Vocal-Affective Weaning and its role in musical enculturation: children’s interest in music beyond the Infant-Directed Register

Well-established theoretical approaches to the Infant-directed Register (IDReg) draw a more or less tacit causal relation between it and all future musical engagement: the former establishes a basis for the latter. However, a mechanistic, observable chain of events linking these two phenomena has only been assumed, remaining for the most part unproblematized and undescribed. This thesis represents a first systematic attempt to fill this theoretical and empirical gap by concretely linking early musicality and the first manifestations of the most characteristic and widespread Western form of musical engagement: listening to recorded music. It does so by introducing a new construct as a mediating motivational factor— Vocal- Affective Weaning (VAW) —which mainly concerns the variation of caregivers’ use of the IDReg across developmental time. The thesis is grounded and tested in three literature reviews, two theoretical chapters, and three empirical ones. In terms of main findings, little evidence is found to support the existence of VAW as depicted in the main thesis. Consequently, any direct relationship between VAW and toddlers' attention to recorded music seems doubtful. Instead, data evidences a progressive use of Infant-Directed Speech (IDSp) as an ostensive cue used in the context of Natural Pedagogy, which allows for a better understanding of the relative importance of affectivity and cognition as parallel, coexisting governing principles that exert an influence on developmental changes concerning parental use of IDSp. If anything, data highlights interaction as a much more promising element in an explanatory chain linking the IDReg and Western forms of music engagement. The mentioned mismatch between the main thesis and results is interpreted in terms of the former’s unjustified stress on ‘centripetal’ over ‘centrifugal’ attachment dynamics. Resulting data also allows to delineate more nuanced factorial and developmental accounts of toddlers’ sustained attention to musical stimuli than has been previously advanced.Becas-Chile Scholarship, CONICYT Chile CONICYT- Chile Cambridge Scholarship, Cambridge Commonwealth, European & International Trus

Diseño y desarrollo de la etapa de potencia de un convertidor DC-DC 400V/12V de 3,6kW para vehículos eléctricos e híbridos

En este TFM se desarrolla la etapa de potencia de un convertidor DC/DC 400V/12V de 3,6 kW para vehículos eléctricos e híbridos. Se trata de un producto para el sector de la automoción llevado a cabo durante la realización de las prácticas del alumno en la empresa MAHLE Electronics, S.A.U con sede en Paterna. Este TFM es parte de un mismo proyecto de la empresa en el que participaron los alumnos José Carlos Mercé Godoy y Pablo Del Canto Masa, ambos realizando prácticas en la empresa y estudiantes del Máster Universitario en Ingeniería de Sistemas Electrónicos. El alumno Pablo del Canto fue el responsable del desarrollo del circuito de potencia, mientras que José Carlos Mercé llevó a cabo el control digital con microcontrolador del convertidor DC-DC. Desde varios años atrás hasta la actualidad el motor de combustión ha dominado el mercado de los automóviles. No obstante, se puede observar una clara tendencia, impulsada por el desarrollo de nuevas baterías y la mejora de la densidad de potencia de los motores eléctricos y la electrónica de potencia, hacia la utilización de vehículos con un alto grado de electrificación. Todo apunta a que dentro de unos años el motor de combustión quedará obsoleto y los vehículos eléctricos e híbridos dominarán el mercado automovilístico. En la actualidad, tanto en los coches híbridos como en los totalmente eléctricos, la batería de alto voltaje, habitualmente de 400V, suministra energía tanto a los motores, como a un sistema de menor voltaje. Este sistema, habitualmente de 12 V, es el encargado de proporcionar energía a la batería de baja tensión y a las diferentes cargas, que van desde el sistema de audio hasta el ABS del vehículo. Con esta arquitectura eléctrica surge la necesidad de diseñar convertidores eléctrónicos de potencia que logren transformar la tensión de la batería de 400V a 12V con un alto rendimiento. En este trabajo se realizará un estudio de las diferentes topologías de convertidores DC-DC para finalmente seleccionar una de ellas y llevar a cabo su realización. El proyecto englobará los siguientes puntos: - Dimensionamiento de los componentes mediante métodos matemáticos y simulaciones. - Selección de componentes comerciales y establecimiento de las especificaciones para los fabricantes de componentes magnéticos. - Diseño de la PCB mediante el software Altium. - Puesta en marcha del convertidor DC-DC y resolución de los problemas que van surgiendo en los diferentes módulos. Pruebas experimentales.Canto Masa, PJD. (2018). Diseño y desarrollo de la etapa de potencia de un convertidor DC-DC 400V/12V de 3,6kW para vehículos eléctricos e híbridos. Universitat Politècnica de València. http://hdl.handle.net/10251/114971TFG

A rare cause of deep vein thrombosis: inferior vena cava agenesis

Abstract Inferior vena cava agenesis is a rare condition and is often misdiagnosed. This anomaly is asymptomatic in the majority of cases and is usually diagnosed during imaging tests carried out for other purposes. The most frequent manifestation is deep vein thrombosis (DVT) in lower limbs and anticoagulation therapy is the most frequent treatment option. Other techniques such as thrombolysis and venous bypass are also described. We report two cases diagnosed at our institution during the last year, both of which presented with an episode of DVT. We opted for indefinite anticoagulation therapy and both patients remain asymptomatic, after 1 year of surveillance in the first case and 6 months in the second, with no new episodes of DVT. Although it is not a life-threatening anomaly, it is important to make an appropriate diagnosis and provide treatment to improve the symptoms and quality of life of these patients

Conservation and global distribution of non-canonical antigens in enterotoxigenic Escherichia coli

BACKGROUND: Enterotoxigenic Escherichia coli (ETEC) cause significant diarrheal morbidity and mortality in children of resource-limited regions, warranting development of effective vaccine strategies. Genetic diversity of the ETEC pathovar has impeded development of broadly protective vaccines centered on the classical canonical antigens, the colonization factors and heat-labile toxin. Two non-canonical ETEC antigens, the EtpA adhesin, and the EatA mucinase are immunogenic in humans and protective in animal models. To foster rational vaccine design that complements existing strategies, we examined the distribution and molecular conservation of these antigens in a diverse population of ETEC isolates. METHODS: Geographically diverse ETEC isolates (n = 1159) were interrogated by PCR, immunoblotting, and/or whole genome sequencing (n = 46) to examine antigen conservation. The most divergent proteins were purified and their core functions assessed in vitro. RESULTS: EatA and EtpA or their coding sequences were present in 57.0% and 51.5% of the ETEC isolates overall, respectively; and were globally dispersed without significant regional differences in antigen distribution. These antigens also exhibited \u3e93% amino acid sequence identity with even the most divergent proteins retaining the core adhesin and mucinase activity assigned to the prototype molecules. CONCLUSIONS: EtpA and EatA are well-conserved molecules in the ETEC pathovar, suggesting that they serve important roles in virulence and that they could be exploited for rational vaccine design

Evaluar la competencia de comunicación oral en primer curso de ingeniería

Comunicación eficaz oral en dos asignaturas de programación de ordenadores de primer curso de un grado de Ingeniería de Telecomunicación. La propuesta consiste en la utilización de videos grabados por el alumnado como material de autoaprendizaje para sus compañeros/as dentro de una actividad formativa que utiliza la técnica del puzle como aprendizaje cooperativo. El alumnado realiza una primera versión del video que es evaluada por sus compañeros/as siguiendo unos criterios de calidad y una segunda versión que es evaluada por su profesorado según esos mismos criterios. Se utiliza la evaluación formativa, para la primera versión del video, y la sumativa para la versión final mejorada. Se describe la actividad formativa y algunos de los resultados obtenidos después de su implantación durante este curso.Peer Reviewe

Conflictos en el trabajo en grupo: dos casos representativos

Se recogen dos casos representativos de conflictos entre los miembros de un grupo cuando se utilizan técnicas de aprendizaje basado en proyectos. Este tipo de conflictos, si no deseables, son una oportunidad para aprender habilidades valiosas. Se proponen pautas que pueden ayudar al profesorado a acompañar con eficacia a sus alumnos frente a los conflictos.Peer Reviewe

Mathematical models in education for sustainable development

El proyecto tiene como objetivo mejorar el conjunto de recursos docentes a disposición del profesorado responsable de la impartición de dos asignaturas de programación de ordenadores que se imparten en los planes de estudios de la Escola Politècnica Superior de Castelldefels. En concreto, se han experimentado recursos disponibles en Moodle/Atenea, se han desarrollado materiales para ayudar a profesores y alumnos en el desasrrollo de la competencia de trabajo en grupo y se ha puesto en marcha una plataforma para la difusión de los resultados de nuestro trabajo.Peer Reviewe

La evaluación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior

Evaluation is always an element of concern to all involved in the educational process (teachers, students, academic, etc.). However, evaluation is a very broad concept with many different facets, and not all these facets are given the same attention. Evaluate, of course, is to assign a grade that reflects the level of learning. But evaluate is also to identify what needs to be improved for the next course. In our article, based on Donald Kirkpatrick's model of the different dimensions of evaluation, we describe the strategies and techniques currently used to deploy a system of comprehensive evaluation in the context of the adaptation process of our first year engineering courses to the requirements of the European Higher Education Area (EHEA). Precisely in the context of EHEA dimensions of evaluation that normally receive little attention, such as the monitoring of student activity (or lack of activity) acquire a very important significance.La evaluación es un elemento que preocupa siempre a todos los implicados en el proceso educativo (profesores, alumnos, responsables académicos, etc.). Sin embargo, la evaluación es un concepto muy amplio y no todas sus facetas preocupan de igual manera ni reciben la misma atención. Evaluar, desde luego, es asignar una calificación que refleje el nivel de aprendizaje. Pero evaluar es también identificar lo que debe mejorarse de cara al curso siguiente. En nuestro artículo, partiendo del modelo de Donald Kirkpatrick sobre los diferentes enfoques de la evaluación, describimos las estrategias y técnicas que utilizamos en la actualidad para desplegar un sistema de evaluación de amplio alcance, en el contexto del proceso de adaptación de nuestras asignaturas de primeros cursos de ingeniería a los requerimientos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Precisamente en el contexto del EEES algunos enfoques de la evaluación a los que normalmente se presta poca atención, como es el caso de la evaluación del seguimiento de la actividad del alumno, adquieren una relevancia muy importante

Follow-up and feedback processes in the EHEA

In the present paper, we describe the work being carried out by a group of professors so as to implement the follow-up and feedback processes of the activities students do throughout the first academic years in their Engineering studies. Not to mention, this project is within the EHEA (European Higher Education Area) framework. Our results show that these processes are key to enhance students learning, they can also have an impact in their academic performance and can be optimized in such a way that professors can assume the time it requires.Peer Reviewe

Cómo congeniar los exámenes y los proyectos en asignaturas PBL

La ponencia describe un nuevo método de evaluación para asignaturas diseñadas siguiendo la metodología del aprendizaje basado en proyectos (PBL). En asignaturas PBL con frecuencia los alumnos nos sorprenden con sus proyectos, pero nos decepcionan con sus exámenes. El método de evaluación que proponemos pretende que exámenes y proyectos coexistan de forma armoniosa en asignaturas PBL. Para ello, proponemos que uno los elementos del método de evaluación sean las pruebas de mínimos en vez de los exámenes tradicionales. En las pruebas de mínimos los alumnos han de demostrar que han adquirido unos ciertos conocimientos mínimos que han sido definidos a partir de los objetivos mínimos de aprendizaje que se han de alcanzar en la asignatura