Social media integration for the purpose of self-regulated learning

In this study, design based research in a teacher design team is performed. Teachers who intend to use social media to extend their school class teaching, are confronted with a lack of clear guidelines that inform them how to utilize them effectively. In this study, we aim at formulating such guidelines and testing their usefulness. First, opportunities to facilitate self-regulated learning (SRL) in higher education through the use of social media are elaborated in a literature study. Second, these opportunities are translated into teacher education to search for stimulating and limiting factors within the design, resulting in guidelines for effective social media integration

Effectief gebruik van social media ter bevordering van zelfgestuurd leren.

Onderzoek laat zien dat veel leraren experimenteren met de inzet van social media in hun lessen. Hierbij lijkt er een natuurlijke verbinding te bestaan tussen de inzet van social media en het bevorderen van zelfgestuurd leren. Duidelijke richtlijnen voor effectief gebruik van social media ontbreken echter. In deze studie formuleren we dergelijke richtlijnen en onderzoeken we de gebruiksmogelijkheden ervan in een empirische pilotstudie. Eerst wordt er een literatuurstudie uitgevoerd naar mogelijkheden om zelfgestuurd leren te faciliteren met behulp van social media. Vervolgens worden deze bevindingen vertaald naar richtlijnen. Tenslotte worden deze richtlijnen geïmplementeerd in een pabomodule. Hierbij wordt gezocht naar bevorderende en belemmerende factoren in het ontwerp, uitmondend in richtlijnen voor effectief gebruik van social media ter bevordering van zelfgestuurd leren

Begeleiding van zelfsturende studententeams tijdens de emulatiefase

Deze exploratieve casestudie beschrijft manieren waarop lerarenopleiders hun studenten kunnen begeleiden tijdens de emulatiefase, een belangrijke modelleerfase bij zelfgestuurd leren. Aan deze doelstelling is in het studiejaar 2014/2015 gewerkt in een curriculum- innovatiegroep bestaande uit pabodocenten, leerkrachten van basisscholen en een onderzoeker, die in co-creatie werkten aan een nieuwe module. Deze module werd benoemd als 'ontwerpstudio' omdat de studenten er ontwerpgericht onderzoek leerden uitvoeren. Vanuit een probleemstelling van de basisscholen werkten studenten in zelf- sturende teams samen aan een ontwerp, hierbij begeleid door zowel de pabodocenten als de basisschoolleerkrachten. De resultaten laten zien dat het stellen van actie- en betekenisgerichte vragen een belangrijke begeleidingscategorie betreft in de emulatiefase. Naast de categorie 'vragen stellen' zijn aanvullende begeleidingscategorieën belangrijk zoals 'denkstappen formuleren' en 'suggesties doen voor vervolg'. De verschillende begeleidingscategorieën worden in het artikel verder uitgewerkt teneinde opleiders handvatten te geven voor het begeleiden van zelfsturende studententeams tijdens de emulatiefase

Drinken uit de brandkraan: het belang van informatievaardigheden in het onderwijs

De behendigheid van hbo studenten in het online zoeken naar informatie wekt de indruk dat ze vaardige informatieverzamelaars zijn… maar is dit ook zo? De Open Universiteit werkt samen met pabo Iselinge Hogeschool aan een onderzoek naar het aanleren van informatievaardigheden. In deze workshop geven we een eerste indruk van de resultaten en blikken we terug op de samenwerking: Hoe kwam dit tot stand, hoe krijgt de onderzoekssamenwerking vorm in de praktijk en wat hebben we ervan geleerd

De inzet van sociale media ter ondersteuning van zelfgestuurd leren

Veel leraren in het voortgezet en hoger onderwijs experimenteren met de inzet van sociale media in hun lessen. Hierbij lijkt er een verband te bestaan tussen de inzet van sociale media en het bevorderen van zelfgestuurd leren in die zin dat docenten die al vertrouwd zijn met zelfgestuurd leren, eerder geneigd zijn om sociale media in hun lessen in te bouwen. Duidelijke ontwerprichtlijnen voor de inzet van sociale media ter bevordering van zelfgestuurd leren ontbreken echter. In deze studie formuleren we dergelijke richtlijnen vanuit een systematische literatuurstudie naar belangrijke karakteristieken voor het faciliteren van zelfgestuurd leren met behulp van sociale media. Op basis van de bevindingen vanuit deze studie (zie Bijlage 1) maken we een vertaling naar richtlijnen voor het ontwerpen van onderwijs waarbij sociale media worden ingezet ter ondersteuning van zelfgestuurd leren (zie Tabel 1). Uit de resultaten van de literatuurstudie blijkt dat de gevonden karakteristieken voor het faciliteren van leren met behulp van sociale media slechts gerelateerd worden aan de begeleiding van zelfgestuurd leren op specifieke aspecten zoals samenwerking en feedback. In een eerste poging de karakteristieken vanuit een breed perspectief op zelfgestuurd leren in te kaderen, herstructureren we onze ontwerprichtlijnen vanuit de drie fasen van zelfgestuurd leren: voor, tijdens en na het leren. Aan de hand van de ontwerprichtlijnen kunnen we als opleiders mogelijk beter aansluiten bij de begeleidingsbehoefte van onze studenten bij het bevorderen van zelfgestuurd leren

Professionaliseren van lerarenopleiders:Modelleren kun je leren

Om opleiders meer handvatten te geven voor de begeleiding van studenten is in deze studie in de vorm van een exploratieve casestudy toegewerkt naar een beschrijving van manieren waarop studenten kunnen worden begeleid tijdens de emulatiefase in zelfsturende teams. Aan deze doelstelling is tussen september 2014 en juni 2015 gewerkt in een zogenaamde curriculum-innovatiegroep bestaande uit zeven pabodocenten die, in samenwerking met interne opleiders van drie opleidingsscholen en een onderzoeker, werkten aan een nieuwe module: de ontwerpstudio. Hierbij was ZGL een van de leidende principes