Analysis of the Structural Relationships among Variables Affecting on Teachers' Teaching Activities and Effect Perceptions through Using E-learning Cutting Edge Media

e-Learning 첨단매체의 교육적 활용은 기존 교육현장에서 제한적이었던 다양한 교육활동을 제공함으로써 교육의 질을 향상시키는데 목적이 있다. 이를 위해서는 실제 학교현장에서 e-Learning 첨단매체를 활용하는 교사들의 노력과 실천이 무엇보다 중요한 요인이 된다. 이에 본 연구에서는 e-Learning 첨단매체를 통합적으로 활용하고 있는 교수학습환경에서 교사들의 매체활용 교수수행에 미치는 변인들과 이에 따른 교사들의 교육효과 인식에 영향을 미치는 요인들을 탐색해 보고, 이 요인들 간의 구조적 인과관계를 분석해 봄으로써 미래 교실환경 의 구축 및 교사의 교수수행을 효과적으로 지원할 수 있는 방안을 살펴보고자 하였다. 본 연구에 참여한 교사는 e-Learning 첨단매체가 통합적으로 구비된 학습환경에 있는 교사 189명(초등: 123명, 중등: 66명, 남성: 99명, 여성: 90명)이었다. 교사의 교수수행에 영향을 미치는 변인은 사회적지지, 교사의 매체활용 효능감, 교사의 매체 활용 신념 및 태도, 교사의 매체활용 시간, 그리고 교육효과 인식 등이 문헌분석을 통해 선정되었으며, 이들 간의 구조적 관계 모형을 수립한 후 이를 구조방정식모형을 적용하여 검증하였다. 이를 위해 각 변인들에 대한 57개 의 설문문항이 개발되어 온라인으로 설문이 진행되었다. 연구결과, 교사의 교수매체활용 효능감에 대한 사회적 지지의 설명력 =0.15, 교사의 교수매체활용 신념 및 태도에 대한 사회적 지지와 교사의 매체활용효능감에 대한 설명력 =0.44, 교사의 교수매체활용 시간에 대한 사회적 지지와 교사의 매체활용 효능감 그리고 교사 의 교수매체활용 신념 및 태도에 대한 설명력 =0.30, 교사의 교육효과 인식에 대한 모든 변인들의 설명력 =0.70으로 나타났다. 또한 주요변인들 간의 구조적 관계 모형에 대한 모형적합도를 분석한 결과 적합지수들 이 모두 적합한 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 연구결과에 대한 논의와 향후 e-Learning 첨단 교수매체를 활용하는 교수학습환경에서 교사의 교수수행을 향상시키기 위한 시사점 및 연구결론을 제시하였다. Educational use of e-Learning cutting edge media is aiming to improve educational quality by upgrading educational environments. Teachers' efforts and practices for using e-Learning cutting edge media in schools is the most important factor for educational quality improvement by new media. Therefore, the purpose of this study is to analyze the structural relationships among variables affecting on teachers' technology integration and effect perceptions in classrooms established e-Learning cutting edge media. The participants are 189 teachers (elementary: 123, middle: 66; male: 99, female: 90) who work for the model schools that established e-Learning cutting edge media. Independent variables are defined as social support, teacher's self-efficacy for using media, teacher's belief and attitude and dependent variables are defined as using media and educational effect perception. 57 survey items were developed and the survey was conducted online. Structural Equation Model (SEM) is used to estimate the hypothesis model among variables. The results of analyzing multiple correlation among variables are as follows: social support's squared multiple correlation on self-efficacy for media use, = 0.15, squared multiple correlation of social support and self-efficacy for media use on teacher's belief and attitude, =0.44, squared multiple correlation of social support, self-efficacy for media use, belief and attitude on teacher's media use hours, =0.30, squared multiple correlation of social support, self-efficacy, belief and attitude, media use hours on teacher's effect perception, =0.70. Implications for improving of teacher's technology integration are discussed based on research results

The Effects of Using Indecent Internet Site According to the Adolescence Gender Differences on Learning and School Life

최근 청소년은 시간과 장소의 구애 없이 인터넷을 활용할 수 있게 되면서 유해사이트를 활용할 수 있는 환경 에 쉽게 노출되고 있다. 그동안 청소년의 인터넷 활용이 신체적․정신적 발달에 어떠한 영향을 미치는 지에 대한 연구가 진행되어 왔으나 대부분 인터넷 중독에 대한 연구가 대부분이고 유해사이트활용에 대한 관심은 상대적 으로 저조하였다. 따라서 본 연구에서는 청소년의 인터넷 중독관련 선행연구결과를 참조하여, 중학생의 성별에 따른 유해사이트 활용빈도와 유해사이트 몰입도가 그들의 학습 및 학교생활에 어떠한 영향을 미치는지 분석하 고자 하였다. 본 연구대상은 2011 한국아동․청소년 패널조사 2차년도 추적조사에 참여한 중학교 2학년 2280명 (남: 1152명, 여: 1128명)의 자료를 활용하였으며 유해사이트 몰입도와 관련해서는 유해사이트 활용경험이 있는 538명(남: 428명, 여: 110명)의 자료를 활용하였다. 연구결과, 전체 연구대상의 약 23%가 유해콘텐츠활용경험 이 있다고 응답하였고 그 중 월 10회 이상 유해콘텐츠를 이용하는 학생은 약 8%인 것으로 나타났다. 성별에 따른 유해사이트 활용차이를 분석한 결과, 남학생이 여학생보다 유해사이트 활용빈도와 유해사이트 몰입도가 높은 것으로 나타났고 남학생의 경우 유해사이트 몰입도가 높을수록 학업성취도가 낮은 것으로 확인되었다. 그 리고 유해사이트 활용빈도 및 유해사이트 몰입도가 높을수록 학교생활적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 드러났으나 유해사이트 활용빈도에 따른 또래애착에는 차이가 없으며 단지, 유해사이트 몰입도가 높을수록 학생 들이 소외감을 더 느끼고 있는 것으로 확인되었다. 연구결과에 기반을 두어 청소년들의 건전한 인터넷 활용을 통해 학업성취도 및 학교적응능력을 신장시키기 위한 몇 가지 시사점을 제안하였다. Adolescents can recently use the internet in anytime and anyplace, so they can access easily offensive or harmful internet site. Many researchers have studied the effects of adolescents' internet use on their physical and mental developments but these studies are mostly focus on internet addiction and there are a little studies related to indecent media uses. Therefore, the purpose of this study is to investigate the effects of adolescents' indecent internet site use and flow according to gender differences on learning and school life. Research participants are 2280 middle school students (M: 1152, F: 1128) who participated in the second year of Korea Children and Youth Panel Survey(KCYPS) in 2012 and 538 middle school students(F: 428, F: 110) among them had experience in indecent internet site use. As results, approximately 23% students among research participants had used indecent internet site and approximately 8% students responded that they usually used harmful internet site more than 10 times per a month during the last year. The frequency and flow in indecent internet site use of male students were higher than them of female students and the results showed that the higher the flow rate of indecent internet site the lower male students' academic achievements. The frequency and flow in indecent media negatively affected students' school life adjustments but there was no significant difference in peer attachment according to the frequency of indecent internet site. The research only showed that the more the indecent internet site flow, the more the sense of alienation. Based on research results, we have suggested some strategies on adolescents' sound internet use

Development and Validation of the Principles on Visual Representation of Digital Text Structure for e-Learning Contents

학위논문(박사) --서울대학교 대학원 :교육학과(교육공학전공),2009.2.Docto

The Effect of Picture Relevancy on Text Understanding and Learner Satisfaction in Web Based Instruction

웹 기반 학습환경에서 텍스트와 그림자료를 함께 제시하는 것은 대단히 자연스러운 것으로 받아들여지고 있다. 이 경우, 텍스트와 그림 자료가 상호 관련성 있어 보이는 것들도 있지만 그렇지 않은 것들도 다수 포함된다. 텍스트만을 제시하는 것이 학습자에게 지루할 것을 고려하여 텍스트 내용과 관련 없이 그림자료를 무작위로 선정.배치하는 경우도 있다. 관련이 없더라도 그림자료가 학습자들의 주의를 환기시키고 학습동기를 유발 시킬 수 있다면 학습에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 전제를 하기 때문이다. 본 연구에서는 웹 기반 학습에서 그림 자료와 텍스트 내용의 관련성 정도가 학습에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 독립변인으로는 '텍스트 내용과 함께 제시되는 그림자료의 관련성 정도'와 '학습시간의 통제 여부'였으며 관련성 정도는 '기본 텍스트, 텍스트와 관련 그림자료, 텍스트와 비관련 그림자료, 텍스트와 방해 그림자료'의 네 수준으로 나누어졌다. 종속변인으로는 내용이해도, 학습 만족도가 설정되었다. 본 연구의 피험자는 초등학교 5학년 학생 243명이었으며, 이들은 웹 학습자료의 4가지 유형(기본 텍스트, 테스트와 관련 그림자료, 텍스트와 비관련 그림자료, 텍스트와 방해 그림자료)과 학습시간의 통제 여부에 따라 여덟 개의 집단으로 무선 배성되었다. 실험처치 후 곧바로 내용이해검사와 학습만족도 검사가 실시되었다. 연구결과 웹 학습자료 유형에 따라 텍스트 내용기억에 있어 집단 간 유의한 차이( F=11.80, p=.00) 가 나타났다. 사후검증(Tukey HSD) 결과 '관련 그림자료'와 '기본 텍스트 및 비관련 그림'유형 간에 유의한 차이가 있음이 밝혀졌다. 텍스트 내용파악에 있어서도 집단 간 유의한 차이( F=89.80, p=.00) 가 나타났으며, '관련 그림자료 및 방해 그림자료'와 '기본 텍스트'간에 유의한 차이가 나타났다. 그러나 학습시간의 통제여부는 내용기억과 내용파악에 유의미한 차이를 가져오지 않는 것으로 나타났다. 학습 만족도에 대하여 x²검증을 실시한 결과, 웹 하급자료 유형에 따라 그림자료의 활용에 대한 학습자들의 내용이해(x²=19.10, p=.014), 내용기억(x²=38.09, p=.000), 위치정보파악 효과(x²=37.10, p=.000)에 대한 만족도에 유의한 차가 나타났다. 결론적으로 텍스트와 관련성 있는 그림자료는 전체적인 학습내용 및 부분적인 학습내용을 기억하거나 내용을 파악하게 하는데 도움이 될 것으로 나타났으며, 관련성이 없더라도 그림자료가 들어가 있는 것이 아무런 그림이 없는 것 보다는 학습동기나 만족도 수준을 높여 주는 것으로 볼 수 있었다. Using pictures mixed with text is an obvious common Web design trend. The pictures are known to be helping readers to read the text by inducing dual coding ability of human brain. It is easy to understand that the relevant pictures help readers to understand the text. However, in many Web pages finding pictures with no relevance to the text is not difficult. It seems that the pictures are used by designers with variety of different purposes ranging from artistic, decorative purposes to the effective learning and remembering purposes. The purpose of the study is to examine the effect of the degree of relevance of pictures to text on effectiveness and satisfaction of learning in the WBI environment. The independent variables are 1) types of Web material represented by the degree of relevance of picture to text; text, text+relevant picture, text+neutral picture, text+distracting picture, and 2) learning time. The dependant variables are text recall and understanding, and learning satisfaction. Participants were 243 elementary school 5th graders. They were randomly assigned into 8 groups by types of learning contents and learning time. The experimental design was two way complete randomized factorial design(CRF4.2). After studying the respective Web contents, students' academic achievement and satisfaction tests were administered. The data were analyzed by means of ANCOVA, two-way ANOVA, and Chi-square. Results show as follows: In recalling the text, text+relevant picture was statistically superior (F=11.80, p=.00) with other types. In understanding the text, text+relevant picture and text+distract picture were statistically superior (F=89.80, p=.00) to the other types. The variable of learning time was statistically non-significant. In the learning satisfaction, learners feeling on effectiveness(x2=19.10, p=.014), efficiency(x2=38.09, p=.000), and satisfaction(x2=37.10, p=.000) were all significantly different among the treatment groups. Further analysis shows that the pictures regardless of the relevance, were improving learners satisfaction. Consequently, we could conclude that the relevancy of the picture' is the most effective and efficient factor to improve recall and comprehension of the text. And also the study suggested that the pictures increase learners satisfaction level regardless of the relevancy to the text

Development of Mentoring Program Management Model for Psycho-emotional Support of Out-of School Adolescents

학교를 떠난 학교 밖 청소년은 초·중·고등학교에서 매년 6~7만 명이 발생하고 있으며, 학령인구 대비 40만 여명이 학교에 재학하고 있지 않은 것으로 추정되고 있다. 학교를 떠난 학교 밖 청소년들은 학령기에 있음에도 불구하고 학교 밖에 있다는 이유만으로 사회적인 교육투자 혜택을 받고 있지 못한 현실에 놓여 있다. 학업중단은 하나의 선택이 될 수 있으며, 학업을 중단한 학교 밖 청소년들이 보다 건강한 사회구성원으로 성장하여 자립할 수 있는 사회적 지원이 요구된다. 특히 이들에게 있어 공통적으로 나타는 문제점으로 심리적 정서불안과 이로 인한 일상생활의 무질서와 사회적 소외감, 차별감, 박탈감 등을 경험하면서 어려움을 겪는다고 한다. 이러한 정서지원을 위한 효과적인 방법 중의 하나가 멘토링이다. 이에 본 연구에서는 학교 밖 청소년들이 건강하게 자립할 수 있도록 지원하기 위한 정서지원 멘토링 프로그램 운영 모형을 개발하여 관련기관 및 운영자들에게 활용할 수 있도록 제안하고자 하였다. 이를 위하여 학교 밖 청소년을 대상으로 멘토링 프로그램을 운영하고 직접 참여한 전문가들을 대상으로 운영 사례를 심층인터뷰를 통해 그 단계와 세부활동 및 유의사항들에 대해서 체계적으로 분석하였다. 연구결과 학교 밖 청소년의 정서지원 멘토링 프로그램 운영 모형은 멘토링 준비단계(세부활동 4가지), 멘토링 활동단계(세부활동 4영역 16가지), 그리고 멘토링 평가단계(세부활동 3가지) 과정으로 개발되었다. 이러한 멘토링 프로그램 운영 모형을 바탕으로 보다 현장에서 적용 가능성을 높이기 위한 고려사항과 시사점에 대하여 제시하였다. The purpose of this study was to explore a mentoring program management model for psycho-emotional support of out-of school adolescents. To address this goal, the present study attempts to suggest a practical mentoring program management model by analyzing the real mentoring case of out-of school adolescents by experience of 8 mentoring expert; 2 mentoring manger, 4 best mentoring coordinator and 2 best mentor were granted excellence prize by minister of Ministry of Health and Welfare. As a result, there was developed a mentoring program management model for psycho-emotional support of out-of school adolescents that is constructed three part. First part is preparatory phase that is consisted of building program goal and objective, decision making program design, recruit plan for mentor-mentee as out-of school adolescents and matching plan, and instruction plan. Second part is activity phase that is consisted of recruiting and selecting, pre-training, matching, and implementing activity. Last part is evaluate phases that is consisted of evaluation plan, evaluating, and revision. Based on this mentoring program management model, there were suggested some considerations in order to increasing applicability in real context

Exploring the Critical Factors of Self-Directed Learning Competency on High-Achiever of High School Students

고등학생의 자기주도학습역량은 성인학습자로서 평생학습을 위한 준비 단계로서 중요한 의미를 지닌다. 특히, 우리나라 고등학생은 뛰어난 학업성취도에 비해 자기주도학습역량은 미흡하다는 평가를 받고 있는데, 이는 주어진 과제를 수행하는 것을 뛰어넘어 자기주도적 학습자가 되는 데 방해되므로 관심을 가져야 할 문제이다. 이에 본 연구에서는 고등학생의 자기주도학습역량과 학업성취도의 관계를 탐색하려는 목적을 가지고 고등학생 성적 우수자의 자기주도학습역량 요인과 주요특성을 살펴보고자 한다. 또한 고등학생 성적 우수 학습자를 구분하는 핵심적 자기주도학습역량 요인을 규명함으로써 어떠한 요인이 학업성취도에 결정적 영향을 미치는지 탐색하고자 하였다. 본 연구에서는 고등학생 3,958명(남학생: 2,359명, 여학생: 1,419명)을 전국규모 단순비례배분 방식으로 표집 하여 자기주도학습역량을 측정하고 이에 대한 자료를 분석하였다. 연구결과, 고등학생의 자기주도학습역량 요인은 전략적 학습기술, 시간관리, 수업에 대한 태도, 탐구적 학습전략, 학습몰입, 학습에 대한 가치신념, 지적 호기심의 일곱 가지 핵심요인이 도출되었다. 도출된 성적 우수 학습자의 자기주도학습역량 요인은 일반학습자와 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며, 성적 우수 학습자와 일반학습자를 구분 짓는 요인으로는 학습몰입, 학습에 대한 가치신념, 시간관리로 확인되었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고등학생의 자기주도학습역량을 증진시키기 위한 시사점을 논의하였다. Self-directed learning would be core competency for lifelong learning in adulthood after high school student. The purpose of this study is exploring the critical factors of self-directed learning competency (SDLC) in high school students as high-achiever on academic achievement. 3,958 high school students participated in the national wide survey of this study(male: 2,395, female: 1,419). The SDLC questionnaire consisted of 33 items measuring with the 4-point Likert scale and 10 items of demographics. As a result, SDLC of high-achiever in high school students were extracted seven factors: 1) Strategic learning skill, 2) Time management, 3) Attitude for lesson, 4) Inquiry learning strategies, 5) Learning flow, 6) Value belief about learning, and 7) intellectual curiosity. The seven factors of SDLC were significant differences between higher achievers and general achievers in high school. Also, factors of SDLC, Learning flow, Value belief about learning, Time management, are identified critical competencies to become a high-achiever in high school. Based on the results, implications and suggestions of the study were discussed

A Comparative Study of the Main Characteristics Between the Top Experts from General Experts in Company Context

최고 수준 전문가와 보통 수준 전문가의 근본적인 차이점은 무엇일까? 전문성단계이론은 전문가 집단 내에서도 전문성의 수준 차이가 존재함을 시사한다. 양 집단의 차이가 어떤 특징에서 유래하는 지 탐색하기 위해 본 연구는 기업에서 최고 수준 전문가와 보통 수준 전문가를 구분 짓는 주요한 특징을 규명하고자 수행되었다. 이를 위해 기업에서 최고의 성과를 내고 있는 전문가 10명, 보통 수준의 전문가 6명을 대상으로 심층면담을 실시한 후 테마분석방법을 활용하여 최고 수준 전문가와 보통 수준 전문가의 특성을 분석하였다. 본 연구를 통해 기업에서 최고 수준 전문가와 보통 수준 전문가를 구분 짓는 8가지 주요 특징이 확인되었다. 조직과 개인 목표의 일치, 창조적 긴장의 지속적 유지, ｢1만 시간+α의 법칙｣을 통한 집요한 노력, 해당분야의 최첨단 경험, 수행 업무에 대한 시스템적 접근, 일과 삶의 통합, 긍정적 태도 기반의 성찰적 실천, 자신에 대한 절대적 믿음 등이 이에 해당한다. 끝으로 연구결과에 비추어 전문가의 전문성 개발에 대한 교육적 함의와 보통 수준의 전문가들의 전문성을 최고 수준으로 성장시키기 위한 시사점이 논의 되었다. The purpose of this research is to investigate the main characteristics that differentiate the top experts from general experts. For that, the interview data which was conducted for the 10 experts who show higher performance and 6 experts who show above normal performance was used in this research, and analyze the characteristics using theme analysis. The results are as follows; (1) individual goal alignment with organization's, (2) maintaining creative tension in order for exquisite expertise development (3) stubborn effort through ｢the 10,000-hour +α｣ for expertise expansion (4) experience of cutting edge in one's job field, (5) system approach about job pending questions and issues, (6) combination work with life, (7) reflective practice based on positive attitude, (7) absolute trust for oneself while doing challenging work. And finally, it was suggested that the educational implications about expertise development and the facilitation of the general experts' expertise to develop higher expertise

The Development and Validation of Korean Youth Competency Index(KYCI) and Definition

미래 지식기반사회의 차세대 성장 동력인 청소년의 역량을 신장시키기 위한 다양한 정책 및 제도의 시행이 본격화되고 있다. 이를 위해 본 연구에서는 청소년 역량의 개념과 청소년이 어떠한 역량을 갖추어야 하는지를 체계적으로 밝히고자 하였다. 이를 위해 연구진의 선행문헌 분석과 전문가 자문회의를 통해 도출된 청소년 역량의 개념과 구성체제의 기본안을 바탕으로 청소년 분야(학계, 현장, 정책분야)에서 10년 이상 지식과 경험을 갖춘 청소년 전문가 28명을 전문가 패널을 구성하여 개념의 타당성과 구성체제의 적합성에 대한 조사를 실시하였다. 연구결과, 청소년이 갖추어야 할 핵심역량으로 생애학습역량(사고력, 지적도구활용, 학습적응성), 생활관리역량(건강관리, 과제관리, 상황대처, 정서조절), 진로개발역량(진로설계, 여가활용, 개척정신), 대인관계역량(관계형성, 리더십, 협동), 그리고 사회참여 역량(개인 시민성, 공동체 시민성, 세계 시민성) 등과 같이 5개의 청소년 역량군과 16개의 하위역량이 도출되었다. 또한 초기 청소년 시기에는 생활관리역량과 대인관계역량이 중요하였고, 중기 청소년 시기에는 생애학습역량, 대인관계역량, 진로개발역량이 중요한 것으로 나타났으며, 후기 청소년 시기에는 사회참여역량, 진로개발역량, 생활관리역량이 중요한 것으로 나타났다. 이러한 청소년 역량의 개념적 정의와 구성체제를 기반으로 기존 청소년 역량과의 차별성을 논의하였고, 청소년 역량지수 체계의 활용에 대한 추후 연구의 시사점을 제시하였다.The currents and future society are demanded high competence in order to create new value products. In this contexts, it is emerging issues how to cultivate and improve youth competence for successful life. Thus, this research have been tried to explore index and definition of youth competences for the current and future society. To address this goal, the present study was conducted to develop and validate the Korean Youth Competency Index(KYCI) and definition by elaborating opinions of 28 youth experts who have been training and researching youth education for 10 years. As a result, there were developed five youth competency clusters and sixteen sub-competency: lifelong learning competency(LLC), life management competency(LMC), career development competency(CDC), interpersonal relationship competency(IRC), and social participation competency(SPC). Based on those competences, there were discussed both similarities and differences on developed KYCI, also, suggested some issues in order to cultivate youth competences in youth policy and activity programs