Noncooperative thermodynamics and kinetic models of ligand binding to polymers: Connecting McGhee-von Hippel model with the Tonks gas model

Ligand binding to polymers modifies the physical and chemical properties of the polymers, leading to physical, chemical, and biological implications. McGhee and von Hippel obtained the equilibrium coverage as a function of the ligand affinity, through the computation of the possible binding sites for the ligand. Here, we complete this theory deriving the kinetic model for the ligand-binding dynamics and the associated equilibrium chemical potential, which turns out to be of the Tonks gas model type. At low coverage, the Tonks chemical potential becomes the Fermi chemical potential and even the ideal gas chemical potential. We also discuss kinetic models associated with these chemical potentials. These results clarify the kinetic models of ligand binding, their relations with the chemical potentials, and their range of validity. Our results highlight the inaccuracy of ideal and simplified kinetic approaches for medium and high coverages

Sistema de becas y ayudas en la Universidad

p. 33-34Un sistema de becas y ayudas al estudio en la universidad ha de tener como objetivo principal que ninguna persona tenga limitadas sus posibilidades de formación por razones exclusivamente económicas. Además, este sistema puede contribuir a otros objetivos de interés social como facilitar la movilidad nacional o internacional. Los principios que deben regir estos sistemas de ayudas son los de equidad, para que no exista discriminación por razón económica; suficiencia, para llegar a todos los que lo necesiten y con niveles adecuados de financiación, y de eficiencia, de forma que las administraciones garanticen que los recursos están siendo usados de la mejor manera posibleS

La nueva realidad de la educación ante los avances de la inteligencia artificial generativa

It is increasingly common to interact with products that seem “intelligent”, although the label “artificial intelligence” may have been replaced by other euphemisms. Since November 2022, with the emergence of the ChatGPT tool, there has been an exponential increase in the use of artificial intelligence in all areas. Although ChatGPT is just one of many generative artificial intelligence technologies, its impact on teaching and learning processes has been significant. This article reflects on the advantages, disadvantages, potentials, limits, and challenges of generative artificial intelligence technologies in education to avoid the biases inherent in extremist positions. To this end, we conducted a systematic review of both the tools and the scientific production that have emerged in the six months since the appearance of ChatGPT. Generative artificial intelligence is extremely powerful and improving at an accelerated pace, but it is based on large language models with a probabilistic basis, which means that they have no capacity for reasoning or comprehension and are therefore susceptible to containing errors that need to be contrasted. On the other hand, many of the problems associated with these technologies in educational contexts already existed before their appearance, but now, due to their power, we cannot ignore them, and we must assume what our speed of response will be to analyse and incorporate these tools into our teaching practice.Cada vez es más común interactuar con productos que parecen “inteligentes”, aunque quizás la etiqueta “inteligencia artificial” haya sido sustituida por otros eufemismos. Desde noviembre de 2022, con la aparición de la herramienta ChatGPT, ha habido un aumento exponencial en el uso de la inteligencia artificial en todos los ámbitos. Aunque ChatGPT es solo una de las muchas tecnologías generativas de inteligencia artificial, su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido notable. Este artículo reflexiona sobre las ventajas, inconvenientes, potencialidades, límites y retos de las tecnologías generativas de inteligencia artificial en educación, con el objetivo de evitar los sesgos propios de las posiciones extremistas. Para ello, se ha llevado a cabo una revisión sistemática tanto de las herramientas como de la producción científica que ha surgido en los seis primeros meses desde la aparición de ChatGPT. La inteligencia artificial generativa es extremadamente potente y mejora a un ritmo acelerado, pero se basa en lenguajes de modelo de gran tamaño con una base probabilística, lo que significa que no tienen capacidad de razonamiento ni de comprensión y, por tanto, son susceptibles de contener fallos que necesitan ser contrastados. Por otro lado, muchos de los problemas asociados con estas tecnologías en contextos educativos ya existían antes de su aparición, pero ahora, debido a su potencia, no podemos ignorarlos solo queda asumir cuál será nuestra velocidad de respuesta para analizar e incorporar estas herramientas a nuestra práctica docente

Multivariable fuzzy feedforward compensation

This work deals with some practical aspects of fuzzy PID controllers regarding multivariable non-linear feedforward compensation. This contribution concerns to the task of compensation for multivariable disturbances on the controlled variable. The strategy consist in establishing a fuzzy rule base for all disturbance variables and compensate the control variable by feedforward action by means of a fuzzy rule base properly adjuste

Comparative analysis of the transition from early childhood education to primary education: factors affecting continuity between stages

p. 411-454The educational transition between early childhood education and primary education is a complex moment of change with repercussions throughout the academic life of the students. For this reason, it is important to seek continuity between both educational stages. A successful transition produces for the social, cognitive and emotional well-being of the student. The aim of this study is to find out how transition-related factors apply in ten European Union (EU) countries. The factors analyzed are the age of onset of transition, the teacher-student ratio, types of clustering, financing of the stage, responsibility, and both initial and in-service teacher training. The methodology followed in this study is documentary analysis and the main source of data search has been the European Commission's Eurydice portal. The results show differences in stage change within each country, especially in the explicit consideration of a transition period. The main conclusion is that there is a great difference between the northern and southern countries. The main differences between countries in the transitions from early childhood education to primary education in the EU are in the years of compulsory education, the teacher/student/unit ratio, the initial teacher training, and the decentralization of education.S

Opinión del profesorado sobre las actuaciones efectivas para reducir el abandono escolar temprano

El abandono escolar temprano (AET) es una de las mayores preocupaciones de los países miembros de la Unión Europea (UE). Los últimos datos proporcionados por EUROSTAT sitúan a España como el país con la mayor tasa de AET de la UE. El objetivo del presente estudio se centra en conocer la opinión que tiene el profesorado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerado sobre las actuaciones que consideran más efectivas, desde el punto de vista de la intervención, para reducir el AET. La muestra de este estudio se compuso por 97 profesores de las diferentes comunidades autónomas de España que contestaron a la pregunta ¿Qué actuaciones serían las más efectivas para reducir el AET? Las respuestas han sido analizadas mediante la técnica de análisis de contenido, utilizando el software MAXQDA. Tras este proceso de codificación, se han obtenido 181 unidades de análisis procedentes de las 97 respuestas. El profesorado ha dado mayor peso a los factores relacionados con el centro y profesorado, seguido del estudiante y la familia. Se concluye que las actuaciones más efectivas para reducir el AET se deben centrar en la mejora de aspectos tanto académicos como no académicos

Influencia de factores de tipo educativo en el ajuste formación-empleo en hombres y mujeres = Influence of educational factors on the education-job match in men and women

p. 1-16En España, el número de universitarios que tiene un empleo no ajustado a su formación es mayor que en otros países del entorno. Las razones de este fenómeno difieren, en cierta medida, según el género del trabajador. La presente investigación analiza los factores de tipo educativo que mejor predicen el ajuste formación-empleo en hombres y mujeres. Se han analizado las dos modalidades de ajuste más frecuentes: el ajuste vertical y el ajuste horizontal. Los datos han sido obtenidos de la Encuesta de Inserción Laboral de los Titulados Universitarios 2014 elaborada por el Instituto Nacional de Estadística. Hemos trabajado con una muestra de 19272 individuos. Además de pruebas de contingencia, se ha empleado la técnica de la regresión logística binaria para determinan el valor predictivo de las variables elegidas sobre el ajuste. Encontramos, como resultado principal, que variables como el área de estudio, la posesión de otra titulación universitaria, el nivel de idiomas o el manejo de nuevas tecnologías ejercen una mayor influencia en el ajuste formación-empleo en el caso de las mujeres. Los resultados pueden explicarse sobre la base de las distintas teorías que señalan que las razones que llevan a un individuo a elegir un trabajo no ajustado a su formación difieren según el género del trabajador. Las obligaciones familiares siguen siendo elementos que condicionan, en gran medida, las decisiones laborales de las mujeres. El mercado de trabajo parece valorar las competencias adquiridas de forma diferente en hombres y mujeresS

Universities Under Pressure: the Impact of International University Rankings

p. 181-193En este trabajo se sintetizan las características de los rankings de las universidades que causan presión o “acoso” sobre las mismas y se analizan las posibles estrategias de acción que pueden llevarse a cabo en el contexto real de los tres principales rankings de universidades (QS, THE, ARWU), sugiriendo las consecuencias para las llamadas “universidades de clase mundial” y el resto (que representan el 95% de ellas). Aunque existe una controversia sobre los criterios de los sistemas de clasificación de universidades, muchas están estableciendo estrategias destinadas a adaptarse a estos criterios e indicadores y a mejorar sus posiciones. Este estudio concluye que los rankings internacionales de universidades no deberían ser una fuente de información muy relevante para considerar la calidad de las universidades, ya que esto puede tener un impacto negativo en el desarrollo de las políticas a medio y largo plazo en la Educación Superior y en ellas mismas. Las universidades deben concentrarse en su misión y deben proporcionar información válida y fiable a todos los interesados sobre el nivel de consecución de sus objetivos.S

Ultraefficient Coupling of a Quantum Emitter to the Tunable Guided Plasmons of a Carbon Nanotube

We show that a single quantum emitter can efficiently couple to the tunable plasmons of a highly doped single-wall carbon nanotube (SWCNT). Plasmons in these quasi-one-dimensional carbon structures exhibit deep subwavelength confinement that pushes the coupling efficiency close to 100% over a very broad spectral range. This phenomenon takes place for distances and tube diameters comprising the nanometer and micrometer scales. In particular, we find a β factor ≈1 for QEs placed 1–100 nm away from SWCNTs that are just a few nanometers in diameter, while the corresponding Purcell factor exceeds 106.Postprint (published version

Compensación de procesos con retardo bajo Foundation Fieldbus

[Resumen] En este artículo se describen los modos de compensación de lazos de control afectados de retardo puro utilizando las técnicas aplicables en arquitecturas Fundation Fieldbu