Report on 2nd GO-GN Seminar

This document reports the status of the research for the GO-GN members attending to the second seminar. This seminar took place in Ljubljana (Slovenia) in conjunction with the OCWC Global ConferenceGlobal Open Educational Resources Graduate Networ

Trendrapport Open Educational Resources 2012

Dit rapport beschrijft de trends in binnen- en buitenland op het gebied van Open Educational Resources. Dat gebeurt aan de hand van twaalf artikelen van Nederlandse experts op het gebied van open leermaterialen in het hoger onderwijs. Ook bevat het rapport twaalf intermezzo’s met spraakmakende voorbeelden

Trendrapport Open Educational Resources 2013

Dit Trendrapport Open Educational Resources 2013 beschrijft de trends op het gebied van open educational resources (OER) en open onderwijs in binnen- en buitenland, geschreven vanuit de context van het Nederlandse hoger onderwijs. Dat gebeurt aan de hand van vijftien artikelen van Nederlandse experts op het gebied van open en online onderwijs. Ook bevat het vijftien korte intermezzo’s met spraakmakende voorbeelden

Trendrapport Open Education 2014

Dit Trendrapport Open Education 2014 beschrijft de trends op het gebied van open education in binnen- en buitenland, geschreven vanuit de context van het Nederlandse hoger onderwijs. Dat gebeurt aan de hand van acht artikelen van Nederlandse experts op het gebied van open en online onderwijs en acht korte intermezzo’s

Het verbinden van verschillende vormen van open: op zoek naar een sterkere waardepropositie

Beschrijving van toegevoegde waarde van een meer geïntegreerde benadering van openheid bij open science en open education

Van open content via open pedagogy naar open onderwijs

Trends in open education

De menselijke factor bij de acceptatie van OER: Wat bepaalt de bereidheid om te delen?

Wat bepaalt de bereidheid van docenten om open educational resources (OER) te delen? Of meer defensief geformuleerd: wat houdt docenten tegen om OER daadwerkelijk in hun onderwijs toe te laten? Deze vraag benaderen we vanuit het perspectief van veranderingen. Op basis van bronnen signaleren wij een aantal redenen waarom mensen zich verzetten tegen veranderingen (zie o.a. Nathans, 1994; Moss Kanter, 2012; Cuban, 2011; Grush, 2011). In welke mate zijn deze redenen relevant voor het gebruik van OER? En wat kun je ertegen doen

Where is the Dutch OER Librarian?

A growing portion of teaching materials are available online. How is this development affecting the role of libraries at research universities and universities of applied sciences? Although some libraries in the Netherlands are already seeking to tailor their services to reflect this new trend, most are still working to develop an appropriate response. So far, their support activities have been oriented towards ‘online’ rather than ‘open’ teaching materials. In the United States, libraries play a prominent role in the area of OER support. However, this support appears to be limited to the domains traditionally associated with libraries: content and collections. Library support for blended learning and the creation of interactive learning materials is somewhat less advanced. Which differences and similarities can we identify between the Dutch and American situations, and which US examples would be worth emulating here in the Netherlands? Does the Netherlands need an OER librarian