one of the basic principles on which the former is based. A community will be healthy as long as there are many connections between the individuals and sub-groups that form it. Working on health promotion, talking about participation and participatory models implies the assumption that people and communities have the right to self-manage. Implementing participation will involve opening up possibilities for co-management, autonomy, understanding of dynamic realities, the formalization of alliances, the transformation of contexts, and forms of relationship. It will involve understanding health as a right. Networking is fundamental in an interconnected and global world. Since its inception, the Project of Health Promoting Universities has been built with the participation of the university community towards improving the conditions for health, quality of life and well-being of all members of the community. Universities are ideal scenarios to implement strategies to improve the lifestyles of their members that also transcend to the university spaces and positively affect the lives of people on and off campus. The networks of Health Promoting Universities in Latin America were institutionalized in 2003, and took the form of the Ibero-American Network of Health Promoting Universities in 2007 within the framework of the third Conference on Health Promoting Universities held in the city of Juarez, Mexico. In 2008, the Spanish Network of Healthy Universities was created in Spain, in order to enhance the role of universities as environments that promote the health and well-being of their students, their staff and society, leading and supporting processes of social change

Participación social y calidad en los servicios de salud: la experiencia del aval ciudadano en México

OBJETIVO: Analizar la experiencia del aval ciudadano en el sistema de salud mexicano en la mejora de los servicios de salud. METODOS: Estudio de corte cualitativo en ocho estados de México en 2008. Se evaluaron diferentes aspectos del programa nacional para mejorar la calidad de los servicios de salud. Se compara la estrategia de México con otras experiencias en América Latina. RESULTADOS: Se exponen los avances y problemas del funcionamiento del aval ciudadano, figura que promueve la participación social en salud de la población. CONCLUSIONES: El aval ciudadano es una figura con gran potencial para representar a los usuarios en los servicios de salud y transmitir sus demandas de mejora de la calidad de la atención médica

Propuesta metodológica para la certificación de universidades mexicanas promotoras de la salud

Introducción: En el año 2004 se ubican los antecedentes de la Red Mexicana de Universidades Promotoras de la Salud (RMUPS), a 12 años de haber sido conformada esta Red y agremiar a 72 universidades públicas y privadas, no cuenta con una propuesta metodológica para diseñar y ejecutar un procedimiento de reconocimiento de las características y criterios que las avale como ‘Universidades como Promotoras de la Salud’ (UPS). Por lo cual es necesario que se construya esta metodología en donde se establezcan los lineamientos, estándares e indicadores indispensables y complementarios, así como los parámetros requeridos, que de manera progresiva, permita a una institución de educación superior obtener el reconocimiento como UPS. Todo ello en el marco de la Norma Oficial Mexicana NOM-009-SSA-2013 referente a la ‘Salud Escolar’, complementando y fortaleciendo su operacionalidad, desarrollo y madures, a través de la implantación de elementos de gestión de calidad que den consistencia a los resultados en el cumplimiento de sus compromisos de acción, en el marco de la Norma Oficial ISO 9001 2015, ‘Sistemas de Gestión de Calidad’ y retomando la experiencia y desarrollo alcanzado dentro de la Red Universidades Iberoamericanas Promotoras de la Salud. Objetivo General: Contar con una propuesta metodología, así como los procedimientos técnicos administrativos e instrumentos para el proceso de reconocimiento de UPS en México. Material y Métodos: A partir de la integración de un equipo de expertos se realizan talleres con el propósito de Identificar y definir lineamientos, estándares e indicadores indispensables y complementarios y su ponderación en el proceso de reconocimiento. Determinar y acordar en el seno de la RMUPS, el procedimiento y los parámetros para la obtención de la validación como UPS. Elaborar un Instrumento de autoevaluación para universidades aspirantes a la validación como UPS. Socialización del proceso de validación. Resultados: Propuesta metodológica para diseñar y ejecutar un procedimiento de reconocimiento de las características y criterios que avale a las Universidades como Promotoras de la Salud. Conclusiones: Se cuenta con una propuesta Metodológica que describe los lineamientos, estándares, parámetros, indicadores, evidencias, instrumentos, así como procedimientos administrativos para el proceso de reconocimiento de UPS en México

Advancing Network Dialogue: Health Promotion Evaluation and Evidence

Non UBCUnreviewedResearche

Implicación de los estudiantes en los proyectos de Universidades Promotoras de Salud

Introducción: El desarrollo de entornos saludables en las comunidades universitarias requiere de la implicación activa de toda la población universitaria (PAS, PDI y estudiantes). Sin embargo, no siempre los estudiantes forman parte activa de los proyectos. Objetivos: Identificar si existe una implicación activa de los estudiantes en los proyectos de Universidades Promotoras de Salud (PUPS). Valorar la participación de los estudiantes en los PUPS. Identificar el conocimiento de los estudiantes sobre los PUPS. Conocer el grado de interés de los estudiantes por participar en PUPS. Redimensionar las políticas y las acciones programáticas de la RIUPS y las redes nacionales. Generar un mayor empoderamiento de los estudiantes en la iniciativa de UPS. Material y método: Encuesta con 10 preguntas Likert y 2 preguntas de respuesta abierta on line. La muestra está compuesta por estudiantes de los países miembros de la Red Iberomericana de Universidades Promotoras de Salud (RIUPS). Los datos se vuelcan en una hoja Excel para su tratamiento. Resultados: Una gran mayoría de los encuestados (82%) no ha participado activamente en los proyectos, ni lo ha hecho por iniciativa propia. Más del 67% de los estudiantes consideran que pueden aportar ideas e iniciativas, pero de estos el 92% dicen que no se dan las condiciones necesarias para favorecer su integración en los proyectos. Una gran mayoría (79%) creen que los estudiantes deben estar integrados en los órganos nacionales e internacionales de Universidades Promotoras de Salud. Conclusiones: Los estudiantes tienen un conocimiento reducido sobre los PUPS. Los estudiantes muestran interés en participar activamente en los PUPS. Los estudiantes identifican como una necesidad el formar parte activa de las organizaciones de Universidades Promotoras de Salud

Digital Health Literacy Related to COVID-19: Validation and Implementation of a Questionnaire in Hispanic University Students

Digital health literacy influences decision-making in health. There are no validated instruments to evaluate the digital literacy about COVID-19 in Spanish-speaking countries. This study aimed to validate the Digital Health Literacy Instrument (DHLI) about COVID-19 adapted to Spanish (COVID-DHLI-Spanish) in university students and to describe its most important results. A cross-sectional study was developed with 2318 university students from Spain, Puerto Rico, and Ecuador. Internal consistency was measured with Cronbach’s alpha and principal component analysis. Construct validity was analyzed using Spearman’s correlations and the Kruskal–Wallis test. The internal consistency of the questionnaire was good for the global scale (Cronbach’s alpha 0.69, 95% CI 0.67) as well as for its dimensions. A total of 51.1% (n = 946) of students had sufficient digital literacy, 40.1% (n = 742) had problematic digital literacy, and 8.8% (n = 162) had inadequate digital literacy. The DHLI was directly and significantly correlated with age, subjective social perception, sense of coherence, and well-being (p < 0.001). The average digital literacy was higher in men than in women, in students older than 22 years, and in those with greater satisfaction with online information (p < 0.001). The COVID-DHLI-Spanish is useful for measuring the digital literacy about COVID-19 in Spanish-speaking countries. This study suggests gaps by gender and socioeconomic perception