Increased phosphatidylcholine (16:0/16:0) in the folliculus lymphaticus of Warthin tumor

Warthin tumor (War-T), the second most common benign salivary gland tumor, consists mainly of neoplastic epithelium and lymphoid stroma. Some proteins and genes thought to be involved in War-T were evaluated by molecular biology and immunology. However, lipids as an important component of many tumor cells have not been well studied in War-T. To elucidate the molecular biology and pathogenesis of War-T, we investigated the visualized distribution of phosphatidylcholines (PCs) by imaging mass spectrometry (IMS). In our IMS analysis of a typical case, 10 signals were significantly different in intensity (p < 0.01) between the War-T and non-tumor (Non-T) regions. Five specific PCs were frequently found in the War-T regions of all of the samples: [PC (16:0/16:0) + K](+) (m/z 772.5), [PC (16:0/20:4) + K](+) (m/z 820.5), [PC (16:0/20:3) + K](+) (m/z 822.5), [PC (18:2/20:4) + K](+) (m/z 844.5), and [PC (18:0/20:5) + K](+) (m/z 846.5). PC (16:0/16:0) was increased specifically in the folliculus lymphaticus of War-T lymphoid stroma, suggesting a different metabolism. Localization of PC (16:0/16:0) might reflect inflammation activity participating in the pathogenesis of War-T. Thus, our IMS analysis revealed the profile of PCs specific to the War-T region. The molecules identified in our study provide important information for further studies of War-T pathogenesis

Chronic intestinal nematode infection induces Stat6-independent interleukin-5 production and causes eosinophilic inflammatory responses in mice

The role of Stat6 (signal transducers and activators of transcription) in the recruitment and activation of eosinophils has been studied in detail in asthma and other allergic diseases. In this study, we demonstrated that eosinophil responses occur in a Stat6-independent manner in mice infected with the intestinal nematode, Nippostrongylus brasiliensis. Stat6-deficient (Stat6(–/–)) mice cannot expel N. brasiliensis and establish chronic infections. Prominent blood and intestinal eosinophilia were induced after day 14 postinfection (p.i.) and maintained at this level in Stat6(–/–) mice, whereas in wild-type mice eosinophil responses reached a peak on day 10 p.i. and declined thereafter. The introduction of a secondary infection of N. brasiliensis into wild-type mice induced rapid and exaggerated eosinophilia, whereas secondary infection in Stat6(–/–) mice resulted in almost the same eosinophil responses as those of the primary infection, suggesting a lack of memory responses. Blood eosinophilia was also induced in Stat6(–/–) mice implanted with N. brasiliensis in the small intestine, suggesting that intestinal exposure to parasitic antigen is sufficient to induce eosinophil responses. Furthermore, this prominent eosinophil response of Stat6(–/–) mice after day 14 was closely associated with an increase of interleukin (IL)-5 production in serum and intestine. Neither IL-4 nor eotaxin were significantly induced in Stat6(–/–) mice after infection with N. brasiliensis. We also found that mRNA for IL-5, GATA-3 and eosinophil peroxidase (EPO) are induced in the intestine of Stat6(–/–) mice on day 14 p.i. Taken together, these results provide evidence for Stat6-independent IL-5 production and subsequent eosinophil responses after chronic infection with N. brasiliensis

An Enforcement of 'Distinct Teaching Practice' at Hiroshima University (II)

本研究の目的は, 2008年度に実施された「特色ある教育実習プログラム」に関して, 「教育実習観察」の効果に焦点化して報告することである。検討の結果以下の点が明らかとなった。①「小学校教育実習観察」は, 目標とした小学校教育実習のイメージの形成, 教職に関する意識向上, 次年度の教育実習に向けた課題意識の形成の点で有効であった。しかし, 参加学生の当日の態度, 事前指導等に関して改善を要する課題も明らかになった。次年度に向けて, 参加学生の目的意識の涵養や社会人としてのマナーの向上のために事前指導の内容を改善すること, とりわけ2年次生と3年次生との事前の連絡を充実することが課題とされた。②「中・高等学校教育実習観察」は, 目標とした中・高等学校教育実習のイメージの形成, 教職に関する意識向上, 次年度の教育実習に向けた課題意識の形成の点で有効であった。しかし, 参加学生の目標の理解, 次年度実習に向けた学生の課題の解決, 成績評価の方法等に関して今後取り組むべき課題も明らかになった。今後は, 次年度の授業化に向けて観察する内容の情報伝達について事前指導を充実すると共に, 成績評価の方法を整備することが課題とされた

An Enforcement of 'Distinct Teaching Practice' at Hiroshima University (III)

本稿の目的は, 一昨年度より本格的に実施された「特色ある教育実習プログラム」の実施に関して, 「教育実習指導A」及び「教育実習指導B」の効果に焦点化して報告することである。検討の結果以下の点が明らかとなった。①「教育実習指導A」は「小学校教育実習Ⅰ」に向け, 実習に対する意欲の喚起, さらに課題意識の明確化に有効であったといえる。しかし, 授業観察の観点, 時間割作成等に関する改善点・要望の記述が多くみられた。今後はこれらに対する支援の充実が課題である。②「教育実習指導B」は, 「教育実習の理解度」「教育実習に参加した印象」「本実習までの課題」に関して概ね目的の達成が見られたといえる。課題としては, やはり3日間という短期間であるためか, 教科指導の観察が中心となり, 学級経営などの理解が十分でないことを挙げることができる。③「特色ある教育実習プログラム」全体の中での「教育実習指導A」及び「教育実習指導B」の目的の明確化と, 1年次生から3年次生まで配置されている各種教育実習との整合性が課題として指摘された。広島大学教育学部・各附属学校で育成すべき教師像を明確化し, 再度教育実習システム全体を再構築することが必要とされた