改革教育學內涵研究

The reform pedagogy begins in Germany. It established in 1930s by educator Herman Nohl at Gottingen University. The reform pedagogy is a subject that it starts from perspective of education to discuss history, institutes and theories of educational reform改革教育學起源於德國，最早由哥廷根大學的教育學家諾爾於1930年代所建立。它是一門從教育的觀點出發，探討啟蒙運動時期至今，各國重要教育改革的歷史、教育改革的機構和教育改革的理論，以改善教育實際的學科。本研究主要的目的有下列幾項：（一）探究改革教育學的起源建立；（二）闡述改革教育學的主要內涵；（三）分析改革教育學發展的現況；（四）說明改革教育學當前的問題；（五）評價改革教育學的優劣得失，以提供我國作為發展教育改革理論和解決教育改革問題的參考

德國中小學教師職前培育課程與在職進修課程研究

本研究採用文獻分析法，首先分析德國中小學教師職前培育教育課程的內涵；其次探討德國中小學教師職前培育通識課程的規定；接著說明德國中小學教師職前培育實習課程的實施；然後論述德國中小學教師在職進修課程的性質，最後評價德國中小學教師職前培育課程和在職進修課程的優劣得失，以提供我國作?規劃中小學教師職前培育課程和在職進修課程的參考。This study adapts the method of document analysis to analyze the curriculum of pre-service education for primary and secondary school teachers in Germany. Then, it discussed the regulations of general education curriculum of pre-service education for pri

The Study of Educational Implications about Jean-Francois Lyotard's Aesthetics

李歐塔美學的教育涵義研究李歐塔是後現代主義之父，其美學奠基在後現代主義上，強調文化的差異，注重多元的論述，影響後現代審美教育的發展。因此，個人想要探討李歐塔美學的審美教育涵義，這是本研究的第一個動機。其次，李歐塔的美學不僅強調藝術理論的探究，而且重視藝術問題的解決，對後現代的藝術有重大的影響。因此，個人想要探討李歐塔美學的藝術教育涵義，這是本研究的第二個動機。最後，李歐塔的美學批判理性中心的傳統，注重自由和創造的概念，剛好可以解決學校教育中的問題。由於過去已經有一些學者對李歐塔的知識論進行分析；也有一些學者對李歐塔的倫理學進行探討，但是國內還沒有學者對李歐塔的美學進行完整而深入的研究，因此個人想要對李歐塔三個時期的美學進行系統的研究，探究其美學的文化教育涵義，提供學校教師作為實施文化教育的參考，這是本研究的第三個動機。茲依前述研究動機擬定下列幾項研究目的：(一)探討李歐塔美學的思想淵源；(二)分析李歐塔美學的理論內涵；(三)評價李歐塔美學的優劣得失；(四)說明李歐塔美學的教育涵義