SUPPORTING TEACHER DEVELOPMENT ABOUT EARLY LITERACY IN CHILDREN WITH HEARING LOSS: AN ACTION RESEARCH IN TURKEY

Children with hearing loss show a similar development to their hearing peers in terms of the development of oral and written language. They may experience some delays in oral language skills, which is one of the sub-fields of literacy. Children with hearing loss in the preschool period in Turkey receive support education services from preschool inclusive environments and special education and rehabilitation center (SERC). Research indicates that education programs related to early literacy positively affect teachers' professional development, the characteristics, and practices of literacy environments. In addition, supporting the professional development of teachers with roles such as guidance/mentoring/coaching indirectly affects the literacy development of children indirectly. Research with teachers on early literacy development in children with hearing loss in Turkey are about teachers' reflections on their own learning-teaching processes. It is stated that teachers working with preschool children do not have sufficient knowledge about early literacy in Turkey. Research in SERCs also emphasize the importance of supporting the education of children with hearing loss through the participation of teachers in SERCs with in-service training. The study aims to examine the process with one hearing-impaired children teacher in the context of the early literacy development in-service training program. It was designed as participatory action research because it overlaps with an in-service training process that can meet the information needs of one teacher in SERC about early literacy development. The data were collected through field notes and video recording observations, semi-structured and unstructured interviews, documents, products, and a research diary. All data were analyzed inductively during the research process and at the end of the research. It is seen that the knowledge of teachers in the SERC, where support education services in Turkey, is limited on early literacy development. Teacher's needs can be listed as relating the goals with early literacy experiences, planning the lesson in accordance with the level of the child and supporting early literacy, determining the appropriate material, implementation and evaluation. A program to be developed to support teachers regarding early literacy; in addition to informing, it can be stated that the implementation and evaluation processes are supportive of the development. In the implementation of such programs, it can be emphasized that it is important to consider adult learning, to give positive and immediate feedback, and to use internal and external motivational resources.  Article visualizations

Usage of rice milk in probiotic yoghurt production

There are previous studies focusing on the production of probiotic and fermented dairy products made using vegetable based raw materials like oats and soy, however there is a limited number of studies on the usage of rice milk in fermented dairy products. Four different types of yoghurt samples were produced and stored for 21 days at 4°C. Physical, chemical, microbiological and sensory characteristics of the samples were performed at the 1st, 7th, 14th and 21st days of the storage. It was determined that rice milk increased the viscosity values but decreased the values of the texture, whey separation and the chemical and microbiological properties of yoghurts. Acetaldehyde, acetoin, acetone and diacetyl of carbonyl compounds were detected as main flavor components of yoghurt samples. In the sensory analysis, scores decreased as the rice milk proportions in yoghurt was increased and the panelists reported that P1 sample (25% rice milk + 75% cow's milk) was the closest sample to the control sample (100% cow's milk). Generally speaking, samples containing rice milk did not give good results. However, P1 samples were the most favored products among the samples containing rice milk as they were the closest product to the control group. The consumption of such products is continuously increasing as the customers' tendency to consider them as functional products rather than traditional food products increase.Ege University Scientific Research Fund (2011-ZRF-009

An (Distinctive) Example of Strengtening a Validity: Self-evaluation of the School Based Action Research

It is important to evaluate any research effort in order to see if it is scientifically based research. It is much easier to analyze someone else’s work. As action researchers, the researchers are insiders of their research efforts. On the other hand, self-evaluation of one’s own research effort would strengthen the research process and provide strong basis for the future research efforts. The author has focused on the self-evaluation of the action research directed by herself. Utilizing the evaluation schema offered by Malone (2014) she aims to prompt enhanced understanding about the evaluation of action research project. In conclusion, it could be approved that the schema offered by Malone is comprehensive and valid tool for evaluation action research projects. In the light of this schema the analyzed action research project is considered as scientifically based research. The author recommends the other researchers utilize this schema to evaluate their action research project

An (Distinctive) Example of Strengtening a Validity: Self-evaluation of the School Based Action Research

It is important to evaluate any research effort in order to see if it is scientifically based research. It is much easier to analyze someone else’s work. As action researchers, the researchers are insiders of their research efforts. On the other hand, self-evaluation of one’s own research effort would strengthen the research process and provide strong basis for the future research efforts. The author has focused on the self-evaluation of the action research directed by herself. Utilizing the evaluation schema offered by Malone (2014) she aims to prompt enhanced understanding about the evaluation of action research project. In conclusion, it could be approved that the schema offered by Malone is comprehensive and valid tool for evaluation action research projects. In the light of this schema the analyzed action research project is considered as scientifically based research. The author recommends the other researchers utilize this schema to evaluate their action research project

A Critical Examination of My Qualitative Research Efforts in Turkey

. Today, it is known and widely accepted that researchers must know the research paradigms and develop skills and non-dogmatic attitudes for conducting and evaluating studies in any methodology. Quantitative research methodology is more common while qualitative research is relatively new in Turkey. Researchers who have not developed sufficient knowledge and experiences in qualitative study would create nonevidence based and non-ethical research projects. This creates threats to the research community. In order to improve and be competent in any methodology, it is important to review and critically analyze the completed dissertations, thesis and the journal articles emerged from those research efforts. In this effort self-reflection of one’s own research effort is essential. In this paper as an experienced researcher the author shares her experiences in supervising theses and dissertations and conducting her own research projects in qualitative research methodology in the last 20 years in Turkey. In the light of the literature considering various aspects she discusses advantages and disadvantages conducting qualitative studies in Turkey. Considering the disadvantages, the author came up with the idea of keeping thinking positively, acting modestly, being patient, learning how to deal with the authority, learning how to deal with the exploiters, working hard, never giving up, focusing on the target, being assertive when necessary, and so keeping going in the scientific way

İşitme Engelli Çocukların Okuma-Yazma Öğrenmelerine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Bu nitel araştırmanın amacı, Türkiye’de işitme engelli çocukların devam ettiği ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin işitme engelli öğrencilerin okuma-yazma öğrenmeleri hakkındaki görüşleri ve önerilerinin belirlenmesidir. Sekiz öğretmenin katıldığı bu araştırmada veriler yarı- yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler araştırma soruları dikkate alınarak betimsel olarak analiz edilmiştir. Bulgular sonucunda; işitme engelli çocukların okumayazmayı, normal gelişim gösteren çocukların geçtiği aşamalardan geçerek ancak bu aşamaları normal gelişim gösteren çocuklara göre daha geç sürede tamamlayarak öğrenebildikleri görüşü ortaya çıkmıştır. Elde edilen bu bulgular, öğretmenlerin gelişimsel görüşü desteklediklerini göstermektedir. Ayrıca öğretmenler, işitme engelli çocuklara okuma-yazma öğretiminde pek çok sorunla karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Bu sorunların başında, okuma-yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçlerin eksik ve yetersiz olması, öğrenciler arasında seviye farklılıklarının olması, okumayazma programının ve kitaplarının öğrencilerin düzeyine uygun olmaması, ailelerin okuma-yazma öğretiminde evde çocuklarını desteklememeleri, ailelerin çocuklarının engelini kabullenmemesi ve işitme engeli hakkında bilgi sahibi olmaması gelmektedir. Araştırma bulgularında öğretmenlerin okuma-yazma öğretiminde karşılaştıkları sorunların çözümüne yönelik pek çok öneri geliştirdikleri ortaya çıkmıştır. Öneriler arasında ailelere eğitim verilmesi, Milli Eğitim Bakanlığı’nın işitme engellilere uygun kitap ve program hazırlaması, üniversitelerin gerçeğe yakın ve uzun süreli uygulama eğitimi vermesi ve öğretmenlerin işitme engellilerin eğitimi hakkında sürekli bilgilendirilmesi yer almaktadı

Babasının Gözünden İşitme Kayıplı Kızının Yaşam Öyküsü

Araştırmanın amacı, işitme kayıplı yetişkin çocuğu olan normal işiten bir babanın yaşam hikâyesinin incelenmesi ve babanın işitme kayıplı çocuğunun hayatı ve gelişim dönemleri üzerindeki etkilerinin derinlemesine anlaşılmasıdır. Nitel araştırma yöntemlerinden yaşam öyküsü ile desenlenen araştırmanın katılımcısı doğuştan çok ileri derece duyu-sinirsel işitme kaybına sahip yetişkin çocuğu olan bir babadır. Araştırma verileri yarı-yapılandırılmış görüşmeler, dökümanlar, fotoğraflar ve yansıtmalı araştırmacı günlükleri ile toplanmıştır. Toplanan veriler tümevarımcı yöntem ile analiz edilmiştir. Bulgular dokuz ana tema çerçevesinde yorumlanmıştır: babanın içinde büyüdüğü aile, eşinin hamilelik dönemi, tanılama dönemi, okul öncesi dönem, ilkokul dönemi, ortaokul ve lise dönemi, yetişkinlik dönemi, e-Kpss/ iş hayatı ve koklear implant ameliyatı sonrası karşılaşılan güçlükler. Araştırmanın bulguları; katılımcı babanın içinde büyüdüğü ailenin kendi babalık algılarına etkisi olduğunu göstermiştir. Baba, kızının işitme kaybını daha çabuk kabullenmiş, babanın bu davranışı işitme kayıplı çocuğu ile olan bağını artırmış ve çocuğun gelişim dönemleri, akademik becerileri üzerinde asıl söz sahibinin baba olmasına neden olmuştur. Bir baba olarak isteğinin işitme kayıplı çocuklar ile daha fazla sözlü iletişim kurulması olduğunu dile getirmiştir. Araştırmanın bulguları tüm işitme kayıplı baba-çocuk nüfusuna genellenemese de bu bulguların kuramlar ve ileri araştırmalara ışık tutacağı düşünülmektedir

İşitme Engelli Çocukların Okuma-Yazma Öğrenmelerine İlişkin Öğretmen Görüşleri

Bu nitel araştırmanın amacı, Türkiye’de işitme engelli çocukların devam ettiği ilköğretim okullarındaki öğretmenlerin işitme engelli öğrencilerin okuma-yazma öğrenmeleri hakkındaki görüşleri ve önerilerinin belirlenmesidir. Sekiz öğretmenin katıldığı bu araştırmada veriler yarı-yapılandırılmış görüşme tekniği ile toplanmıştır. Elde edilen veriler araştırma soruları dikkate alınarak betimsel olarak analiz edilmiştir. Bulgular sonucunda; işitme engelli çocukların okuma-yazmayı, normal gelişim gösteren çocukların geçtiği aşamalardan geçerek ancak bu aşamaları normal gelişim gösteren çocuklara göre daha geç sürede tamamlayarak öğrenebildikleri görüşü ortaya çıkmıştır. Elde edilen bu bulgular, öğretmenlerin gelişimsel görüşü desteklediklerini göstermektedir. Ayrıca öğretmenler, işitme engelli çocuklara okuma-yazma öğretiminde pek çok sorunla karşılaştıklarını belirtmişlerdir. Bu sorunların başında, okuma-yazma öğretiminde kullanılan araç-gereçlerin eksik ve yetersiz olması, öğrenciler arasında seviye farklılıklarının olması, okuma-yazma programının ve kitaplarının öğrencilerin düzeyine uygun olmaması, ailelerin okuma-yazma öğretiminde evde çocuklarını desteklememeleri, ailelerin çocuklarının engelini kabullenmemesi ve işitme engeli hakkında bilgi sahibi olmaması gelmektedir. Araştırma bulgularında öğretmenlerin okuma-yazma öğretiminde karşılaştıkları sorunların çözümüne yönelik pek çok öneri geliştirdikleri ortaya çıkmıştır. Öneriler arasında ailelere eğitim verilmesi, Milli Eğitim Bakanlığı’nın işitme engellilere uygun kitap ve program hazırlaması, üniversitelerin gerçeğe yakın ve uzun süreli uygulama eğitimi vermesi ve öğretmenlerin işitme engellilerin eğitimi hakkında sürekli bilgilendirilmesi yer almaktadır