Ordizia, hiri hezitzailea

In this text we realize of the analysis and of the result of the project "Ordizia, hiri hezitzailea". This project has been developed in Ordizia (Gipuzkoa) between the years 2008 and 2012. At present, the experience continues with a very positive valuation.ln this article we have thought if the educational cities fulfill the function of revitalazing the educational capacities that the cities have innate. In addition to that, we have born in mind the benefits of the management of the networks partner educational taking into account that they promote a majar cooperative efficiency and we do ours many oj the principies of the educational community referring to the stari--up and to the development uf the educational cities 'project.The project has be en designed by people in charge of Ordizia 's local government and by a research group of the University of the Rasque Country and, in a beginning; it was planned from 2008 until 2011. The Plan continues working and it is actual/y infullforce. The schools, associations and departments of the tawn hall take part in it. In this project, we organized an agenda of activities for 2011 that was renewedfor the year 2012.25 associations and groups took part in it. Moreover, we prepared a catalogue with 34 initiatives for interinstitutional cooperation. One of the main conclusions of the project has been that the educational cooperation improves and optimizes the global relation of the municipality and, at the same time, the groups involved in these projects fortify and their efficiency increases.; Dans ce texte, nous réalisons l'analyse et les résultats du projet "Ordizia, Hiri hezitzailea". Ce projet a été développé en Ordizia (Gipuzkoa) entre 2()()8 et 2012. A l'heure actuelle, l'expérience se poursuit avec un bilan tres positif Tout d'abord, nous avons réjléchi a savoir si les villes éducatrices jouent le rOle de dynamisation des compétences éducatives qui ont les villes. En outre, nous avons vu les avantages de la gestion des réseaux socio-éducatifs qui envisagent de promouvoir une plus grande coopération de l'effiracité, el nousfaisons nOtres bon nombre des prindpes de la communauté éducative dans la mesure oii la mise en service et le développement de projets de villes éducatrices.Le projet a été conru par les responsables de la Ville de Ordízia et un groupe de recherche a l'Université du Pays Basque-EHU et, d'abord, nous avons travaíllé depuis 2008-2011. Le plan se poursuit aujourd'hui en place et est pleinement en vigueur. Les écoles, les associations et les services du conseil sont impliqués dans le projet maintenam.Dans ce projet, nous avons organisé un programme d'activités pour 2011 qui a été renouvelé pour l' année 2012 avec la participacion de 25 associations et groupes. En plus, nous avons préparé une liste de 34 initiatives de coopération. L'une des principales conclusions du projet a été que la coopération éducative améliore et optimise l' ensemble des relations de la municipalité et au mime temps, les groupes impliqués dans ces projets sont renforcées et leur efficacité augmente.; En este texto damos cuenta del análisis y del resultado del proyecto "Ordizia. hiri hezitzailea". Este proyecto se desarrolló en Ordizia (Gipuzkoa) entre los años 2008 y 2012. En la actualidad, la experiencia continúa con una valorarión muy positiva. En este artículo hemos reflexionado sobre las ciudades educadoras, si estas cumplen la función de dinamizadoras de las capacidades educativas innatas que tienen las ciudades. Además, hemos contemplado los beneficios de la gestión de las redes socio-educativas teniendo en cuenta que promueven una mayor eficacia cooperativa, y hacemos nuestros muchos de los principios de la comunidad educativa en lo que a la puesta en marcha y al desarrollo del proyecto de ciudades educadoras se refiere. El proyecto ha sido diseñado por responsables del Ayuntamiento de Ordizia y por un grupo de investigación de la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea y, en un principio, se trabajó en él desde 2008 hasta 2011. El Plan continua en marcha y a día de hoy está en plena vigencia. Los colegios, asociaciones y departamentos del ayuntamiento participan en él actualmente. Dentro de ese proyecto, organizamos una agenda de actividades para 2011 que se renovó para el año 2012 participando 25 asociaciones y grupos. Además, preparamos un catálogo con 34 iniciativas para la cooperación interinstitucional. Una de las principales conclusiones del proyecto ha sido que la cooperación educativa mejora y optimiza la relación global del municipio y, al mismo tiempo, los grupos implicados en estos proyectos se fortalecen y su efectividad aumenta

UPV/EHUko Gizarte Zientzietako masterretako gaitasunen azterketa

The research presented (FLOASS Project) has been designed and carried out by the Universities of Cádiz, Valencia, Oviedo, Rovira i Virgili and the UPV/EHU. The main aim of the study is to describe and evaluate the scope and coherence of the competences indicated in the UPV/EHU master’s degrees, and more specifically, to carry out an analysis of the competences of the Social Sciences masters (Education, Economics / Business and Communication) based on- comprehensibility, the cognitive process, the structure of knowledge and transversality. A comparison has been made between the competences of the different areas. Likewise, the means that are proposed to evaluate the competences have been analysed. The study was carried out by means of the COR AMeval digital platform. According to the results, the majority of the masters still do not take into account the learning outcomes, but do take into account the competences. Most of the competences are related to the cognitive process of application, although there are still many competences related to memory, especially in the Master’s degrees in Education.; Jarraian aurkezten den ikerketa (FLOASS proiektua) Cadizeko Unibertsitateak, Valentziako Unibertsitateak, Oviedoko Unibertsitateak, Rovira i Virgili Unibertsitateak eta Euskal Herriko Unibertsitateak diseinatu eta gauzatu dute. Azterlan honen helburu nagusia Master-tituluetan bizi eta espero diren gaitasunen irismena eta koherentzia deskribatzea eta baloratzea da. Zehatzago esanda, Gizarte Zientzietako (Hezkuntza, Ekonomia/Enpresa eta Komunikazioko) masterretako konpetentzien azterketa ulergarritasunaren, prozesu kognitiboaren, ezagutzaren egituraren eta zeharkakotasunaren arabera egitea. Arlo desberdinetako konpetentzien arteko konparaketa egin da. Era berean, konpetentziak ebaluatzeko proposatzen diren bitartekoak ere aztertu dira. Azterketa egiteko CORAMeval plataforma digitala erabili da. Lortutako emaitzen arabera, oraindik master gehienetan ez dira kontuan hartzen ikaskuntzaren emaitzak, bai ordea gaitasunak. Gaitasun gehienak aplikatzea prozesu kognitiboarekin lotuta daude, nahiz eta oraindik gaitasun asko lotuak egon memoriarekin, batez ere Hezkuntzako masterretan

Empleabilidad y formación de inmigrantes

This text brings together the results of research undertaken during 2006/7 and 2007/8 in order to analyse the employability of immigrants in the European Union. To this end, studies were carried out in Spain, France and the Netherlands. The first goal of the research was to discover a better description of the circumstances favouring access to the labour market for immigrants and their continuity in employment. The second aim was to draw up a series of recommendations to boost employability amongst immigrants as well as greater and better integration into European society. Our article here deals with the results of the Spanish research team.El siguiente texto resume una investigación que se ha realizado durante los cursos 2006/7 y 2007/8 para analizar la empleabilidad de los inmigrantes en la Unión Europea. Para ello, se han llevado a cabo estudios en España, Francia y Países Bajos. El primer objetivo de la investigación ha sido descubrir las claves que permiten explicar mejor circunstancias que favorecen un mayor acceso al empleo de los inmigrantes y una mayor continuidad en el mismo. El segundo objetivo, ha consistido en elaborar una serie de recomendaciones para fomentar la empleabilidad de los inmigrantes y una mayor mejor integración en la sociedad europea. Nuestro artículo anticipa los resultados del equipo de investigación español

¿Qué otras competencias debe tener el profesorado del alumnado inmigrante?

This research article resulting from the project Development of specific competences of teachers and support staff to achieve the integration of immigrant students, started in the academic year 2008/09, on the skills required from the teachers working with immigrant students in stages of early childhood in Primary Education. It raised a questionnaire with 35 items related to: Awareness, Attitude, Skills and Knowledge and Skills. Also featured open questions on satisfaction levels, training expectations, personal situation, of respondents. The conclusions noted the lack of preparation of teachers to work with immigrant students and their willingness to improve their educational practice.Cet article de recherche découle du projet Développement de compétences spécifiques des professeurs et du personnel d'appui pour réussir dans l'intégration des élèves immigrés; ce projet a commencé dans le cours 2008- 2009, par rapport aux compétences que les professeurs d’enseignement enfantin et primaire doivent avoir pour travailler avec des élèves immigrés. On a proposé un questionnaire avec trente- cinq 35 items référés à: la conscience, l'attitude, la connaissance, l'adresse et les habilités. Le test a compté aussi avec des questions ouvertes par rapport aux niveaux de satisfaction, les expectatives de formation, la situation personnelle des personnes interrogées. Dans les conclusions on a observé le défaut de préparation des professeurs dans le travail avec des élèves immigrés, et aussi une prédisposition par rapport à l'amélioration de leur pratique éducative.Este artigo de pesquisa se deriva do projeto Desenvolvimento de competências específicas do professorado e pessoal de apoio para conseguir a integração do corpo discente imigrante, iniciado no curso 2008/09, sobre as competências que deve apresentar o professorado que trabalha com corpo discente imigrante nas etapas de Ensino Infantil e Primária. Foi proposto um questionário com 35 itens referidos a: Consciência, Atitude, Conhecimento, Destreza e Habilidades. Também contou com perguntas abertas sobre os níveis de satisfação, expectativas de formação, situação pessoal… dos entrevistados. Nas conclusões se observa a falta de preparação do professorado para trabalhar com corpo discente imigrante, bem como sua predisposição para a melhora de sua prática educativa.Este artículo de investigación se deriva del proyecto Desarrollo de competencias específicas del profesorado y personal de apoyo para lograr la integración del alumnado inmigrante, iniciado en el curso 2008/09, sobre las competencias que debe presentar el profesorado que trabaja con alumnado inmigrante en las etapas de enseñanza infantil y primaria. Se planteó un cuestionario con 35 ítems referidos a Consciencia, Actitud, Conocimiento y Destreza y Habilidades. También contó con preguntas abiertas sobre los niveles de satisfacción, expectativas de formación, situación personal… de los encuestados. En las conclusiones se observan la falta de preparación del profesorado para trabajar con alumnado inmigrante y su predisposición para la mejora de su práctica educativa

Prejuicios, inmigración y educación: actitudes del alumnado de secundaria

Hacemos una recopilación de los cuestionarios y los catálogos más conocidos sobre los prejuicios que existen en la sociedad en materia de inmigración y elaboramos un nuevo cuestionario, con escalas positivas y negativas de prejuicios, para aplicarlo al alumnado de secundaria de Euskadi. Analizamos las respuestas de más de 1.000 alumnos y obtenemos los principales prejuicios que existen entre este alumnado. Después examinamos esos prejuicios más consolidados y establecemos un contraste con datos científicos, informes, estudios, etc., que ponen en discusión la solidez de esos prejuicios. Como resultado de este trabajo, creemos que ponemos a disposición de los educadores, dentro y fuera del aula, las bases para elaborar estrategias y planes de inter-vención educativa con el alumnado de secundaria