유아의 단서글자 가독서과 제시조건에 따른 확산적 사고

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 아동가족학과, 2014. 2. 이순형.이 연구는 유아의 확산적 사고가 단서글자 가독성과 제시조건 에 따라 차이가 나타나는지를 밝히려는 목적을 세우고 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 【연구문제1】유아의 단서글자 가독성에 따라 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? [1-1] 도형 과제에서 유아의 단서글자 가독성에 따라 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? [1-2] 일상사물 과제에서 유아의 단서글자 가독성에 따라 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? 【연구문제2】단서글자 제시조건에 따라 유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? [2-1] 도형 과제에서 단서글자 제시조건에 따라 유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? [2-2] 일상사물 과제에서 단서글자 제시조건에 따라 유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의한 차이가 나타나는가? 【연구문제3】유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에서 단서글자 가독성과 단서글자 제시조건의 상호작용 효과가 나타나는가? [3-1] 도형과제에서 단서글자 가독성과 단서글자 제시조건의 상호작용 효과가 유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의하게 나타나는가? [3-2] 일상사물과제에서 단서글자 가독성과 단서글자 제시조건의 상호작용 효과가 유아의 확산적 사고(유창성, 융통성, 독창성)에 유의하게 나타나는가? 이상의 연구문제를 검증하기 위해 서울, 경기지역에 소재하는 어린이집과 유치원 3곳에서 4세반 유아 40명을 연구대상으로 선정하여 유아의 확산적 사고 과제 수행능력을 측정하였다. 확산적 사고 과제는 도형 형태의미 과제와 일상사물 용도 과제로 구성되었다. 각 과제는 글자-무제시 조건, 글자-제시 조건, 글자-읽기 조건으로 나누어 측정된다. 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 통하여 분석되었으며 통계방법으로는 평균, 표준편차, 독립표본 t검정, 반복측정변량분석(repeated measures ANOVA)이 이용되었다. 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 확산적 사고 점수는 유아의 단서글자 가독성 여부에 따라 유의한 차이가 없었다. 단서글자 가독 집단과 단서글자 불가독 집단은 확산적 사고에 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 확산적 사고 점수는 단서글자 제시조건에 따라 유의한 차이가 있었다. 도형 과제에서 유아의 융통성과 독창성 점수는 글자-무제시 조건에서 높게 나타났다. 셋째, 유아의 확산적 사고 중 유창성 점수는 단서글자 제시조건과 단서글자 가독성 집단에 따라 유의한 차이가 있었다. 도형 과제에서 단서글자 가독 집단은 글자-무제시 조건보다 글자-제시 조건과 글자-읽기 조건에서 유창성이 낮게 나타났다. 그러나 단서글자 불가독 집단은 단서글자 제시조건에 따른 유창성 점수 차이가 나타나지 않았다. 일상사물 과제에서는 단서글자 가독 집단은 글자-무제시 조건보다 글자-제시 조건과 글자-읽기 조건에서 유창성이 낮게 나타났으나, 단서글자 불가독 집단은 글자-읽기 조건에서만 유창성이 낮게 나타났다. 넷째, 일상사물 과제의 글자-제시조건에서 단서글자 가독 집단의 유창성 점수가 단서글자 불가독 집단의 유창성 점수보다 유의하게 낮게 나타났다. 이 연구에서는 유아의 단서글자 가독성 여부에 따라 확산적 사고에 차이가 없음을 확인하였다. 또한 도형과제에 단서글자가 제시되는 경우 단서글자 가독성 집단과 상관없이 유아의 융통성, 독창성이 낮게 나타남을 확인하였다. 또한 단서글자 가독 집단은 도형 과제와 일상사물 과제에서 단서글자가 제시되는 경우 유창성이 낮게 나타남을 확인하였다. 단서글자 불가독 집단은 도형과제에서는 단서글자 제시조건에 따른 유창성 점수의 차이가 나타나지 않았다. 반면 일상사물과제에서는 글자-읽기 조건에서만 유창성 점수가 낮게 나타남을 확인하였다. 또한 일상사물 과제에서는 글자-제시조건에서 단서글자 가독 집단이 단서글자 불가독 집단보다 유창성이 낮음을 밝혔다. 주요어 : 단서글자 가독성, 단서글자 제시조건, 독창성, 유창성, 융통성, 확산적 사고 학 번 : 2007-21759목 차 Ⅰ. 문제제기 1 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 6 1. 유아의 확산적 사고의 발달 6 1) 확산적 사고의 개념 6 2) 유아의 확산적 사고 발달에 영향을 미치는 요인 8 2. 유아의 읽기능력의 발달 12 3. 유아의 확산적 사고와 읽기능력과의 관계 15 1) 유아의 확산적 사고와 읽기능력과의 관계 15 (1) 사고와 언어와의 관계 15 (2) 확산적 사고와 읽기능력과의 관계 16 2) 확산적 사고에 영향을 미치는 읽기 관련 요인 18 (1) 글자와 유아의 확산적 사고 18 (2) 유아의 글자가독성과 확산적 사고 19 Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의 21 1. 연구문제 21 2. 용어의 정의 22 Ⅳ. 연구방법 및 절차 25 1. 연구대상 25 2. 연구도구 27 1) 유아의 확산적 사고 측정 27 (1) 확산적 사고 측정 도구의 구성 27 (2) 확산적 사고 측정 과제의 분석과 부호화 30 2) 유아의 언어지능 측정 34 3. 연구절차 36 (1) 예비조사 36 (2) 본조사 37 4. 연구 분석 방법 39 Ⅴ. 결과 및 해석 40 1. 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 확산적 사고 40 1) 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 확산적 사고의 전반적 경향 40 2) 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 유창성 43 3) 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 융통성 46 4) 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 독창성 47 2. 도형과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 확산적 사고 49 1) 일상사물과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 확산적 사고의 전반적 경향 49 2) 일상사물과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 유창성 51 3) 일상사물과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 융통성 55 4) 일상사물과제의 유아의 단서글자 가독성과 제시조건에 따른 독창성 56 Ⅵ. 결론 및 제언 57 1. 결론 및 논의 57 2. 제언 및 의의 60 참고문헌 63 Abstract 89Maste

Community Participation Learning Effects upon a Sense of Community and Efficacy - focused on the daily life participation in the high school -

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 사범대학 사회교육과(일반사회전공), 2018. 8. 이미나.현대 민주주의 사회는 자신이 속한 공동체의 문제 해결을 위해 적극적이고 능동적으로 행동할 수 있는 자질을 갖춘 시민을 요구하고 있으며 이러한 시민을 길러내기 위한 교육을 필요로 하고 있다. 이에 따라 사회참여활동을 교실 수업 속에서 실행할 수 있도록 하는 사회참여학습이 주목을 받기 시작하였다. 본 연구에서는 학교에서의 일상생활 참여활동을 경험하게 하는 사회참여학습이 학생들의 시민성 함양에 미치는 효과를 경험적으로 검증해보고자 한다. 본 연구에서 설정한 연구 가설은 다음과 같다. 1. 사회참여학습은 학생들의 시민성에 긍정적인 영향을 준다. 2. 학교에서의 일상생활 참여활동 경험은 학생들의 공동체의식에 긍정적인 영향을 준다. 3. 학교에서의 일상생활 참여활동 경험은 학생들의 효능감에 긍정적인 영향을 준다. 위와 같은 연구가설을 검증하기 위해 종속변인은 공동체의식, 효능감으로 설정하였으며, 독립변인은 사회참여학습, 학교에서의 일상생활 참여활동 경험(소통의 수준, 참여의 유형, 참여의 수준, 참여의 결과)으로 하였다. 그리고 서울 소재 S 고등학교 2학년 학생들 중 법과정치 수강자를 대상으로 4주(6차시)에 걸쳐 학교에서의 일상생활 참여활동 경험을 하게 하는 사회참여학습을 실시하고 사전·사후 설문을 실시하였다. 이렇게 수집된 설문 중 최종적으로 144명의 응답 내용을 분석하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째. 사회참여학습은 학생들의 공동체의식과 효능감에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 학교에서의 일상생활 참여활동 중 합리적 토론이 활발하게 이루어질수록 참여의 결과가 성공적일수록 학생들의 공동체의식에 긍정적인 영향을 주었다. 그러나 경청하기, 예의 지키기와 같은 소통의 수준, 참여의 유형과 참여의 수준은 공동체의식에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 않았다. 셋째, 학교에서의 일상생활 참여활동의 결과가 성공적일수록 학생들의 효능감에 긍정적인 영향을 주었다. 그러나 소통의 수준, 참여의 유형과 참여의 수준은 효능감에 통계적으로 유의미한 영향을 주지 않았다. 이상의 연구결과는 학생들의 공동체의식, 효능감 함양을 위해 학교에서의 일상생활 참여활동을 경험할 수 있는 기회를 사회과 수업 중 제공하는 것이 효과가 있다는 점을 보여준다. 또한 사회참여학습에서 학생들이 참여활동을 통해 학교에서의 문제 해결이나 의사결정과정에 실제로 영향을 미치는 경험을 제공하는 것이 학생들의 공동체의식과 효능감 함양에 있어 중요하다는 점을 시사한다. 주요어 : 사회참여학습, 일상생활 참여활동, 공동체의식, 효능감Ⅰ. 서론 1 1. 문제 제기 1 2. 연구 주제 및 내용 3 3. 연구의 의의와 한계 4 Ⅱ. 이론적 배경 6 1. 사회참여와 시민성 6 1) 사회참여의 개념 6 2) 사회참여의 시민교육적 효과 8 2. 학교에서의 일상생활 참여와 시민성 16 1) 학교에서의 일상생활 참여 16 2) 학교에서의 일상적인 참여의 효과 22 3. 사회참여학습 모형 25 1) 사회참여학습 25 2) 사회참여학습 모형 27 3) 사회참여학습과 시민성 35 4. 선행 연구 개관 37 Ⅲ. 연구 설계 40 1. 가설 설정 40 2. 연구 변인 및 조사 도구 44 1) 종속 변인 44 2) 독립 변인 47 3) 통제 변인 49 3. 연구 대상 및 연구 절차 51 1) 연구 대상 51 2) 연구 절차 52 4. 분석방법 54 Ⅳ. 분석 결과 56 1. 사회참여학습이 공동체의식, 효능감에 미치는 영향 56 2. 학교에서의 일상생활 참여와 공동체의식, 효능감 57 1) 독립변수 간 상관관계 분석 57 2) 학교에서의 일상생활 참여와 공동체의식 59 3) 학교에서의 일상생활 참여와 효능감 62 Ⅴ. 결론 및 제언 64 1. 결론 및 논의 64 2. 제언 67 참 고 문 헌 69 부록1설문지 72 부록2사회참여학습 지도안 81 부록3사회참여학습 활동지 87 Abstract 93Maste

A Study on Korean Language Education in North Korea - People s School Subjects in 1980' s-

This study aims to analyze the objectives and contents of North Korean education in People's Schools. In 1980s North Korean education was regarded as weapon for linguistic revolution and Korean language was taught in order to set up Juchae Ideology (Independent Idea) in languages and literature. The Korean education in People's Schools point to North Korean views on languages, i.e., viewing Korean education as a means to train the student to form revolutionary ideas. It is clear from the fact that they mainly select the language material which are function-based and suitable for teaching political ideology. For example, the story-telling in speaking instruct, reading aloud in reading instruct, and writing short passages in writing instruction support this claim And in language knowledge instruct, they select a word are related to cultural language and certain people-Kirn, Il Sung and Kim, Jung Il-gives additional evidence. It means that North Korea education is used as a political instrument for ideological education.이 논문은 2002년도 한국학술진흥재단의 지원에 의하여 연구되었음(KRF-2002-073-AM1046)

Narrative Education of North Korea

This research paper studies in North Korea's literature education and substance in narrative education of North Korea. (1) A contents characteristic of narative in text book: The protagonist in narrative subject is 'a revolutionist in chu-che ideology'. They show hero that sacrifice oneself for Soo-Ryong and one's native country. Contents in narrative subject include class struggle and protagonist fight for the proletariat. the characterization of Soo-Ryung portrayed in textbooks of North Korea. The characterization of Soo-Ryung takes an important role in the theory of North Korean literature. In this literature theory 'Soo-Ryung' characterize an excellent model of Communist. In this sense, 'Soo-Ryung characterization' is basis of 'Chu-Che literature theory' There are three ways in which Soo-Ryung is described in North Korean textbooks: first, Soo-Ryung as the omnipotent; Soo-Ryung describes the Almighty. second, Soo-Ryung as a father: Soo-Ryung describes kindly father. and Soo-Ryung as a mutual supporter with people.: third, Kim's Family as a revolutionary pioneer.:They are good follower of Soo-Ryung and reader of people. Through this analysis, it is concluded that the peculiarity of the literature of North Korea lies on recognizing the aesthetic and the political aspects in an integrated way. (2) Instruction methodology of narrative subject: Reading" is important matter in North Korea's narrative subject education. Reading instruction" covers all Korean education fields from learn letter' to cultivate Chu-Che ideology narrative subject in people' s school textbook are used more of a teaching material for learning pronounciation and orthography than material analysis on contents. A literary apprehension to textbook are practiced grade over high school speaking education are related to reading edaucation. speaking education are composed of apprehension to textbook and speech system and speech emotion, speech manner. And writing education shows characteristics of North Korea literature that stress on ideological aspect rather than liberal writing that give priority to private person

생쥐의 대뇌 피질 배양세포에서 아연에 의해 유발되는 세포사의 특징 및 tPA와 LPS에 의한 아연독성 감소효과

Thesis (doctoral)--서울대학교 대학원 :생명과학부,2000.Docto

A Literature Education of North Korea -Focus on Poetry Education of North Korea-

The aims of this paper is to consider object and instruction methodology and substance in North Korea's literature education.이 논문은 2004년도 한국학술진흥재단의 지원에 의하여 발표에 연구되었음(KRF-2004-073-AM2033)

리보좀 DNA 염기 서열에 의한 바늘버섯속과 관련 속의 계통학적 연구

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :생명과학부,2001.Maste

An analysis of North Koreas Literature Education since 1980

This research aim to find characterastics in North Korea's Literature Education. In this paper, I examine problem which literature education teaching subject currently used in North Korea and characterastics which found in textbook On this view, purpose of North Korea's Literature Education is to forest a man which bear communism. It was a year many changes in the North Korean education system and produres in 1996, after the death of Kim- Il- Sung. The textbook classify before 1996 and after 1996.(1996 is important time that revise course of study) This study focuses on the analysis of the reorganized revised textbook in published 1996.이 논문은 2002년도 한국학술진흥재단의 지원에 의하여 연구되었음(KRF-2002-073-AM1046)