Négritude graphique : De Congostrips à Afro-bulles

케냐 출신의 응구기 와 씨옹오Ngugi wa Thiono는 일찍이 자신의 저서인 에서 식민지 지배국의 문화적 침략을 비판하며 제국주의가 실제적 일상적으로 가하고 휘두르는 가장 큰 무기는 문화폭탄이라고 주장한다. 문화폭탄의 영향력은 한 국민이 자신의 이름, 언어, 환경, 그들의 투쟁유산, 그들의 결속, 그들의 능력, 종국적으로 그들 자신에 대해 갖는 믿음을 무력화시킨다는 데에 있다. 이 문화 폭탄들 중 만화는 다양한 폭의 독자층을 거느린 대중문화이자, 특히 어린이들과 청소년들에게 사랑받는 매체이다. 그러나 유년기로부터 다양한 시각 매체에 노출된 어린이들이 사고 작용이나 판단력의 미숙함으로 인해 만화 속에 등장하는 특정 문화나 인종, 이념이나 사상에 관한 편견을 형성해 나갈 위험을 또한 간과할 수 없다. 최근까지 지속되었던, 벨기에 만화가 에르제Hergé의 을 둘러싼 법정 공방을 상기해 볼 때 우리는 은구기 와 씨옹오가 언급했던 문화폭탄의 위험성을 다시 한 번 실감하게 되며, 만화를 통해 형성될 수 있는 특정 문화의 이미지가 얼마나 강한 파급력을 지닐 수 있는지를 재차 확인하게 된다.Cet article se propose dexaminer le regard colonisé, et sa décolonisation, dans la BD africaine au moyen du concept de Négritude graphique, et ainsi, de dégager une identité culturelle de lAfrique après son indépendance politique. Pour illustrer cet examen, nous prenons comme exemple le cas du Congo. Comme on le sait, de la période coloniale à nos jours, la BD congolaise a été inévitablement influencée par la BD franco-belge puisquun nombre important de dessinateurs congolais ont étudié en Belgique. Alors on est en droit de se poser la question : est-ce quil y a une différence entre les mondes présentés par ces dessinateurs, celui davant lindépendance et celui daprès? Existe-t-il une BD purement africaine? Pour répondre à ces questions, nous avons suivi le processus de formation de la BD congolaise originale à travers son histoire. La bande dessinée africaine émerge depuis 2010, cinquantième anniversaire de lindépendance de lAfrique. En effet, après la naissance de Congostrips, un dessinateur congolais, Alix Fuilu a créé Afro-bulles en 2002, une association spécialisée dans lédition et la promotion de la BD africaine. Le mouvement actuel pourrait sappeler Négritude visualisée, autrement dit, Négritude graphique. Quelle est alors la différence entre la Négritude littéraire des années 30 et la Négritude graphique de nos jours? Enfin ce mouvement peut-il présenter une nouvelle alternative pour surmonter la limite de la Négritude littéraire

The Effects of Event Representation to Peer Problem Solving Ability

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 아동가족학과, 2013. 2. 이강이.이 연구는 유아의 사건표상이 또래문제해결력에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 유아의 또래문제해결력이 유아의 연령과 성별에 따라 어떠한 양상을 보이는지 살펴보고, 사건표상이 유아의 연령과 성별 및 사건의 경험 유무에 따라 어떠한 양상을 보이는지 살펴보고자 하였다. 그리고 유아의 또래문제해결력과 사건표상의 관계를 알아보고, 사건표상이 또래문제해결력에 미치는 상대적 영향력을 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 【 연구문제 1 】유아의 또래문제해결력은 어떠한 양상을 보이며, 이는 유아의 성별과 연령에 따라 유의한 차이가 있는가? 【 연구문제 2 】유아의 사건표상(사건재인, 사건배열)은 어떠한 양상을 보이며, 이는 유아의 성별과 연령, 그리고 사건의 경험 유무에 따라 유의한 차이가 있는가? 【 연구문제 3 】유아의 또래문제해결력과 사건표상(사건재인, 사건배열)은 유의미한 관계를 보이는가? 【 연구문제 4 】유아의 사건표상(사건재인, 사건배열)이 또래문제해결력에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 이상의 연구문제를 검증하기 위해 서울에 위치한 어린이집에 재원 중인 3세 유아 48명, 5세 유아 50명, 총 98명을 대상으로 또래문제해결력과 사건표상 검사를 실시하였다. 또래문제해결력을 알아보기 하기 위해 그림을 이용하여 유아가 가설적 또래문제 상황의 이야기를 듣고 조사자의 질문에 응답하는 검사를 실시하였으며, 사건표상을 알아보기 위해 유아가 사건과 관련된 그림카드를 맞추는 사건재인 검사와 사건을 순서대로 맞추는 사건배열 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS Win 18.0 프로그램에서 빈도, 평균, 표준편차, t검증, 이원변량 분석, 반복측정변량 분석, 상관관계분석, 위계적 회귀분석을 이용하여 통계 처리하였다. 연구의 주요결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 또래문제해결력은 연령에 따른 차이가 나타나서, 5세아가 3세아에 비해서 가설적인 또래문제 상황에 대해 공동적이고 상호적인 문제해결력을 보였다. 유아의 또래문제해결력의 성별에 따른 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 사건재인, 사건배열은 연령에 따라 다르게 나타난다. 연령이 높을수록 유아는 사건과 관련된 행위, 순서를 더 잘 알고 있었다. 또한 5세 남아가 여아보다 사건배열에서 다소 높은 경향을 보였다. 또한 유아의 사건표상은 사건의 경험 유무에 따라서 다르게 나타난다. 유아는 미경험 사건보다 경험 사건의 관련 행위들을 더 많이 알고, 경험 사건의 인과적 순서에 대해서도 잘 아는 것으로 나타났다. 셋째, 유아의 또래문제해결력은 사건표상 중 경험사건 재인과 가장 높은 상관을 보이며 경험사건 재인에 직접적인 영향을 받는 것으로 나타났다. 또한 미경험사건 재인은 경험사건 재인과 배열이 투입된 상태에서는 유의하지 않았으므로 또래문제해결력에 대한 간접적인 영향력이 확인되었다. 이 연구는 다음과 같은 의의가 있다. 첫째, 이 연구에서는 또래문제해결력에 대한 유아의 응답을 기존의 이원화된 분류방식(긍정, 부정)에서 벗어나 응답 수준에 따라 점수화하였다. 이는 유아의 또래문제해결력을 사회적 문제 해결을 위한 정신적 과정이 포함된 종합된 능력으로 평가하여 이전보다 객관적 자료를 제공했다는 점에 의의가 있다. 또한 또래문제 상황이 다양한 형태로 나타날 수 있기 때문에 또래관계 내에서 일어날 수 있는 다양한 형태의 갈등 상황을 고려하여 유아의 또래문제해결력을 살펴보았다. 둘째, 이 연구는 유아기 또래관계의 발달적 변화를 고려하여 또래관계가 확장되기 시작하는 3세 유아와 5세를 함께 비교함으로써 또래문제해결력과 사건표상의 발달적 경향을 알아보았다. 셋째, 이 연구에서는 실제로 유아가 경험한 사건과 경험하지 않은 사건을 구분하여 사건표상을 살펴봄으로써 유아의 사건표상이 경험과 밀접한 관련이 있음을 보여주었다. 이는 사건을 경험하는 것이 유아의 사고와 기억에 영향을 주는 중요한 요인이라는 점을 시사한다. 이 연구에서는 사건표상이 유아의 또래문제해결력에 미치는 영향력을 확인함으로써 유아의 또래관계 질을 향상시키는 데에 필요한 사회인지적 요소로 사건표상의 의미를 살펴본 데에 의의가 있다.Ⅰ. 문제제기 1 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 6 1. 유아의 또래문제해결력 6 1) 또래문제해결력의 발달 9 2) 문제 상황에 따른 또래문제해결력 11 2. 유아의 사건표상 13 1) 사건표상의 발달 16 2) 사건의 경험 유무에 따른 유아의 사건표상 17 3. 유아의 또래문제해결력과 사건표상의 관계 19 Ⅲ. 연구문제 및 용어의 정의 22 1. 연구문제 22 2. 용어의 정의 23 Ⅳ. 연구방법 및 절차 25 1. 연구대상 25 2. 측정도구 28 1) 또래문제해결력 검사 28 2) 사건표상 검사 33 3. 연구절차 38 1) 예비조사 38 2) 본조사 40 4. 자료의 분석 41 Ⅴ. 연구결과 및 해석 42 1. 유아의 또래문제해결력 42 2. 유아의 사건표상 46 3. 유아의 또래문제해결력과 사건표상의 관계 52 4. 유아의 사건표상이 또래문제해결력에 미치는 상대적 영향력 54 Ⅵ. 결론 및 논의 58 참고문헌 65 부록 78 Abstract 86Maste

웹기반 학습에서 학습자의 선호도와 창 활용방식이 학업성취에 미치는 효과

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육공학전공,1999.Maste

(A)Study on the text reduction in E-learning environment

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육공학전공,2006.Docto

Limagination coloniale de la BD franco-belge entre des années 1930 et des années 1950, exprimée par le mot petit nègre

여러 시각매체들 중 만화는 다양한 폭의 독자층을 지닌 대중문화이자, 특히 어린이들과 청소년들에게 사랑받는 매체이다. 그러나 갈수록 시각 이미지의 비중이 높아지고 있는 오늘날, 우리는 어린 시절부터 친숙하게 접해 온 이미지들에 내재한 다양한 이데올로기가 사고에 미칠 수 있는 영향력을 간과한 채, 그저 감각적이고 유희적인 차원에서만 이를 소비하고 있지는 않은지 반성할 필요가 있다. 유년기로부터 다양한 시각매체에 노출된 어린이들은 사고 작용이나 판단력의 미숙함으로 인해 만화 속에 등장하는 특정 문화나 인종, 나아가 이념과 사상에 관한 무차별적 편견을 형성해 나갈 위험이 있기 때문이다. 글로벌 시대에 걸맞은 국제적인 인재 양성이 절실한 시점에서, 다문화 사회를 살고 있는 우리는 과연 이 같은 문화적 편견을 극복하기 위한 대안을 얼마나 보유하고 있는가에 관해 자문할 시점에 이르렀다.Récemment, le procès intenté au Tintin au Congo dHergé nous a permis de réfléchir au passé du colonialisme belge, bien que cette action judiciaire soit considérée comme quelque peu exagérée. Hergé lui aussi a jugé par la suite que Tintin au Congo était un « péché de jeunesse ». De même, Franquin confessait dans un entretien avec Numa Sadoul, quil lui suffisait des images dAfrique à la base de films danimation ou dautres sources visuelles quil voyait au cinéma pour dessiner les épisodes de la série de Spirou. La période de limagination coloniale entre les années 1930 et 1950 coïncide précisément avec lâge dor de la BD franco-belge. À cette époque, la BD belge était en train détendre son influence jusque sur le marché de la BD française ; et bien que rangée dans la même catégorie que la BD franco-belge, elle est tout à fait différente

The Effect of Users' Information Processing Type on Learning and Teaching Effectiveness of Educational IPTV

본 연구는 전국의 초중등 교사 및 학생들 중 2010년 2학기에 IPTV 교육서비스를 시범운영하는 연구학교 구 성원들을 대상으로 정보처리습관이 IPTV의 교육적 효과에 미치는 영향을 탐색해 보기 위하여 수행되었다. 연구 의 대상은 전국에 걸쳐 분포하고 있는 IPTV 시범연구학교의 교사 및 학생들이었다. 전체 시범학교, 즉 초등학교 9개교, 중학교 6개교, 고등학교 7개교 등 총 22개교의 구성원 중 설문에 충실히 응답한 교사 55명, 학생 1,389명 의 응답 결과를 토대로 정보처리습관 유형이 명확하게 나타난 교사 22명과 학생 103명의 IPTV 활용 효과성 인식 조사 결과를 분석하였다. 분석 결과, 교사의 경우 정보처리습관에 따른 IPTV의 교육적 속성 측면에서는 정보처리습관에 따른 유의미한 차이는 나타나지 않았으나 언어정보처리자에 해당되는 교사들이 보다 긍정적으 로 인식하는 경향이 나타났다. IPTV 활용 교육에 대한 성과인지도는 정보처리습관 즉, 언어정보처리자와 시각정 보처리자에게서 비슷한 수준으로 나타났으며, 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 학생의 교과태도 차이를 분석 한 결과, 사회과, 과학과, 영어과에서 언어정보처리자가 시각정보처리자보다 유의미하게 높은 교과태도를 보였 다. 이러한 연구의 결과는 교과별로 학습자들의 정보처리습관을 고려하여 콘텐츠의 제시방식이나 매체 속성을 차별화하고 정교화할 필요가 있음을 시사한다. 본 연구의 결과는 사용자의 정보처리습관이나 유형별 콘텐츠 사 용 이력 및 정보를 데이터베이스화하여 사용자가 선호하고 필요로 하는 자료, 정보, 콘텐츠 등을 추천해 주는 실질적인 시스템과 서비스에 대한 전략적 방안 마련의 필요성을 시사하고 있다. The Internet Protocol Television (IPTV) has been getting much attention as educational media equipped with contents, high fidelity, and interactivity. The Ministry of Education, Science, and Technology (MEST) and Korean Educational Research Information Service (KERIS) appointed 22 IPTV initiative schools (102 classrooms as total) nationwide to investigate feasibility of IPTV in classrooms since October 2009. The purpose of this study was to investigate the effect of users' information processing type on learning and Teaching effectiveness of Educational IPTVTo achieve the research purpose, survey were conducted from 22 schools including 22 teachers and 103 students. As results of research, teachers reponses were not significantly different between two types of information processing; Visual information process style group and language information process style group did not show critical differences in IPTV attibutes and in performance output recognition. Also, students who were language information process style were more positive in attitude on subjects (social science and science). The research results implicate that customized and automated IPTV contents type classification and recommendation function can be plugged-in the LMS system for IPTV. IPTV can provide more user-oriented service, based on contents development and system elaborated by users' information processing type

A Conceptual Framework for e-Learning in Higher Education: From the perspective of Structure and Interaction

대학 이러닝의 양적 확대에 비해 교수자, 학습자, 개발자, 운영자, 기획자 등 대학의 이러닝 관련자들의 만족도 및 질적 체계화에 대한 인식은 여전히 미흡한 수준이다. 이러한 원인 중 하나는 이러닝 체제는 단순히 한 측면으로 이해해서는 안 되는, 총체적, 통합적인 사회적 체제로 이해되어야 함에도 불구하고, 교수자나 개발자, 운영자, 기관장 등 많은 이러닝 관련자들은 직간접적인 자신의 일부 경험만으로 이러닝 전체를 단언하는, 장님 코끼리 만지기의 우를 범하는 경우가 적지 않기 때문이다. 따라서 본 연구는 교수자, 콘텐츠 개발자, 시스템 개발자, 강좌 운영자, 혹은 이러닝 기관장 및 예산 기획을 해야 하는 보직자 등이 이러닝 체제를 이해하고 각 경우의 목적과 상황에 맞는 보다 적절한 기획과 설계를 할 수 있도록, 큰 그림으로서의 개념체제를 제공하고자 하는 목적에서 수행되었다. 먼저 구조화와 대인 상호작용이라는 두 축을 기준으로 대학 이러닝의 교수-학습 유형을 분류하기 위한 개념적 준거를 제안한 후, 이를 바탕으로 하여 콘텐츠 개발 및 강좌 운영 차원에서 접근한 대학 이러닝 운영을 위한 개념체제를 도출하였다. 콘텐츠 개발 유형은 재사용, 텍스트, 강의녹화(VOD), 멀티미디어 자료, 강의녹화와 멀티미디어 자료의 혼합, WBI, 비디오/오디오 강의, 비디오/오디오 강의와 멀티미디어 자료 등 8가지 유형으로, 강좌 운영 방식은 자율학습, 안내된 자율학습, 관리형 상호작용 학습, 학습촉진형 상호작용 학습 등 4가지 유형으로 분류되었다. 전 과정은 대학 이러닝 전문가들로 구성된 초점집단회의와 전문가 타당화 과정을 거쳤으며, 이렇게 도출된 개념체제를 현실에 보다 쉽게 적용할 수 있도록 강좌 목적에 따른 이러닝 개발 및 운영 유형의 예를 제시하였다. 본 연구는 대학의 이러닝 체제를 체계적으로 조직하고자 할 때, 이러닝 도입 목적에 따른 콘텐츠 개발 유형과 강좌 운영 방식을 가늠할 수 있도록 개념적 이해의 틀과 이를 기반으로 구체적인 실행 계획을 세울 수 있는 시사점을 제공할 것으로 기대된다. The purpose of this research is to develop a conceptual framework for e-Learning in higher education. First, on the theoretical basis of 'structure' and 'interpersonal interaction', the framework of 'e-learning contents development types' and 'course management types' were developed and verified. Then, according to the university's goal from e-learning, certain e-learning contents types and course management types were suggested from this conceptual framework. Research methods were previous literature analysis, focus group interviews, and experts verification. As results, e-learning content development types include [reuse / text / VOD / multimedia / VOD & multimedia / WBI] for asynchronous mode and [video conference / video conference & multimedia] for synchronous mode. Course management types include [self free learning mode, admin (login only mode), managerial tutoring mode, and highly interactive academic tutoring mode]. Depending on the purpose of each institute to adopt e-learning, such as highly advanced expert re-education, or popular general education for lifelong learning, or credit courses within a university or for interuniversity exchange program, the university can choose their own e-learning contents development types and course management types upon the conceptual framework developed in this research