As dificuldades enfrentadas na docência com educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (DTGD AHS): relato de experiência no colégio ACM em Santa Inês/BA

Abstract It is a report of the experience lived by an educational caregiver, as a mediator, of the inclusion of students with disabilities, global developmental disorders and high ability or giftedness (DTGDAHS) in regular high school classes, in a state college in the city of. Santa Ines-BA. The experience narrated covers the period from April 2018 to August 2018. A field diary was used as a methodological strategy, which has the function of describing the difficulties encountered by teachers in including regular students in the teaching process. -learning and advances from inclusive public policies. Experience shows that the process of educational inclusion has been done gradually, the school is adapting physically and pedagogically, however, there is a large deficit in teacher education, due to lack of continuing education, and, on the other hand, lack of care. specialized education to the student that makes it impossible to achieve a quality teaching.  Keywords: Experience Report, Inclusive Education, Teacher Education.Trata-se de um relato de experiência vivido por um cuidador educacional, como mediador da inclusão de educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação (DTGDAHS) em turmas regulares de ensino médio, em um colégio Estadual na cidade de Santa Inês-BA. A experiência narrada compreende o período de abril de 2018 a agosto de 2018. Utilizou-se um diário de campo como estratégia metodológica, o qual tem como função descrever as dificuldades encontradas na inclusão dos educandos/alunos em turmas regulares pelos professores no processo de ensino-aprendizagem e os avanços originários das políticas públicas inclusivas. A experiência mostra que o processo de inclusão educacional vem sendo feito de forma gradativa, a escola vai se adequando fisicamente e pedagogicamente, porém, há um grande deficit na formação docente por falta de formação continuada, e, de outro lado, falta de atendimento educacional especializado ao discente que o impossibilita alcançar um ensino de qualidade.