Analysis of the Conflict between US and Russia over the Missile Defense System in Europe

2015년 7월 이란 핵협상이 타결된 이후 유럽 MD를 둘러싼 미국과 러시아 간의 갈등이 재점화되었다. 이 갈등은 양측의 군사력 확대로 이어져 유럽에서의 군사적 긴장이 고조되고 있다. 더 심각한 문제는 이 갈등의 원인이 미러 양국의 보다 근본적인 글로벌 전략의 차이에 기인하기 때문에 대결 양상이 장기화될 것이라는 점이다. 소련의 붕괴 이후 미국은 일극 체제를 추구하고 있으며 이는 현재 오바마 정부의 재설정 정책에도 계승되고 있다. 반면에 러시아는 미국, EU, 중국, 러시아 등 4개국이 동등하게 경쟁하는 다국적 체제를 지향하고 있으며 이를 위해 최근 중국과의 협력을 강화시키고 있다. 유럽 MD를 둘러싼 미국과 러시아의 갈등은 한반도에서는 사드를 둘러싼 미국과 중국의 갈등으로 반복되고 있다. 따라서 유럽의 상황에 대한 명확한 분석을 발판으로 한국 정부도 적절한 외교정책을 통해 한반도의 긴장완화를 위해 노력해야 할 것이다. Since the settlement of Irans nuclear negotiations in July 2015, the conflict between the United States and Russia over the European MD system has been reignited. The conflict, leading to the military expansion of the two sides, has heightened military tensions in Europe. The problem is that the conflict will be protracted because the root of this conflict lies in the different in the global strategy of the two countries. After the collapse of the Soviet Union the United States has been trying to establish the unipolar system surrounding itself, which has continued despite Obamas reset policy. Whereas the Russian government is seeking after the multipolar system, where four axes, including US, EU, China, and Russia, are equally competitive. For this purpose, recently Russia is strengthening the cooperation with China. The conflict between the US and Russia over the MD problem in Europe is repeating in the Korean Peninsula over the Thad between US and China. so it is necessary for South Korea to take the appropriate diplomatic action not to deteriorate the situation

A Comprehensive Analysis of Survey Research on Attitudes towards Inclusion

특수아동 통합교육에 대한 태도 조사 연구의 동향과 특징을 파악하기 위해 국내 학술지에 실린 태도 조사 연구 논문 21편을 검토하였다. 대체로 응답자들은 통합교육의 필요성에 공감하였고, 연구자들이 제시한 다양한 통합교육 개선 및 촉진 방안에 높은 지지를 표했다. 또한 주로 외적 여건 측면에서 성공적인 통합교육을 위한 조건들이 지적되었다. 하지만 이러한 연구들이 태도 변화 교육 요구를 규명하고, 나아가 통합교육 실제 운영에 필요한 시사점을 얻기에는 많은 미흡(未洽) 부분과 미답(未踏) 부분을 남겨놓았다. 예컨대, 조사대상에 교육행정가나 학교장들이 거의 포함되지 않았다는 점, 조사 항목이 너무 일반적이고 원칙적이었다는 점, 응답자들의 통합교육이나 장애아 경험 여부를 통제하지 않았다는 점 등이 그것들이다. 통합교육의 기본 취지는 특수아동을 의무적으로 일반학급에 통합시키라는 것이 아니고, 다양한 형태의 통합교육 서비스 연계성을 마련하여 개별 학생의 특성과 교육 요구에 따라 제공하라는 것이다. 통합교육 논의의 중심은 어디까지나 통합대상인 장애아와 그로 인해 영향을 받게 될 비장애아여야 한다. 현장의 통합교육은 어떠한 형태로 운영되고 있는가, 만약 그 모습에서 개선할 여지가 있다면 어떤 것이 어떻게 개선될 수 있을 것인가 하는 측면에 연구가 집중되어야 한다. 이를 위해서는 태도 조사 연구뿐만 아니라, 실험연구, 참여관찰, 그리고 현장 인터뷰 등과 같은 연구방법이 같이 사용되어야 한다. 이제까지 쌓인 선행 연구 결과를 참조로 효과적인 통합교육 프로그램을 개발하여 그것을 투입한 다음, 그 효과지수의 하나로 통합교육에 대한 태도를 조사하는 일이 필요하다. 프로그램 투입 후, 그 효과와 활용 정도를 본다면, 좀 더 보완하거나 새롭게 개발해야 할 영역들이 규명될 수 있을 것이다. The purpose of the study was to analyze the trends and features of the recent research about participants' attitudes toward inclusion. A total of 21 studies were selected and analyzed. Mostly, the study participants agreed with the necessity of inclusion, and the specific inclusion guidelines presented by the researchers. The participants also indicated supportive systems such as a small class size, administrative and financial support, and enough instructional materials as important factors for successful inclusion. Still, a lot of blank spots and blind spots that must be filled with knowledge obtained from sound empirical studies for the purpose of guiding inclusion practices were identified from the previous survey research. For example, very few educational administrators or school principals were surveyed; the survey items were too general; and many researchers did not controlled participants' experiences with either special education or special education students when they report the participants' attitudes toward inclusion. The essential purpose of inclusion is not to put special education students and their peers into the same classroom; it is to provide a spectrum of special education services according to the unique educational needs of individual students. Thus, the effects of inclusion must be judged by the degree of satisfaction felt by special education students and their classmates. Research about attitudes toward inclusion must be changed. More research is required regarding how inclusion is undergoing, how inclusion practices can be improved, and how an inclusion program effective. Many innovative research methods, such as survey, experimental study, participant observation, and interview, also must be considered. Instead of conventional survey, developing effective inclusion programs based on previous sound research and examining the effects of the program could be an alternative research approach in the area of inclusion

Are Direct Instruction Reading Programs in Korea Evidence-Based Practices? - A Systematic Review and Meta-Analysis

이 연구의 목적은 국내 직접교수 읽기 연구의 증거-기반 정도를 확인하는 데 있다. 이를 위해, 그동안 국내에서 수행되어 온 직접교수 읽기 연구가 미국 CEC(Council of Exceptional Children)에서 제시한 특수교육에서의 증거-기반 실제의 표준에 부합하는지를 체계적 연구결과분석과 메타분석을 통해 알아보았다. 분석결과, 첫째, 국내 직접교수 읽기 연구 중에서 체계적 연구결과분석에 의해 선정된 연구는 집단 비교 연구 8편과 단일대상연구 4편으로 총 12편이었다. 전체 논문 중에서 41.7%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 높았지만, 나머지 58.3%의 논문은 증거-기반 실제의 정도가 낮은 것으로 나타났다. 특히, 전체 논문 중에서 대부분의 연구들이 연구대상자, 중재자, 충실도, 중재정보 등과 같은 중재실행에 관련된 부분에서 증거-기반 실제의 표준에 부합하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 메타분석 결과 평균 효과 크기는 0.424로 국내 직접교수 읽기 연구는 중간정도의 효과가 있었다. 앞으로 국내 직접교수 읽기가 증거-기반 실제로 발전하기 위해서는 직접교수 읽기프로그램의 개발과 함께 처치충실도, 타당도, 중재정보 등과 같은 미국의 CEC의 증거-기반 실제의 표준에 부합한 연구들이 양적으로 더 확대될 필요가 있다. 향후 읽기뿐만 아니라 직접교수 수학 및 쓰기 등 기타 분야 연구에 대한 체계적 연구결과분석 및 메타분석이 필요하다.This study examined whether Direct Instruction Reading Programs that have been applied in Korea are an evidence-based practices. To do this, we introduced CEC standards for evidence-based practice in special education in the United States of America, and we implemented a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction reading studies which are related in standards for evidence-based practice in Korea to identify and analyze the effects of Direct Instruction reading studies. First, we found a total of 12 studies, and among these 41.7% of the studies are included in evidence-based practice and 58.3% of the studies was not included in evidence-based practice. Most studies did not explain with sufficient information about subjects, practices, researchers, or implemented fidelity. Second, the statistical of 0.424 mean illustrates that direct instruction reading makes a difference to students who attended the experiment group. This had a middle effect on the group. To develop Direct Instruction Reading Programs toward evidence-based practice, it is important for our country to develop the Direct Instruction reading and math programs, to apply these programs to students and to analyze the effects of Direct Instruction. Finally, we hope that more researchers are going to implement a Systematic Review and Meta-Analysis with direct instruction math studies and others special education area studies in Korea

Effects of a Systematic Repetitive Reading Program on Reading Fluency and Reading Comprehension of Underachieving Elementary Students

이 연구에서는 체계적인 반복읽기 프로그램이 읽기학습부진아동들의 읽기 유창성과 오독률, 그리고 독해 능력에 효과가 있는지를 알아보고자 하였다. 경기도 김포시 K 초등학교 2, 3학년 아동들 중에서 읽기 과목의 학업 성취도가 또래보다 0.5~1년 정도 낮고, 진단평가 결과 성취수준이 60%미만인 아동 20명을 선정하여 실험집단에게는 체계적인 반복읽기 프로그램을 적용하였고, 통제집단에게는 혼자 단순 7회 반복읽기를 하도록 했다. 연구 결과, 첫째, 실험집단과 통제집단 모두 읽기 속도가 유의하게 향상하였다. 하지만, 집단 간 변화량 차이를 검증한 결과, 실험집단이 통제집단에 비해 더 많이 향상하였다. 둘째, 읽기 오독률 측면에서도 실험집단과 통제집단 모두 통계적으로 유의하게 오독률이 감소하였지만, 실험집단이 통제집단에 비해 더 많은 감소를 보였다. 셋째, 읽기 독해력을 비교한 결과 실험집단과 통제집단 모두 통계적으로 유의하게 성취도가 상승하였으나 집단 간 유의한 차이는 없었다. 이와 같은 결과를 종합해 볼 때, 반복읽기는 그 자체로도 읽기 유창성과 독해력 향상에 효과적이지만, 교사의 시범, 피드백, 동기적인 요소, 자기 읽은 목소리 녹음하기 등을 포함하여 이를 보다 체계화할 경우 더 높은 향상을 가능케 할 수 있다. The purpose of this study was to examine whether a systematic repetitive reading program had any effects on the reading fluency, error rates, and reading comprehension of reading-underachieving students. A total 20 elementary school students, who were in 2nd and 3rd grade and showed low achievement in reading participated in this study. Reading education was provided to the experimental group by applying a systematic repetitive reading program, and the control group just kept reading books alone seven times without being offered any intervention. The findings of the study were as follows: First, both groups showed significant improvements in increasing reading fluency and decreasing error rates. The systematic repetitive reading program, however, was relatively more effective than the simple repetitive reading program. Second, with regard to reading comprehension, the both group were not significantly different from each other, although the both group improved significantly in reading comprehension. These findings indicated that the features of a repetitive reading program such as teacher's modeling, corrective feedback, motivational consideration, and self recording of own voice can mediate potential effects of repetitive reading on reading ability

Spillover Effect of China-Russia Gas Deal

2014년 5월 중‧러 양국이 10년간 끌어 왔던 가스공급계약이 타결되었다. 중‧러 가스협상 타결은 양국뿐만 아니라 아시아를 비롯한 글로벌 가스시장과 한반도에 상당한 파급효과를 가져올 것으로 예상된다. 먼저, 아시아 LNG 시장의 가격 프리미엄이 사라질 것이다. 저가의 러시아 PNG가 아시아 시장에 도입되어 공급 증대 효과와 함께 가격인하를 가속화할 것이다. 둘째, 중‧러 가스협상 타결은 글로벌 LNG 프로젝트에 심각한 위협이 될 것이다. 캐나다, 호주, 아프리카의 LNG 프로젝트는 중국의 예상 수요 감소와 약한 가격 경쟁력으로 인해 위기에 봉착했다. 셋째, 아시아 시장의 공급과잉으로 유럽이 LNG 수입의 새로운 메카로 부상할 것이다. 아시아 시장을 겨냥했던 LNG의 일부가 유럽으로 방향을 전환할 것으로 예상된다. 유럽은 우크라이나 사태 등으로 러시아의 PNG를 대체할 LNG 수급원을 확대하고 있으며 이를 위해 LNG 수입터미널 등 제반 인프라를 건설하거나 건설할 예정이다. 넷째, 유럽에서 환경 문제로 지체되었던 셰일혁명이 재점화될 것이다. 중‧러 가스 협상타결로 러시아에 대한 가격협상력이 약화된 유럽 국가들이 셰일개발에 보다 전향적인 자세를 취하기 시작했다. 다섯째, 한반도에서 논의되어 오던 남북러 가스관 대신에 남중러 가스관의 건설 가능성이 대두되고 있다. 중국의 러시아 PNG 도입을 계기로 한국은 천연가스 허브로의 부상을 꾀하는 동시에 중국 석유화학산업 발전에도 선제적으로 대응해야 할 것이다. В мае 2014 года было заключено крупное газовое соглашение между Китаем и Россией. Это соглашение окажет существенное влияние на глобальные газовые рынки, в том числе в Азии, и на геополитику на Корейском полуострове. Во-первых, ценовая премия исчезнет на азиатском рынке СПГ. Во-вторых, это соглашение будет серьезной угрозой для глобальных проектов СПГ в таких регионах, как Северная Америка, Австралия, Африка. В-третьих, Европа станет новой глобальной Меккой импорта СПГ. В-четвертых, соглашение будет вновь разжигать сланцевую революцию в Европе. В-пятых, заново выдвигается проект - строительство газопровода через Китай в Южную Корею как альтернатива газопровода через Северную Корею. Между прочим, русско-китайское соглашение даст Корее новую возможность развития газовой индустрии и инвестиции в Китае. С одной стороны, Корея может стать международным хабом природного газа. С другой, быстрое развитие китайской нефтехимической промышленности привлечет корейские инвестиции в многостороннем формате

러시아 건축의 전통과 뻬쩨르부르그

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 노어노문학과, 2011.2. 김희숙.Docto

The Changes in Industrial Policy and Industrial Space in Russia and Industrial Cooperation between Korea and Russia

러시아 경제는 다시 위기에 처하고 있다. 러시아 정부는 과거 추진되었던 산업정책과 산업공간 재편을 변화된 글로벌 환경에 따라 재구성하여 추진하고 있다. 가장 중심이 되는 것은 수입대체정책이고 지역개발과 연계되어 추진되는 극동개발이다. 현재와 같은 권력구조에서 러시아 정부의 노력은 중장기적으로 계속 추진될 가능성이 크다는 점에서 산업공간 재편의 활용을 통한 산업정책의 추진 방향은 주목할 필요가 있다. 수입대체 정책과 유라시아 경제연합의 출범은 보호무역주의와 유사한 측면을 가진다. 그러나 21세기적 맥락에서 재구성되어 러시아 영토내 생산기지를 마련하고자 하는 모든 글로벌 기업에게도 세제혜택을 주려고 한다는 점에서 과거와는 다른 의미를 담고 있다. 러시아는 경제위기를 언젠가는 극복할 것이다. 과거와 달리 한러 양국간 교역규모가 위기 극복과 동시에 다시 크게 증가한다는 보장이 없다. 따라서 한국과 러시아는 새로운 접근방법을 통해 양국간 산업협력을 증지시켜야 한다. 러시아가 추진하는 산업정책을 활용하려면 자원과 완제품 교역만으로 그 협력의 깊이와 폭을 넓힐 수 없다. 수입대체정책은 현재와 같은 산업간 무역이 아니라 산업내 무역을 증진시킬 경우에만 의미 있는 산업통상 협력을 가능하게 할 것이다. The Russian government is remaking industrial policies and redefining industrial space to promote investment and eventually, recover the economy. The most central among them is the development of the Far East and import substitution policies that are linked with regional development. Unlike previous protectionism, the import substitution policies and Far East development, as well as Eurasian Economic Union provide regulations on one side, privilege on the other side. That is, global companies, which have production base or plan to construct production base in Russian territory can enjoy these benefits. Eventually, Russia will overcome the economic crisis. But there is no guarantee that the trade volume between Korea and Russia would increase significantly as Russia overcomes the current crisis. The reason is China became significant competitor. What we can still hope is that there are still mutual complement of bilateral cooperation between Korea and Russia. Therefore, a new approach to industrial cooperation between Korea and Russia should achieve the objectives of the two countries policy. Russian import substitution policies and Far East development will pursue the regional and industrial development as well as intra-industry trade between major trading partners. Korean investors must monitor and analyze the Russian industrial and regional policy and participate in the active cooperation to make another success story in the Russian market

The Effects of a Story-Structure Learning Strategy on Comprehension and Reading Attitude of Students of Poor Reading Performance

본 연구는 초등학교 4학년 읽기학습부진학생을 대상으로 이야기구조 학습전략이 독해력과 읽기 태도에 미치 는 효과를 검증하고자 하였다. 연구 대상은 00광역시에 소재한 M초등학교 4학년 읽기학습부진학생으로 실험집 단 10명, 통제집단 10명이다. 실험 처지는 주 2회 8주간 총 16회였으며 매회 40분이 소요되었다. 실험집단에게 는 1단계 이야기 분석 단계, 2단계 전략 중심의 지도, 3단계 독해력 표현의 과정으로 이야기구조 학습전략을 실시하였고 통제집단에게는 전통적인 읽기지도를 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같았다. 첫째, 집단 간에는 유의한 차이가 없었지만, 이야기구조 학습전략 프로그램은 실험집단의 읽기학습부진학생의 독해력 향상에 유의 한 영향을 미쳤다. 둘째, 이야기구조 학습전략 프로그램은 읽기학습부진학생의 읽기 태도에 긍정적인 영향을 미 쳤다. 이상의 연구결과로 미루어볼 때 이야기구조 활용 전략을 지도할 경우 읽기학습부진학생의 읽기 태도와 독해력에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 기대된다. The purpose of this study was to investigate the effects of a story-structure learning strategy on the comprehension and reading attitude of fourth-graders of poor reading performance. A total of 20 fourth-graders of poor reading performance at M Elementary School in I City participated to this study. The treatment group was taught to use story-structure learning strategies when comprehend stories, while the control group was taught with traditional reading comprehension practices. The main findings of this study were as follow: First, the story-structure learning strategy program had significantly improved comprehension of the treatment group's students with poor reading achievements. Second, the story-structure learning strategy program had positive effects on the reading attitude of the students of poor reading performance. Thus, it seemed that the story-structure learning strategy might help poor readers comprehend text material with multiple paragraphs