Renewable Electricity Potentials in France: A Long Term Perspective

AbstractRenewable energy sources play a role in providing energy services in a sustainable manner. In this paper, we review and estimate the renewable electricity potentials in France in a long term perspective, considering technical as well as social acceptability factors. Previous assessment studies are reviewed, and specific evaluations are conducted to estimate both the solar electricity potential on residential rooftops and the wind electricity potential in likely-developable areas. Potential effects on the grid power balance are examined for typical winter and summer days based on historical data sets. France has the resources to produce a large portion of its annual final electricity consumption with renewable energy. However, further analysis is needed to evaluate more in depth the influence of limiting factors such as the variability of certain resources, the distribution and transmission constraints, and the potential usage conflicts

Les métiers de l'information et de la communication bousculés par le numérique

La réforme 2013 du programme pédagogique national, dit PPN, de la spécialité Information-Communication a consisté à intégrer des compétences numériques liées à Internet pour bien faire comprendre aux candidats, aux professionnels et aux prescripteurs d’orientation que le DUT Infocom forme en partie aux métiers du numérique. Depuis Février 2016, le travail de construction de ce nouveau PPN a été prolongé sous la forme d’un site web iut-infocom.fr et une page FB portail-iut-info-com, ceci pour diffuser au mieux toutes les informations sur le DUT et interagir avec le public. Nous présentons les métiers orientés numériques qui ont été ajoutés en 2013 aux métiers traditionnels pour identifier les anciennes et les nouvelles compétences requises : Chargé de communication web / on-line, Chargé des relations publiques digitales, rédacteur web, webdesigner, Rédacteur web, Web marketeur, Community Manager, Référencement Web, consultant SMO et Développeur web. Les potentialités du numérique changent une donne essentielle, il n’y a plus de donneur d’ordre qui contrôle de la com, le numérique permet l’interactivité, la com échappe à son émetteur, elle est partagée, diffusée, elle circule sans fin. Le DUT Infocom forme les étudiants à cette approche relationnelle du numérique et de la communication

L'offre de formation en DUT Information-Communication et ses enjeux

Nous présentons rapidement le DUT dans le paysage universitaire français, avec quelques informations sur le DUT Info-Com. Vous pouvez les retrouver sur le site web portail des Iut Info-Com qui a été créé en février 2016 par l’Assemblée des Chefs de Département. C’est le seul diplôme universitaire à avoir un Programme Pédagogique National basé sur les compétences. Cela nous amène à définir la notion de compétence. L’apparition du mot compétences au pluriel accompagne une nouvelle conception du professionnel et de l’étudiant. Nous présentons ensuite les compétences visées par le DUT Info-Com. L’objectif de la réforme 2013 du PPN a été d’intégrer les métiers du numérique dans le DUT Info-Com ajoutés en aux métiers traditionnels. Certains libellés de ces métiers ont repris des anciens métiers en y ajoutant les mentions : web, on-line, digital, cyber, multimédia. Cela signifie-t-il que les anciennes compétences restent toujours utiles ? Que ces mentions ne font qu’indiquer un nouveau média dans la palette déjà existante des professionnels de l’information et de la communication ? Community manager, chargé de communication web et de RP digitales, rédacteur web, web marketeur, web designer, web master sont analysés. Nous concluons sur quelques idées personnelles sur les enjeux et évolutions de l’offre de formation en SIC. Le modèle des DUT marche, mêlant théorie et pratique en une pédagogie par l’expérience, pourquoi pas le reproduire sur toute la filière Info-Com, comme le faisait les IUP ? Après le DUT, un parcours d’études longues comporte actuellement des ruptures pédagogiques importantes. Les universités et les IUT ont en commun des maîtres de conférences, professeurs d’université et laboratoires de recherche. Les institutions devraient s’appuyer sur ces personnes pour offrir des parcours de formation plus homogènes dans notre discipline. Enfin, que penseriez-vous de transformer le DUT IC avec une première année qui assurerait un socle commun lié aux Sciences de l’Information et de la Communication, une sorte de propédeutique ? Nous pourrions ainsi diminuer la place des options du DUT Info-Com et renforcer le tronc commun. Le débouché professionnel ne serait vraiment qu'au niveau Licence, ce qui rejoindrait le projet de l'ADIUT du « cursus Licence en IUT »

L'offre de formation en DUT Information-Communication et ses enjeux

Nous présentons rapidement le DUT dans le paysage universitaire français, avec quelques informations sur le DUT Info-Com. Vous pouvez les retrouver sur le site web portail des Iut Info-Com qui a été créé en février 2016 par l’Assemblée des Chefs de Département. C’est le seul diplôme universitaire à avoir un Programme Pédagogique National basé sur les compétences. Cela nous amène à définir la notion de compétence. L’apparition du mot compétences au pluriel accompagne une nouvelle conception du professionnel et de l’étudiant. Nous présentons ensuite les compétences visées par le DUT Info-Com. L’objectif de la réforme 2013 du PPN a été d’intégrer les métiers du numérique dans le DUT Info-Com ajoutés en aux métiers traditionnels. Certains libellés de ces métiers ont repris des anciens métiers en y ajoutant les mentions : web, on-line, digital, cyber, multimédia. Cela signifie-t-il que les anciennes compétences restent toujours utiles ? Que ces mentions ne font qu’indiquer un nouveau média dans la palette déjà existante des professionnels de l’information et de la communication ? Community manager, chargé de communication web et de RP digitales, rédacteur web, web marketeur, web designer, web master sont analysés. Nous concluons sur quelques idées personnelles sur les enjeux et évolutions de l’offre de formation en SIC. Le modèle des DUT marche, mêlant théorie et pratique en une pédagogie par l’expérience, pourquoi pas le reproduire sur toute la filière Info-Com, comme le faisait les IUP ? Après le DUT, un parcours d’études longues comporte actuellement des ruptures pédagogiques importantes. Les universités et les IUT ont en commun des maîtres de conférences, professeurs d’université et laboratoires de recherche. Les institutions devraient s’appuyer sur ces personnes pour offrir des parcours de formation plus homogènes dans notre discipline. Enfin, que penseriez-vous de transformer le DUT IC avec une première année qui assurerait un socle commun lié aux Sciences de l’Information et de la Communication, une sorte de propédeutique ? Nous pourrions ainsi diminuer la place des options du DUT Info-Com et renforcer le tronc commun. Le débouché professionnel ne serait vraiment qu'au niveau Licence, ce qui rejoindrait le projet de l'ADIUT du « cursus Licence en IUT »

L’offre de formation en DUT Info-Com et ses enjeux

Nous présentons rapidement le DUT dans le paysage universitaire français, avec quelques informations sur le DUT Info-Com. Vous pouvez les retrouver sur le site web portail des Iut Info-Com qui a été créé en février 2016 par l’Assemblée des Chefs de Département. C’est le seul diplôme universitaire à avoir un Programme Pédagogique National basé sur les compétences. Cela nous amène à définir la notion de compétence. L’apparition du mot compétences au pluriel accompagne une nouvelle conception du professionnel et de l’étudiant. Nous présentons ensuite les compétences visées par le DUT Info-Com. L’objectif de la réforme 2013 du PPN a été d’intégrer les métiers du numérique dans le DUT Info-Com ajoutés en aux métiers traditionnels. Certains libellés de ces métiers ont repris des anciens métiers en y ajoutant les mentions : web, on-line, digital, cyber, multimédia. Cela signifie-t-il que les anciennes compétences restent toujours utiles ? Que ces mentions ne font qu’indiquer un nouveau média dans la palette déjà existante des professionnels de l’information et de la communication ? Community manager, chargé de communication web et de RP digitales, rédacteur web, web marketeur, web designer, web master sont analysés. Nous concluons sur quelques idées personnelles sur les enjeux et évolutions de l’offre de formation en SIC. Le modèle des DUT marche, mêlant théorie et pratique en une pédagogie par l’expérience, pourquoi pas le reproduire sur toute la filière Info-Com, comme le faisait les IUP ? Après le DUT, un parcours d’études longues comporte actuellement des ruptures pédagogiques importantes. Les universités et les IUT ont en commun des maîtres de conférences, professeurs d’université et laboratoires de recherche. Les institutions devraient s’appuyer sur ces personnes pour offrir des parcours de formation plus homogènes dans notre discipline. Enfin, que penseriez-vous de transformer le DUT IC avec une première année qui assurerait un socle commun lié aux Sciences de l’Information et de la Communication, une sorte de propédeutique ? Nous pourrions ainsi diminuer la place des options du DUT Info-Com et renforcer le tronc commun. Le débouché professionnel ne serait vraiment qu'au niveau Licence, ce qui rejoindrait le projet de l'ADIUT du « cursus Licence en IUT »

L’offre de formation en DUT Info-Com et ses enjeux

Nous présentons rapidement le DUT dans le paysage universitaire français, avec quelques informations sur le DUT Info-Com. Vous pouvez les retrouver sur le site web portail des Iut Info-Com qui a été créé en février 2016 par l’Assemblée des Chefs de Département. C’est le seul diplôme universitaire à avoir un Programme Pédagogique National basé sur les compétences. Cela nous amène à définir la notion de compétence. L’apparition du mot compétences au pluriel accompagne une nouvelle conception du professionnel et de l’étudiant. Nous présentons ensuite les compétences visées par le DUT Info-Com. L’objectif de la réforme 2013 du PPN a été d’intégrer les métiers du numérique dans le DUT Info-Com ajoutés en aux métiers traditionnels. Certains libellés de ces métiers ont repris des anciens métiers en y ajoutant les mentions : web, on-line, digital, cyber, multimédia. Cela signifie-t-il que les anciennes compétences restent toujours utiles ? Que ces mentions ne font qu’indiquer un nouveau média dans la palette déjà existante des professionnels de l’information et de la communication ? Community manager, chargé de communication web et de RP digitales, rédacteur web, web marketeur, web designer, web master sont analysés. Nous concluons sur quelques idées personnelles sur les enjeux et évolutions de l’offre de formation en SIC. Le modèle des DUT marche, mêlant théorie et pratique en une pédagogie par l’expérience, pourquoi pas le reproduire sur toute la filière Info-Com, comme le faisait les IUP ? Après le DUT, un parcours d’études longues comporte actuellement des ruptures pédagogiques importantes. Les universités et les IUT ont en commun des maîtres de conférences, professeurs d’université et laboratoires de recherche. Les institutions devraient s’appuyer sur ces personnes pour offrir des parcours de formation plus homogènes dans notre discipline. Enfin, que penseriez-vous de transformer le DUT IC avec une première année qui assurerait un socle commun lié aux Sciences de l’Information et de la Communication, une sorte de propédeutique ? Nous pourrions ainsi diminuer la place des options du DUT Info-Com et renforcer le tronc commun. Le débouché professionnel ne serait vraiment qu'au niveau Licence, ce qui rejoindrait le projet de l'ADIUT du « cursus Licence en IUT »

Faisabilité d'un enseignement à distance de phénomènes lexicaux et syntaxiques

Cet article propose quelques pistes exploratoires d'un enseignement par courrier électronique appuyé sur un site Internet permettant à des cancéreux d'avoir accès à la documentation électronique des CHU d'outre-Atlantique et de correspondre avec d'autres malades. La créativité lexicale et l'emploi à la limite de points de grammaire, explicables par la situation d'urgence des auteurs de message ne permet pas de se contenter des solutions les plus courantes en formation des adultes, mais fournit au linguiste une aire d'observation pertinente pour étudier l'évolution lexicale et grammaticale.This paper discusses some basic features of an on line course in English medical terminology and the English syntax used on the web, which might help French-Speaking Prostate Cancer Patients to understand the relevant medical information available on the Internet. The above-average emotional involvement of electronic messages dealing with cancer makes such a course quite a challenge for traditional adult education teaching methods. The linguist will find this corpus relevant for the study of the evolution of lexical and syntactical phenomena

Un apport de l’analyse du discours à l’apprentissage de la rédaction d’articles scientifiques : l’étude des phénomènes de connexion

1. Le rôle dominant de l’anglais dans la communication scientifique a considérablement diversifié les modes d’intervention possibles des anglicistes avant qu’un article écrit par un scientifique francophone soit expédié à une revue. La contradiction entre le louable souhait de défendre la langue française et la demande d’une formation à l’expression écrite en anglais par des chercheurs, la conjonction de l’équilibre instable entre des sphères de pouvoir dans la diversité des établissements, d..

L'entretien d'explicitation de P. Vermersch : un outil performant pour l'analyse des compétences

Dans cet article, la question de la performance de l’entretien d’explicitation de Pierre Vermersch pour l’analyse des compétences est posée en s’appuyant sur l’expérience pédagogique de réalisation de portefeuilles de compétences faite par les étudiants de DUT. L’entretien d’explicitation est une technique d’aide à la verbalisation a posteriori d’une activité/tâche réalisée par une personne, tant au niveau des actions matérielles que mentales. Le concept d’action est éclaté en cinq facettes selon un axe vertical : contexte, procédural et jugements, et un axe horizontal : déclaratif, procédural (au centre) et intentionnel. Une fois le concept de compétence précisé, notamment ses rapports avec l’expérience et la connaissance, nous mettons en valeur la diffusion de la logique des compétences dans toute la société actuelle. La transférabilité des compétences, issue d’une analyse fine des expériences, apparait appréciable en toute situation. Après la présentation de deux exemples, nous en arrivons à la conclusion que l’entretien d’explicitation, en aidant à extraire des compétences de ses expériences diverses, est un outil précieux pour prendre conscience des possibilités de réinvestissement et de valorisation des activités antérieures

Les <femmes fatales> du film noir de cinémathèque ne contribueraient-elles pas à la survie d’un sémantisme issu du fatum, dans la lexie <fatal> en français et en anglais contemporain ?

Cet article traite de la survie éventuelle en anglais et en français du sémantisme historique venu du latin dans le de . Notre hypothèse réside dans l’espoir qu’une bonne culture cinématographique peut assumer la continuité dans la compréhension d’un trait sémantique qu’une culture défaillante dans les humanités grecques et latines de la majorité des locuteurs conduit à l’extinction. L’argumentation est construite essentiellement à partir de Double Indemnity de Billy Wilder (1944). On explique l’impact du film par la coexistence conflictuelle entre la présence dans la culture nord américaine du stéréotype de la fille perdue en robe rouge, issue d’un contresens théologique sur le rôle de Marie-Madeleine dans les Evangiles, et l’ancrage culturel du réalisateur dans la Vienne de fin de l’Empire austro-hongrois.This article starts from the loss of perception by most native speakers of English and French of a semantic trait in the lexical item in both languages, e.g. « the fatal cart » in John Gay’s Beggar’s Opera. Our purpose is not to grieve over the decline of classics in secondary school teaching but to suggest that in noir films may help the film public to keep the memory of an historically significant component of the lexicon of several languages in Western culture. A difficulty arises from the culture clash with the semantic network of based on a frequent misunderstanding of the Gospel over centuries (Magdalen as a bad girl in red dress). The contribution of filmmakers ( G.W. Pabst, Max Ophuls, Otto Preminger, Billy Wilder etc...), educated and trained time-zones away from the Bible Belt, illustrates how the melting-pot of cultural backgrounds in Hollywood, in the late thirties, resulted in the quality we still find in the films of the period.A discussion based on Billy Wilder’s Double Indemnity (1944) and other film-school friendly movies argues that film makers sidestepped the studios’ marketing teams and created female characters who are definitely not stereotypes