Una actividad telemática para mejorar la competencia comunicativa intercultural en la ESO

Descripción de una actividad telemática para mejorar la competencia comunicativa intercultural en la ESO(2). Este artículo nos ofrece una reflexión sobre las competencias necesarias para garantizar esta comunicación intercultural y una experiencia de uso del correo electrónico en el plano intercultural

El papel de la educación ante la diversidad religiosa y cultural

Actualmente se dibuja una realidad cultural diversa que conlleva también un mapa de expresiones religiosas y espirituales diversas. En “La diversidad religiosa y cultural en la educación desde el diálogo intercultural e interreligioso” se presentan los resultados de un análisis de necesidades normativas y sentidas según la visión de expertos académicos, de la administración pública y profesionales de entidades. ¿Qué papel ha de jugar la educación religiosa en la integración y cohesión de las sociedades europeas? En “La educacíón religiosa en las aulas: ¿diálogo o conflicto?” se responden a algunas cuestiones. Ante esta realidad, la formación inicial de los agentes socioeducativos se pone en cuestión en “Las actitudes de los futuros agentes socioeducativos ante la diversidad religiosa y cultural en la educación” donde se presentan resultados de un estudio por encuesta sobre las actitudes de estudiantes universitarios. En “El papel educativo del cine en el desarrollo de la espiritualidad en la infancia” se presenta el potencial educativo del cine, como estrategia idónea para tratar el desarrollo de la espiritualidad desde la escuela. Finalmente, en “Las entidades ante la diversidad religiosa y cultural y posibilidades de confluencia con la escuela para el diálogo interreligioso e intercultural” se presenta un análisis de las principales entidades que podrían unirse a los centros educativos para potenciar el diálogo intercultural e interreligioso.Direcció General d'Afers Religiosos. Generaitat de Cataluny

La juventud ante las violencias de género 2.0

El creciente fenómeno de las violencias en la red es una problemática social urgente con grave impacto a nivel individual y colectivo. El ciberacoso se perpetra a través de los entornos virtuales que conlleva repetidas, no deseadas e intrusivas amenazas, hostigamientos o difamaciones a través de comunicaciones en espacios virtuales que causan miedo y amenazan la seguridad de las víctimas. La pedagogía no puede estar al margen de esta situación y conviene poder detectarla y actuar en consecuencia desde los diferentes espacios socioeducativos, especialmente considerando la vulnerabilidad de las y los jóvenes. Desde este simposium se abordan cuestiones fundamentales para entender el fenómeno de las violencias de género 2.0 y cómo afecta a la juventud. Concretamente, una primera ponencia se centrará en la definición y alcance de las violencias de género, y las violencias de género en entornos virtuales. En una segunda ponencia se presentará una investigación a nivel nacional financiada por la Fundación BBVA sobre las violencias de género 2.0. Desde la óptica de la heteronormatividad patriarcal se ha realizado un estudio por encuesta a 4.536 jóvenes de Cataluña, Aragón, Galicia, Andalucía, Islas Baleares y Canarias, mediante el Cuestionario de violencias de género 2.0. A continuación, en una tercera ponencia se desarrollarán algunos resultados obtenidos respecto a las competencias digitales de la juventud ante las violencias de género 2.0, identificando cómo los y las adolescentes perciben riesgo en algunas conductas online, pero no perciben tan peligroso colgar fotos o videos personales; al mismo tiempo, gran número de jóvenes perciben que tienen competencias digitales relacionadas con la seguridad en la red, aunque la desactivación de la geolocalización del móvil es aún desconocida. En las siguientes ponencias se presentan resultados obtenidos en Mallorca y Andalucía. Concretamente, una ponencia se centra en el control entre parejas de adolescentes como una de las formas de violencia de género 2.0 que experimentan las y los jóvenes en Mallorca; y otra ponencia presenta la prevalencia de violencia de género en entornos virtuales de adolescentes andaluces, identificando y caracterizando perfiles en función de su nivel y tipo de experiencia previa. Finalmente, se cierra el simposium con una ponencia sobre los neomachismos presentes en los espacios virtuales, como una nueva herramienta del machismo con un discurso transformado para calar en el mundo actual y continuar ejerciendo una violencia simbólica sobre los colectivos oprimidos. En esta ponencia se presentan resultados de un análisis de discursos y mensajes que utilizan códigos neomachistas para cometer agresiones contra el feminismo y contra las mujeres a través de diferentes espacios virtuales. Entendemos que los resultados y elementos presentados en el simposium permiten visualizar este tipo de violencia para desde la pedagogía poder concienciar a la sociedad sobre ella, diseñar programas preventivos, elaborar estrategias de intervención para apoyar a las víctimas y/o reducir el ciberacoso y orientar en los mecanismos de afrontamiento eficaces

Interreligious and intercultural dialogue in education

Direcció General d'Afers Religiosos. Generalitat de Cataluny

The attitudes of the future socio-educational agents toward religious and cultural diversity

A diagnostic study was carried out, by means of a survey, of students on Primary and Child Education, Social Education, Social Work and Pedagogy degrees (future socio-educational workers ). A Likert scale was designed to measure attitudes, of 49 items. The instrument was considered valid and reliable, with a Cronbach’s alpha of 0.906. The population included in the study comprised the final-year students at the faculties of Pedagogy, Social Education, Social Work and Teacher Training at four Catalan state universities. The sample consisted of a total of 574 students from the 2014-15 academic year. 84.8% women and 15% men. The average age was 23. The vast majority were born in Catalonia (92.7%), with 4.7% born in the rest of Spain and only 2.6% outside the country. The unfavorable attitude towards cultural and religious diversity, and interreligious dialogue, we believe is due to the lack of training in religious matters of students, as experts have already remarked. Our results suggest that, despite the current attitudes of future socio-educational workers and their lack of university training in these issues, they feel the need for such training due to the search for education found in other areas and the presence of the issues in their day-to-day lives, including their teaching experience in external practicums. Participants did not see the inclusion of religious education in basic schooling (compulsory primary and secondary education) as important. In our view this is because the students’ concept of religious studies is akin to Knitter’s (2008) substitution model, which is that traditionally imparted in Catholic religious schooling. The human geography of Barcelona, with its greater religious and cultural diversity, and with the numerous initiatives for intercultural and interreligious dialogue that the city offers, may lie behind the less unfavourable attitudes of its future socio-educational workers towards cultural and religious diversity, especially in terms of discrimination and presence in the public sphere

El papel de los centros de secundaria en el diálogo interreligioso e intercultural

El diàleg intercultural i interreligiós a l’educació pública és encara un repte a assolir i afrontar amb rigor. La finalitat del projecte és analitzar quina és la panoràmica actual d’iniciatives d’entitats socials i comunitàries relacionats amb la diversitat religiosa i cultural en els centres públics d’Educació Secundària Obligatòria de Catalunya i la seva incidència en el desenvolupament de competències vers el diàleg interreligiós i intercultural en les i els joves. Es tracta d’analitzar quina és la realitat dels centres públics d’educació secundària obligatòria vers el diàleg interreligiós i intercultural. En darrera instància volem resoldre l’interrogant de si existeixen resistències o prejudicis vers intervencions educatives comunitàries com l’APS que es constitueixin com un veritable sostre de vidre per aquestes metodologies enfocades vers el diàleg interreligiós i intercultural entre la diversitat religiosa i no religiosa catalana.Direcció General d’Afers Religiosos. Generalitat de Cataluny

Cómo obtener un modelo de regresión logística binaria con SPSS

Los modelos de regresión logística son modelos estadísticos en los que se desea conocer la relación entre una variable dependiente cualitativa dicotómica (regresión logística binaria o binomial) y una o más variables explicativas independientes, o covariables, ya sean cualitativas o cuantitativas. También es posible analizar una variable dependiente cualitativa con más de dos valores (regresión logística multinomial), aunque en esta ficha nos centraremos en la regresión logística binaria. En cualquier caso, la ecuación inicial del modelo es de tipo exponencial, si bien su transformación logarítmica (logit) permite su uso como una función lineal. El objetivo primordial que resuelve esta técnica es el de modelar cómo influye en la probabilidad de aparición de un suceso, habitualmente dicotómico, la presencia o no de diversos factores y su valor o nivel. Esta ficha sobre la Regresión Logística Binaria explica las opciones que tiene el programa estadístico SPSS (métodos automáticos "por pasos") y la interpretación de los principales resultados

La investigació formativa en l’assignatura optativa d’informática aplicada a la investigació educativa

Podeu consultar el document complet a: http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/65797En la investigació formativa l’alumnat és protagonista actiu del seu propi procés, fent del professorat un acompanyant cap a l’aprenentatge autònom. L’alumnat adopta un rol actiu, prenent les seves pròpies decisions, integrant coneixements, i desenvolupant competències diverses. En aquesta innovació apostem per l’aprenentatge orientat a projectes (ABP) i l’avaluació amb portafolis digital, com estratègies per a la investigació formativa. La finalitat de l’estudi que presentem és l’anàlisi de la innovació en una assignatura del grau de Pedagogia, des de la perspectiva de l’alumnat participant; mitjançant el mètode per enquesta. Els principals resultats obtinguts evidencien la idoneïtat de la innovació docent implementada per tal de potenciar el desenvolupament d’habilitats de pensament d’ordre superior. L’ABP afavoreix l’adquisició i integració dels nous coneixements; destaquem especialment el desenvolupament de dues competències bàsiques com són el treball col·laboratiu i la capacitat de reflexió. Per al desenvolupament d’aquestes competències han resultat especialment útils, segons l’alumnat, les activitats d’aprenentatge autònom, les activitats col·laboratives, les del projecte d’investigació i el portafolis