Ações de prevenção e enfrentamento do bullying: investigando iniciativas escolares

Pesquisas apontam que a escola vem se mostrando um local de produção e reproducação violências e indisciplinas, como depredações, roubos, agressões e ameaças entre alunos, e entre alunos e professores (Pinheiro; Stelko-Pereira e Willians 2010; Silva e Pereira 2008). Essa violência vem sendo considerada um problema global no qual participam alunos, pais, professores e funcionários, podendo envolver tanto atos criminosos quanto agressões cotidianas, que inibem o desenvolvimento e aprendizagem adequados. A violência vem sendo uma das principais causas da grande insegurança entre os alunos, destacando a importância da identificação e prevenção de muitas formas de violência, como, por exemplo, o bullying. Estima-se que entre 10 e 30% das crianças em idade escolar de todo o mundo estejam envolvidos em alguma situação de bullying. A escola é um local onde esta prática podem ser observadas, diagnosticadas e orientadas. Com intuito de combater esse tipo de violência na escola, diversos programas de intervenção vêm sendo propostos no mundo, dentre eles, o Olweus Bullying Prevention Program – OBPP (Olweus 1991); e o Kiva Antibullying Program (Salmivalli e Poskiparta 2011). Neste sentido, este capítulo se dispõe a discutir dois objetivos principais: a) realizar um levantamento ações nacionais em prol do enfrentamento ao Bullying na escola, a partir do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes; b) analisar ações de prevenção e enfrentamento do bullying que são organizadas e implementadas por escolas estaduais de Joaçaba. Trata-se de um artigo com base empírica de cunho exploratório e de natureza qualitativa. O estudo aconteceu em dois momentos, através do levantamento dos dados no período entre 2007 e 2017 e na análise de ações de prevenção e enfrentamento do bullying quw acontecem nas escolas estaduais de Joaçava. Participaram deste estudo 22 profissionais que atuam nas escolas estaduais, através do preenchimento de um questionário composto por questões abertas e fechadas, tendo como foco as situações do cotiadiano escolar em que op bullying é evidenciado. Após o levantamento dos dados foi possível identificar apenas sete trabalhos com o tema de interesse, centrados na região sudeste do Brasil. Em síntese, foi observado que o bullying foi verificado como um probelema percebido em 19 dos 22 participantes.Apoio financeiro do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho; UI 317 da FCT, Portugal) através do Projeto Estratégico UID/CED/00317/2013, financiado através dos Fundos Nacionais da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia), cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) com a referência POCI-01-0145-FEDER-007562.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Desempenho escolar e diferentes papéis de participação no bullying: um estudo transcultural

O objetivo deste estudo é comparar o desempenho escolar entre os diferentes papéis de participação no bullying em dois países (Brasil e Portugal). Consiste num estudo transcultural de corte transversal de cunho exploratório e amostragem intencional. 376 crianças e adolescentes (do 5º e 6º ano de escolas públicas e privadas) participaram deste estudo, sendo 197 de Portugal e 179 do Brasil. Os papéis de participação no bullying foram obtidos mediante a aplicação de uma escala sociométrica e o desempenho escolar foi avaliado pelas médias finais obtidas ao final do ano letivo de quatro disciplinas (ciências, inglês, matemática e português). Os dados foram analisados através da estatística descritiva e inferencial (teste Kruskal-Wallis e U de Mann-Whitney). Destaca-se que em Portugal as vítimas apresentaram melhor desempenho escolar. Já no Brasil não foram encontradas diferenças significativas. Os dados apontam que o desempenho escolar parece ser uma variável mais importante no estabelecimento dos papéis de participação no bullying em Portugal do que no Brasil, indicando que a relação entre essas variáveis não pode ser considerada característica padrão entre os envolvidos neste fenómeno em diferentes países.Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020