Resenha. NOSELLA, Paolo. Ensino Médio à luz do pensamento de Gramsci. Campinas, SP: Alínea, 2016

No livro o autor faz uma rigorosa crítica a autores e teorias de esquerda que defendem o princípio da politécnica na formação humana, em especial no Ensino Médio. &nbsp

AS REPERCUSSÕES DO MOVIMENTO HOMESCHOOLING NOS SÉCULOS XX E XXI E O ENSINO EM CASA NO BRASIL

O presente estudo aborda as repercussões do movimento homeschooling nos séculos XX e XXI, compreendendo-o também como fenômeno internacional e nacional, organizado e em expansão. Este trabalho defende que a análise do fenômeno/movimento, por meio de pesquisas já realizadas nos Estados Unidos da América, possibilita a compreensão do perfil e motivações dos homeschoolers e o resultado aponta para o fato de que os argumentos críticos no que diz respeito à socialização, a cidadania e ao individualismo não encontram amparo científico. De modo que, o ensino em casa no Brasil, pode apresentar outros obstáculos, no entanto, não são pertinente os argumentos críticos da socialização, cidadania e individualismo

EDUCACIÓN CAMPO Y CIERRE DE ESCUELAS EN ZONAS RURALES EN BRASIL (2010 – 2020)

Este artículo analiza el fenómeno del cierre de escuelas en zonas rurales de Brasil, especialmente en Bahía. Basado en datos del Laboratorio de Datos Educativos vinculado a la Universidad Federal de Paraná y estudios de (Silva, 2022); (Fernández, 2021); (Santos, V., 2019); (Silva, 2017). En este sentido, abordamos aspectos y hechos históricos del proceso de desarrollo de políticas para la escolarización de las personas en el medio rural brasileño, a partir de la constitución de 1823; analizamos la organización del Movimiento por la Educación Rural que avanzó en el número de escuelas y políticas de educación rural, concluyendo con una discusión de datos sobre el cierre de escuelas, con énfasis en los años 2010 a 2020. El cierre de escuelas en zonas rurales en Brasil, y en nuestro caso específico en Bahía, es un fenómeno evidente y persistente. Según reportan movimientos y comunidades rurales, esto es un retroceso. Por lo tanto, es urgente producir estudios sobre este tema al mismo tiempo que se crean estrategias para garantizar el derecho a una educación escolar pública, gratuita y de calidad, en conjunción con las luchas por la Educación Rural.Esse artigo discute o fenômeno do fechamento de escolas em áreas rurais no Brasil em especial na Bahia. Partindo de dados do Laboratório de dados educacionais vinculado a Universidade Federal do Paraná e dos estudos de (Silva, 2022); (Fernandes, 2021); (Santos, V., 2019); (Silva, 2017). Nesse sentido abordamos aspectos e fatos históricos do processo de elaboração de políticas para a escolarização das pessoas no meio Rural brasileiro partindo da constituinte de 1823; analisamos a organização do Movimento por uma Educação do Campo que fez avançar o número de escolas e políticas de educação do campo concluindo com a discussão dos dados acerca do fechamento de escolas com destaque aos anos de 2010 a 2020. O fechamento de escolas em áreas rurais no Brasil, e em nosso caso específico na Bahia, é fenômeno evidente e persiste. Segundo o que os movimentos e comunidades rurais informam, trata-se de um retrocesso. Por isso se faz urgente produzir estudos a respeito dessa problemática ao mesmo tempo que se criem estratégias para a garantia do direito à educação escolar pública, de qualidade, gratuita e que esteja em articulação com as lutas por uma Educação do Campo

MEMÓRIAS DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS (UFSCAR)

This study aims to analyze, through the memories of educators, the formative conceptions present in the UFSCar Employee Literacy Program (PAF). The study has led us to an approximation with the historical materialist method, whose analyzes are structured by interviews and document studies. The results, still preliminary, point out that the PAF was conceived in a specific pedagogical conception for the EJA, providing a scientific construction in close relationship with the practice. The educators signal the impact of the political dimension on education, having respect for the students' knowledge as the mainstay for the pedagogical action. The memories provided an opportunity to understand the scope of PAF for the reconfiguration of EJA in Brazil.Este estudio tiene como objetivo analizar, a través de los recuerdos de los educadores, los conceptos formativos presentes en el Programa de Alfabetización de Empleados (PAF) en UFSCar. El estudio nos ha guiado a una aproximación con el método materialista histórico, cuyos análisis están estructurados por entrevistas y estudios de documentos. Los resultados, aún preliminares, señalan que el PAF se basó en una concepción pedagógica específica para el EJA, lo que permitió una construcción científica en estrecha relación con la práctica. Los educadores señalan el impacto de la dimensión política en la educación, con respeto por el conocimiento de los estudiantes como el pilar de la acción pedagógica. Los recuerdos brindaron la oportunidad de comprender el alcance del PAF para la reconfiguración de EJA en Brasil.Este estudo objetiva analisar, mediante as memórias de educadores, as concepções formativas presentes no Programa de Alfabetização de Funcionários (PAF) da UFSCar. O estudo tem nos direcionado a uma aproximação com o método materialista histórico, cujas análises se estruturam por entrevistas e estudos de documentos. Os resultados, ainda preliminares, apontam que o PAF se gestou numa concepção pedagógica específica para a EJA, oportunizando uma construção científica em íntima relação com a prática. Os educadores sinalizam o impacto da dimensão política na educação, tendo o respeito aos saberes dos educandos como esteio para a ação pedagógica. As memórias oportunizaram o entendimento do alcance do PAF para a reconfiguração da EJA no Brasil

MEMÓRIAS DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO CARLOS (UFSCAR)

This study aims to analyze, through the memories of educators, the formative conceptions present in the UFSCar Employee Literacy Program (PAF). The study has led us to an approximation with the historical materialist method, whose analyzes are structured by interviews and document studies. The results, still preliminary, point out that the PAF was conceived in a specific pedagogical conception for the EJA, providing a scientific construction in close relationship with the practice. The educators signal the impact of the political dimension on education, having respect for the students' knowledge as the mainstay for the pedagogical action. The memories provided an opportunity to understand the scope of PAF for the reconfiguration of EJA in Brazil.Este estudio tiene como objetivo analizar, a través de los recuerdos de los educadores, los conceptos formativos presentes en el Programa de Alfabetización de Empleados (PAF) en UFSCar. El estudio nos ha guiado a una aproximación con el método materialista histórico, cuyos análisis están estructurados por entrevistas y estudios de documentos. Los resultados, aún preliminares, señalan que el PAF se basó en una concepción pedagógica específica para el EJA, lo que permitió una construcción científica en estrecha relación con la práctica. Los educadores señalan el impacto de la dimensión política en la educación, con respeto por el conocimiento de los estudiantes como el pilar de la acción pedagógica. Los recuerdos brindaron la oportunidad de comprender el alcance del PAF para la reconfiguración de EJA en Brasil.Este estudo objetiva analisar, mediante as memórias de educadores, as concepções formativas presentes no Programa de Alfabetização de Funcionários (PAF) da UFSCar. O estudo tem nos direcionado a uma aproximação com o método materialista histórico, cujas análises se estruturam por entrevistas e estudos de documentos. Os resultados, ainda preliminares, apontam que o PAF se gestou numa concepção pedagógica específica para a EJA, oportunizando uma construção científica em íntima relação com a prática. Os educadores sinalizam o impacto da dimensão política na educação, tendo o respeito aos saberes dos educandos como esteio para a ação pedagógica. As memórias oportunizaram o entendimento do alcance do PAF para a reconfiguração da EJA no Brasil

POLÍTICA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES LEIGOS NA DITADURA CIVIL-MILITAR E A MEMÓRIA DE EDUCADORES NO SERTÃO DA BAHIA (1967 – 1983)

Resumo: Durante as décadas de 1960 a 1980, período de ditadura civil-militar no Brasil, foram criados programas de formação de professores com o objetivo de titular os chamados professores leigos. Um destes foi o “Programa de Aperfeiçoamento do Magistério Primário” – PAMP.  Este artigo apresenta algumas reflexões acerca das ações deste programa aplicadas em áreas rurais da cidade de Guanambi, localizada no semiárido baiano. Nossas fontes foram os documentos oficiais do referido programa, artigos acadêmicos escritos nos anos 1980 que trataram da análise da política de formação de professores leigos e depoimentos de cinco docentes que participaram de cursos promovidos pelo PAMP naquele período. Analisamos a estrutura organizativa desta política educacional em articulação à evocação das memórias das experiências das educadoras e educadores guanambienses estudados para tratar das divergências entre o proposto formalmente e o vivido por aqueles docentes

CLÁSSICOS CONTEÚDOS DE CARTILHAS SECULARES AINDA REMEMORADOS EM LIVRO SOCIOCONSTRUTIVISTA: nnn

Este artigo tem como objetivo analisar algumas atividades do livro didático ALP: Alfabetização: Análise, Linguagem e Pensamento - Um trabalho de Linguagem numa proposta socioconstrutivista, editado após a década de 1990. Buscando atender as orientações divulgadas pelos pressupostos socioconstrutivistas para o ensino da leitura e da escrita, nos primeiros anos de escolaridade e, atendendo a grande campanha realizada pelos órgãos oficiais e pelos estudiosos do assunto, para o não-uso da cartilha como recurso norteador e da silabação como o processo de alfabetização, seus autores sugerem, no manual, muitas atividades que, de fato, rompem com a tradicional estruturação silábica. Contudo, como apresentaremos no corpo desse texto, algumas das atividades sugeridas lembram (e muito!) as propostas difundidas nos velhos manuais que subsidiaram a ação pedagógica do professor alfabetizador, ao longo da história da educação

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS COMO INSTRUMENTO DE RESISTÊNCIA E TRANSFORMAÇÃO: MEMÓRIAS DO PARANOÁ/UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

O presente estudo investigou uma proposta de Educação de Jovens e Adultos-EJA desenvolvida pela Universidade de Brasília-UnB, desde a segunda metade da década de 1980 e, objetivou analisar, através das memórias de educadores universitários, as concepções formativas, as contradições e resistências presentes no Projeto de EJA do Paranoá em Brasília. O estudo buscou uma aproximação com o método materialista histórico dialético, cujas análises se estruturaram por entrevistas e análises de documentos. As discussões no âmbito da EJA cunharam-se essencialmente em Freire (1998); Fávero (2009) e Haddad (1998), sendo que o aprofundamento da experiência estudada se deu através de Reis (2011) e Soares (2011). Por se tratar de um estudo de memória social e coletiva, Halbwachs (2003; 2004) foi a principal referência no âmbito da memória e Marx (1980) foi adotado para a discussão do método. Os resultados apontaram que, em razão da natureza do Projeto, há um impacto da dimensão política na educação. O aspecto da alfabetização dos jovens e adultos motivou o início do Projeto, mas existe uma perspectiva de resistência e luta pelos direitos humanos e sociais, funcionando como um espaço indutor de transformação das realidades sociais. A concepção formativa é de valorização dos sujeitos sociais e construção da criticidade necessária para a busca dos direitos. As memórias dos educadores revelaram o alcance e importância que o Projeto Paranoá possui para a universidade, para os sujeitos sociais do Paranoá, e para a própria EJA, ao ser ressignificada pelo empréstimo do legado do Paranoá para todo Brasil

Apresentação do dossiê temático: “Democratização da educação pública no Brasil: dilemas históricos, desafios e perspectivas atuais”

O dossiê temático intitulado “Democratização da educação pública no Brasil: dilemas históricos, desafios e perspectivas atuais, buscou reunir artigos inéditos, oriundos de investigações de pesquisadores que apresentam reflexões históricas, críticas e dialógicas sobre a luta pela democratização da educação pública no Brasil nos diferentes níveis e modalidades da Educação Básica e no Ensino Superior. Propomos (re)pensar criticamente os interstícios da política neoconservadora e liberal de modo a colaborar com a construção de um projeto de educação democrática para o país

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio