Participación de los alumnos en la construcción de un material didáctico : sus concepciones sobre el tema el agua y la salud como base para la preparación de las actividades

La continua presencia de enfermedades relacionadas con el agua se debe a factores como la falta de saneamiento básico y de acceso el agua segura. Sim embargo, la fragmentación de las informaciones relativas a la promoción de la salud es uno de los factores importantes correlaciones con esta cuestión. La educación escolar se está revelando significativamente importante en la prevención de enfermedades. Así, este artículo muestra la concepción de los alumnos sobre la relación entre el agua y la salud y propone actividades para la 6ª serie de nivel primario. La forma en que las actividades fueron conducidas se reveló como una estrategia que valorizó el lenguaje no científico de los alumnos, promoviendo la participación y el aprendizaje, esenciales para la promoción de la salud.The persistence of the occurrence of infectious diseases related to water is caused by factors such as the lack of a basic sewage system and access to drinking water. The fragmented information associated to health promotion has been considered another important factor related to this issue. School education has been shown to be an important ally in disease prevention. Thus, this article reveals the conceptions of students about the relationship between water and health and proposes a series of activities based on the sixth grade curriculum. The very way in which the activities were conductes has revealed to be a methodological strategy that valued the daily, non scientific language of the students, thus allowing for participation and learning, both essential for the promotion of health

Ensino de Ciências e Saúde para Idosos: Uma proposta de construção de Cartilha Informativa em Grupos de Convivência

O envelhecimento humano desperta estudos que visam à ampliação do conhecimento e discussões sobre as experiências do envelhecer permitindo, na educação não formal, adequação do idoso em novas perspectivas na sua própria velhice. Neste trabalho, temos como objetivo principal apresentar, no formato de relato de experiência, uma cartilha educativa com conceitos de ciências, saúde e cidadania. A partir do mapeamento do perfil e das concepções sobre o envelhecimento, observadas pelos idosos acima de 60 anos, participantes dos grupos de convivência de Volta Redonda, que engloba um espaço social com diversidade de opiniões, vivências e cultura, foi elaborado instrumento de avaliação sobre o perfil socioeconômico e, com os resultados dos dados coletados, além de dados bibliográficos, foi elaborado um protótipo da cartilha. Espera-se ampliar as discussões sobre envelhecimento saudável com idosos e disponibilizar um material alternativo que subsidie na construção da Política do Idoso

O ensino de Zoologia na educação brasileira: um resgate histórico-documental (1837-2002)

Zoology is the Bioscience that develops the study of animals. In this article, the objective is to promote a historical rescue of the Teaching of Zoology in Brazil with the time frame of the year 1837 by the document of creation of the imperial college of Pedro II, where Zoology was presented for the first time in the formal documents, until the National Curriculum Parameters of the year 2002. The data showed two moments of Zoology Teaching in Brazil: from 1838 to 1982 with the zoological basis strictly in the animal context and in scientific knowledge and; from 1982 onwards, with the inclusion of citizenship training in zoological content and social scope, denoting that the identity process also became the focus of Zoology Teaching. Considering this historical rescue, it is concluded that the first moment is aligned with a context of modernist Zoology, and that the second moment, when the identity process also became a focus, there is the advent of Post-Modern Zoology for Brazilian Education.La Zoología es la Biociencia que desarrolla el estudio de los animales. En este artículo, el objetivo es promover un rescate histórico de la Enseñanza de la Zoología en Brasil con el marco temporal del año 1837 por el documento de creación del colegio imperial de Pedro II, donde la Zoología se presentó por primera vez en el documentos formales, hasta los Parámetros del Currículo Nacional del año 2002. Los datos mostraron dos momentos de la Enseñanza de la Zoología en Brasil: de 1838 a 1982 con la base zoológica estrictamente en el contexto animal y en el conocimiento científico y; a partir de 1982, con la inclusión de la formación ciudadana en contenidos zoológicos y de alcance social, denotando que el proceso identitario también pasó a ser el foco de la Enseñanza de la Zoología. Considerando este rescate histórico, se concluye que el primer momento está alineado con un contexto de Zoología modernista, y que el segundo momento, cuando el proceso identitario también pasó a ser foco, es el advenimiento de la Zoología Posmoderna para la Educación Brasileña.La zoologie est la bioscience qui développe l'étude des animaux. Dans cet article, l'objectif est de promouvoir un sauvetage historique de l'enseignement de la zoologie au Brésil avec la période de l'année 1837 par le document de création du collège impérial de Pedro II, où la zoologie a été présentée pour la première fois dans le documents formels, jusqu'aux Paramètres du Curriculum National de l'année 2002. Les données ont montré deux moments de l'Enseignement de la Zoologie au Brésil : de 1838 à 1982 avec la base zoologique strictement dans le contexte animal et dans les connaissances scientifiques et ; à partir de 1982, avec l'inclusion de la formation à la citoyenneté dans le contenu zoologique et la portée sociale, indiquant que le processus identitaire est également devenu le centre de l'enseignement de la zoologie. Compte tenu de ce sauvetage historique, on conclut que le premier moment est aligné sur un contexte de zoologie moderniste, et que le deuxième moment, lorsque le processus d'identité est également devenu un objectif, il y a l'avènement de la zoologie post-moderne pour l'éducation brésilienne.A Zoologia é a Biociência que promove o estudo sobre os animais. No presente artigo, o recorte temporal parte do ano de 1837 pelo documento de criação do colégio imperial de Pedro II, onde a Zoologia se apresentou pela primeira vez nos documentos formais, até os Parâmetros Curriculares Nacionais do ano de 2002. Os dados demonstram dois momentos do Ensino de Zoologia no Brasil, de 1838-1982 com a base zoológica estritamente no contexto animal e saber científico e que a partir de 1982, os documentos analisados revelam que há a inserção da formação cidadã no conteúdo zoológico no âmbito social, como questões ecológicas, denotando que o processo identitário também se tornou foco do Ensino de Zoologia. Considera-se que o conteúdo zoológico ligado aos conceitos está alinhado a um contexto de Zoologia modernista, e quando o processo identitário também se tornou foco há o advento Zoologia Pós-Moderna para o Ensino brasileiro

ENSINO ENCANTADO DE CIÊNCIAS: APORTES DECOLONIAIS DAS MACUMBAS E ENCRUZILHADAS

The coloniality concept reflects the presence of colonialism's racist power patterns in contemporary reality. Based on Macumbas Epistemology and Crossroads Pedagogy as thought by Luiz Rufino and Luiz Antônio Simas, this study proposes an enchanted science teaching, a possibility of coloniality transgression through science teaching. First, Simas and Rufino’s work is positioned within decolonial thought, followed by a discussion on the foundations of Macumbas Epistemology and Crossroads Pedagogy, focusing on the enchantment and cruzo concepts. The study concludes by proposing enchanted science teaching as a project based on a westernity critique and on interculturality construction based on Brazilian macumbas.El concepto de colonialidad refleja la presencia de los patrones de poder racistas del colonialismo en la realidad contemporánea. A partir de la Epistemología de las Macumbas y de la Pedagogía de la Encrucijada en el pensamiento de Luiz Rufino y Luiz Antônio Simas, este estudio propone una enseñanza de las ciencias encantada, una posibilidad de transgresión de la colonialidad a través de la enseñanza de las ciencias. Primero, se posiciona el trabajo de Simas y Rufino dentro del pensamiento decolonial, seguido de una discusión sobre los fundamentos de la Epistemología de las Macumbas y la Pedagogía de la Encrucijada, centrándose en los conceptos de encantamiento y cruzo. El estudio concluye proponiendo la enseñanza de las ciencias encantadas como un proyecto basado en una crítica a la occidentalidad y en la construcción de la interculturalidad a partir de las macumbas brasileñas.O conceito de colonialidade repercute a presença dos padrões racistas de poder do colonialismo na realidade contemporânea. Baseado na Epistemologia das Macumbas e na Pedagogia das Encruzilhadas - pensadas por Luiz Rufino e Luiz Antônio Simas, este trabalho propõe o ensino encantado de ciências: uma possibilidade de transgressão da colonialidade por meio do ensino de Ciências. Primeiro, posiciona-se a obra de Simas e Rufino dentro do pensamento decolonial. Em seguida, são discutidos os fundamentos da Epistemologia das Macumbas e da Pedagogia das Encruzilhadas, com destaque para os conceitos de encantamento e cruzo. Conclui-se propondo o ensino encantado de ciências como projeto pautado na crítica à ocidentalidade e na construção da interculturalidade a partir das macumbas brasileiras

A FOTOGRAFIA COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO APRESENTADA NA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR: ENTRAVES E POSSIBILIDADES

A Base Nacional Comum Curricular é um documento do Ministério da Educação que apresenta definições de aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas na Educação básica pelos estudantes. O objetivo desse trabalho foi realizar uma busca no documento a respeito da abordagem para o uso da fotografia na educação básica. Essa pesquisa teve uma abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisa documental. A fotografia está presente nas três etapas do ensino, educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, ainda que tenha maior presença no ensino fundamental. A área de linguagens se destacou, especialmente no componente curricular língua portuguesa, seguida por língua inglesa e arte. A análise realizada em torno da fotografia na BNCC pode ser um estímulo para que práticas que incorporem a fotografia sejam desenvolvidas com mais frequência na educação básica

O uso de jogos investigativos no ensino de nutrição

Neste trabalho, são apresentados três jogos didáticos, que foram produzidos em disser¬tações das autoras da pesquisa, sobre a temática Alimentação e Nutrição. Para a construção dos jogos, foram investigados os conhecimentos prévios dos alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de 2 escolas da rede pública do Rio de Janeiro e analisados artigos científicos sobre o tema. Os jogos di¬dáticos apresentam a dinamicidade da estratégia cooperativa com divisões de tarefas e a ludicidade contida em cartas coletadas durante a partida. Após a utilização dos jogos, percebemos que os materiais construídos são importantes para que o professor disponha de diferentes alternativas para auxiliar na construção do conhecimento do aluno ao trabalhar a temática "Alimentação e Nutrição"

Jogos sobre educação em saúde : limites e possibilidades

O uso de jogos como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem constitui um re¬curso pedagógico que tem facilitado a discussão de diversos temas na educação básica. Nesse trabalho, enfatizamos elaboração de materiais didáticos com a temática educação em saúde, o qual ultrapassa o limite do binômio saúde-doença, que tem sido veiculado através de construções simbólicas culpabili¬zando a vítima e interferindo na percepção crítica sobre ações de prevenção. Partindo dos postulados de Briceño-Leon, Paulo Freire, entre outros, que discutem a educação dialógica como precursora da cooperação e construção participativa, propomos uma reflexão sobre nosso trabalho na elaboração de jogos em educação e saúde

Science and art as a pedagogical competence for teacher training

Uma escola comprometida com o conhecimento e a cultura deve adotar uma abordagem na formação de professores que ofereça alternativas à visão segmentada do conhecimento que tradicionalmente constitui os currículos de ensino e de formação de professores. O objetivo deste estudo é desenhar, desenvolver e avaliar uma estratégia interdisciplinar de formação de professores tendo em vista uma melhor compreensão das relações dialógicas entre ciência e arte no ensino das ciências. A experiência exitosa de um encontro programado com professores da área de ciências asseverou o alcance desse debate por meio da observação de um espaço de escuta coletiva intitulado “Prosa com Educadores”. Os resultados apontam para as potencialidades não só da utilização de procedimentos metodológicos similares como para a integração de saberes de modo a enriquecer o ensino e a aprendizagem de ciências. Os professores participantes da pesquisa foram propositivos, co-pesquisadores, dispostos a investir na autoformação. Essa constatação fornece um perfil alternativo àqueles que usualmente circulam no senso comum de que os professores de nossos dias precisam atualizar-se urgentemente, como se os mesmos já não estivessem inseridos nesse movimento.A school committed to the acquisition of knowledge and culture should adopt an approach towards teacher training that could offer alternatives to the segmented view of knowledge that traditionally constitutes the curricula of schools and of teacher training courses. The aim of this paper is to design, develop and evaluate an interdisciplinary strategy for teacher training, bearing in mind a better understanding of the dialogic relationships between science and art in the teaching of sciences. The successful experience of a meeting set up with science teaching professionals guaranteed the range of a debate carried out in a collective listening space called “Talk with Educators”. The results point not only to the potential of similar methodological procedures but also to the integration of knowledge and to how it may enrich the process of science teaching and learning. The teachers who took part in the research acted in a propositional way, as co-researchers, and ready to invest in their self-training. This observation displays a profile not only different from but also opposite to the one that permeates common sense in general according to which present day teachers need to update themselves urgently, as if they hadn’t already been inserted in this movement.publishe

As faces e o lugar do vilão cientista em olhares sobre o ensino de Ciências

A evolução das plataformas tecnológicas de ensino, e sua constante utilização pela escola e academia exigem um novo olhar sobre as mídias de entretenimento. Heróis e anti-heróis são (re)produzidos em multimídias do audiovisual. O presente artigo apresenta questões de ensino de ciências relacionadas a filmes que a tematizam, entendendo que este novo olhar para o potencial midiático no ensino pode se valer de imagens, ações, diálogos e marcas do vilão e da vilania que ele pratica. Assim, os objetos de estudo são o vilão e a vilã cientista, no desenvolvimento de uma breve reflexão das suas nuances históricas, partindo para a discussão de traços da vilania que ensejam faces de um personagem que tem a ciência como aliada. O objetivo do estudo é ampliar a via de ultrapassagem do modelo de uso de filmes em processos de ensino e aprendizagem que privilegia o herói protagonista e invisibiliza a ciência contida no vilã

Student Participation in the Construction of Didactic Material: Their Conceptions About the Topic Water and health as a Basis for Preparation of Activities

Submitted by Sandra Infurna ([email protected]) on 2018-05-03T16:00:25Z No. of bitstreams: 1 rosanesilva_cristianeferreira_IOC_2011.pdf: 316900 bytes, checksum: 366d477874de64fce102d8b18be3290d (MD5)Approved for entry into archive by Sandra Infurna ([email protected]) on 2018-05-03T16:13:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rosanesilva_cristianeferreira_IOC_2011.pdf: 316900 bytes, checksum: 366d477874de64fce102d8b18be3290d (MD5)Made available in DSpace on 2018-05-03T16:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosanesilva_cristianeferreira_IOC_2011.pdf: 316900 bytes, checksum: 366d477874de64fce102d8b18be3290d (MD5) Previous issue date: 2010Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Departamento de Ultra-Estrutura e Biologia Celular. Rio de Janeiro, RJ. Brasil.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Departamento de Ultra-Estrutura e Biologia Celular. Rio de Janeiro, RJ. Brasil