Türk dış politikasında insani yardım kuruluşları: katkılar, motivasyonlar, kaynaklar ve sorunlar

Dünyada var olan temel sorunların artması ile dış politikada önemli araçlardan biri haline gelen dış yardımlar, devlet dışı aktörlerin uluslararası sisteme dâhil olması ile kapsamını genişletmiştir. Bu kapsam genişliğini ve aktör sayısındaki artışı, farklı dinamikler ile harmanlayan ülkeler, geleneksel donörlerin karşısına yükselen donörler olarak çıkmışlardır. Yükselen donör ülkelerden biri olan Türkiye’nin dış politik dönüşüm yaşamasında belirleyici bir etkiye sahip olan Türk İnsani Sivil Toplum Kuruluşları(İSTK), sağladıkları insani yardımlar ile Türk Dış Politikasının diplomasi sürecinin bir parçası haline gelmişlerdir. Özellikle 2000’li yıllardan sonra etki ve kapasite açısından önemli gelişmeler kaydeden Türk İSTK’larının insani yardım motivasyonları, kaynakları, temel sorunları ve Türk Dış Politikasına katkıları bu tez çalışmasının cevap aradığı ana sorunsal olarak karşımıza çıkmaktadır. -------------------- Foreign aids, that become one of the crucial foreign policy tool along with increasing fundamental problems in the World, had extended its own scope with emergence of non state actors in international arena. Because of that, there occured new kind of donors which are called as rising donors, in consequence of harmonization of various dynamics in the field. Turkish Non-Governmental Organizations (TNGOs), which have decisive role in transformation of foreign policy understanding of Turkey, become a significant part of Turkish diplomacy by providing humanitarian aids. In this paper, motivations, resources, main problems and contribution to Turkish Foreign Policy of TNGOs, especially increasing role and capacity after 2000s, had been scrutinized

Türk ortaöğretim öğrencilerinde mükemmeliyetçilik

Bu araştırmanın amacı Türk ortaöğretim öğrencilerinin mükemmeliyetçiliklerinin incelenmesidir. Öğrencilerin mükemmeliyetçilikleri akademik başarılarına, öğrenim gördükleri okul türüne, öğrenim gördükleri alana (Sayısal, Sözel, E.A.) ve cinsiyetlerine göre karşılaştırılmıştır. Araştırma 271 kız ve 320 erkek öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında Türkçe’ye uyarlaması Özbay ve Mısırlı Taşdemir (2003) tarafından yapılan Çok Boyutlu Mükemmeliyetçilik Ölçeği (ÇBMÖ) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda mükemmeliyetçilik ölçeğinin tüm alt ölçeklerinde öğrencilerin akademik başarılarına göre anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Kişisel Standartlar alt ölçeğinin dışındaki diğer tüm alt ölçeklerde de öğrencilerin öğrenim gördükleri okul türüne göre anlamlı farklılıklar görülmüştür. Bunun yanı sıra öğrenim gördükleri alana göre Ebeveynsel Eleştiri ve Hatalara Aşırı İlgi alt ölçeklerinde; cinsiyetlerine göre ise sadece Davranışlardan Şüphe alt ölçeğinde anlamlı farklılıklara rastlanmıştır. Mükemmel olmayan durumları kabul etmeden bir takım hedeflere ulaşmaya çalışmak, öğrencilerin erteleme davranışları sergilemelerine ve daha fazla kaygı yaşamalarına neden olabilmektedir. Dolayısıyla akademik başarıları bu durumdan olumsuz şekilde etkilenebilmektedir. Yapılacak bireysel ve grupla psikolojik danışmalarla; mükemmeliyetçi öğrencilerin kendi özelliklerini daha iyi fark etmelerinde ve gerçekçi hedefler belirlemelerinde onlara yardımcı olunabilir. Bu şekilde akademik başarılarına da katkı sağlanabilir.The aim of this study was to analyze perfectionism among Turkish secondary school students. Perfectionism was compared according to the some variables like academic achievement, type of school, field (Quantitative, Verbal and Equally Weighted) and gender. The study was performed with 271 female and 320 male students. In this study Frost Multidimentional Perfectionism Scale (FMPS) adapted into Turkish by Özbay and Mısırlı-Taşdemir (2003), was used. At the end of the study, in all subscales of perfectionism scale, there was significant variation according to student's academic success levels. There was significant variation according to the school types in all subscales except Personal Standards subscale. While there was significant variation according to the field, in Parental Criticism and Concern over Mistakes subscales; according to gender, there was significant variation only in Doubt about Actions subscale. To not accept nonperfect situations while trying to reach a goal may cause that students have procrastination behaviors and more anxiety. Therefore, their academic achievement may be affected negatively. With individual and group psychological counseling to perfectionist students can help them to notice their characteristics well and determine realistic goal. In this way, their academic achievement can be contributed positively

Perfectionism among Turkish Secondary Students

The aim of this study was to analyze perfectionism among Turkish secondary school students. Perfectionism was compared according to the some variables like academic achievement, type of school, field (Quantitative, Verbal and Equally Weighted) and gender. The study was performed with271 female and 320 male students. In this study Frost Multidimentional Perfectionism Scale (FMPS) adapted into Turkish by Özbay and Mısırlı-Taşdemir (2003), was used. At the end of the study, in all subscales of perfectionism scale, there was significant variation according to student’s academic success levels. There was significant variation according to the school types in all subscales except Personal Standards subscale. While there was significant variation according to the field, in Parental Criticism and Concern over Mistakes subscales; according to gender, there was significant variation only in Doubt about Actions subscale. To not acceptnonperfect situations while trying to reach a goal may cause that students have procrastination behaviors and more anxiety. Therefore, their academic achievement may be affected negatively. With individual and group psychological counseling to perfectionist students can help them to notice their characteristics well and determine realistic goal. In this way, their academic achievement can be contributed positivel

Rational-emotive behavior therapy for dysfunctional anger: A case study

Anger and related problems are common conditions in everyday life. Anger is often experienced as a feeling that leads to disruptive consequences. Often, anger can be seen among young people, especially in romantic relationships. This case study didactically presents rational-emotive behavior therapy treatment of dysfunctional anger in an 18-year-old Turkish woman. The client mostly experienced intensive anger problems including physical signs and symptoms. The therapy sessions covered the client's problems with her boyfriend. Treatment focused on disputing irrational beliefs, engaging in imaginal exposure, providing psychoeducation about the principles of rational-emotive behavior therapy, and cognitive restructuring. Treatment was provided in eight sessions with a three-week follow-up. The client filled out the Oxford Happiness Questionnaire - Short Form and the Trait Anger and Anger Expression Scale. The questionnaires were used during the pre-test, mid-test, post-test, and follow-up. The psychometric scores were clinically significant. Levels of happiness and anger control increased, moreover the level of anger decreased after the end of the rational-emotive behavior therapy-based sessions