Educational policy for the creation of digital educational materials in schools in Extremadura: An analysis of results.

En este artículo se presenta y analiza la creación de materiales educativos digitales en la Comunidad Autónoma de Extremadura (España), a través de la convocatoria oficial anual para la elaboración y desarrollo de Materiales Educativos Digitales. Mediante estas convocatorias se pretende ofrecer la posibilidad de contribuir a la elaboración de materiales educativos digitales, aplicando para ello los medios informáticos. Además de ello, se crea el Grupo de Software Educativo Extremeño (GSEEX), a partir de 2004, para colaborar con los profesores y profesoras de Extremadura en la creación de nuevos materiales interactivos y atender sus demandas de información para construir una comunidad educativa viva y dinámica que emplee las TIC como un elemento primordial de su trabajo. Veremos como la presentación de materiales por parte del profesorado de los Centros Educativos de Extremadura aumenta año tras año, concluyendo en la elaboración de un repositorio de materiales educativos digitales disponible a través del portal extremeño Educarex (http://www.educarex.es). La investigación que ha servido de base para este artículo, “Análisis de las políticas educativas para la integración y uso de las TIC en el Sistema Educativo de Extremadura y sus efectos en la innovación didáctica.”, ha sido financiada por el Ministerio de Ciencia e Innovación del gobierno español, a través de la Dirección General de Programas y Transferencia del Conocimiento del Plan Nacional de I+D+I 2006-20091.In this article presents and analyzes the creation of digital educational materials in the Extremadura Regions (Spain), through the annual official call for the elaboration and development of digital educational materials. Through these calls are intended to provide the opportunity to contribute to the development of digital educational materials designated to computer resources. Furthermore, establishing the Group of Educational Software in Extremadura (GSEEX) from 2004 to collaborate with teachers of Extremadura in the creation of new interactive materials and information to meet their demands to build an educational community living and dynamic use of ICT as a key element of their work. We'll see how the presentation of materials by teachers of Extremadura schools increases year after year, concluding in the development of a repository of digital educational materials available through Educarex (http://www.educarex.es). This article is a part of "Analysis of educational policies for the integration and use of ICT in the Educational System of Extremadura and its impact on educational innovation." Has been funded by the Ministry of Science and Innovation of the Spanish Government through the General Direction of Knowledge Transfer Programs and National Plan I + D + I 2006-2009

Peer violence in teenagers through information and communication technologies

La violencia entre los adolescentes a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación es un fenómeno reciente, pero que se está extendiendo muy rápidamente, por lo que se hace necesario acometer el análisis de la realidad con el fin de establecer propuestas u orientaciones de intervención socioeducativa, que favorezcan la prevención de esta nueva forma de violencia entre iguales. El objetivo principal de este estudio ha sido analizar la incidencia del fenómeno de la violencia entre iguales a través de las TICs en la etapa educativa de 1º y 2º de la ESO de algunos institutos de la ciudad de Badajoz, con relación a la variable sexo. Así como conocer su nivel de equipamiento en estas tecnologías.Peer violence through Information and Communication Technologies is a recent phenomenon but it is expanding rapidly, so that it is necessary to undertake an analysis of the reality, in order to establish guidelines for proposals or educational intervention to promote the prevention of this new way of peer violence. The aim of this study is to analyze the incidence of the phenomenon of violence among peers through ICTs in educational stage 1st and 2nd years of ESO in the city of Badajoz, and its relation-ship with the gender variable, as well as knowing their level of equipment in these technologies. The sample is formed by 193 schoolchildren, from the first and second year of secondary education of three Secondary Education High Schools and a school of the city of Badajoz (Spain). For data collection, a questionnaire has been developed, which included the three parties involved in the phenomenon: offender, victim and viewer. In relation with the test sample, it has been detected a higher prevalence in girls of this kind of situations, both as victims and aggressors. Likewise, a high level of equipment in TICs, mobile phones, tablets or computers has been found in the pupils studied.peerReviewe

Análisis de la fiabilidad y validez del cuestionario Comunidad de Indagación (CoI)

Community of Inquiry is a theoretical framework with great influence in the investigation of online learning in Higher Education. This study examines the reliability and validity of a neutral Spanish version of the Community of Inquiry (CoI) Survey (v14) for online learning. The sample is composed of Spanish and Latin-American online university students. The results revealed a high reliability for the instrument (Conbrach’s α = .978) and the different presences (Conbrach’s α = .956 and higher). Three factor-structures of the CoI framework explained 71% of the variance in the pattern of relationships among the items using the first split-half sample. Confirmatory Factor Analysis (CFA) demonstrates a good fit to the data from the sample to the sub-scales «Teaching presence» and «Cognitive presence» but an adequate fit was not found for the sub-scale Social presence. It is suggested that some of the items of the instrument be revised to improve its construct validity.La Comunidad de Indagación es un marco teórico con gran influencia en la investigación del aprendizaje en línea en Educación Superior. Este estudio examina la fiabilidad y validez de una versión en español de la Encuesta de Comunidad de Indagación (v14). La muestra está compuesta por estudiantes universitarios online españoles y latinoamericanos. Los resultados revelan una alta fiabilidad del instrumento (α de Conbrach = .978) y de las diferentes presencias (α de Conbrach = .956 y superiores). Tres estructuras factoriales del cuestionario explicaron el 71% de la varianza en el patrón de relaciones entre los ítems. El análisis factorial confirmatorio (AFC) demuestra un buen ajuste de los datos de la muestra a las subescalas «Presencia docente» y «Presencia cognitiva», pero no se encontró un ajuste adecuado para la subescala Presencia social. Se sugiere revisar algunos de los ítems del instrumento para mejorar su validez de constructo

El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje

Educational systems are incorporating in their official curricula new knowledge related to computational thinking. Education authorities consider that there are economic, labor, educational, social and cultural arguments to introduce computer programming in the curriculum of compulsory education. This article describes and analyzes three curricular designs that include computational thinking. On the one hand, two prescriptive curricula (UK and Autonomous Community of Madrid) organized around subjects, focusing on mandatory content and standardized assessment. Moreover, an innovative and globalized curriculum (Q2L) including computational thinking as a basic, transversal and contextual skill. Analysis of the designs can observe two different approaches to the introduction of programming in the classroom. It concludes with the need to base curriculum design in the accumulated experience in the educational use of computational thinking (Papert), the results of educational research and new learning ecologies.Los sistemas educativos están incorporando en sus currículos oficiales nuevos conocimientos relacionados con el pensamiento computacional. Las administraciones educativas consideran que existen argumentos económicos, laborales, educativos, sociales y culturales para introducir la programación informática en el diseño curricular de la educación obligatoria. En este artículo se describen y analizan tres diseños curriculares que incluyen el pensamiento computacional. Por una parte, dos currículos prescriptivos (Reino Unido y Comunidad Autónoma de Madrid) organizados en torno a asignaturas, centrados en contenidos obligatorios y resultados de aprendizaje estandarizados. Por otra parte, un currículo innovador y globalizado (Q2L), que incluye el pensamiento computacional como una competencia básica, transversal y contextualizada. El análisis de los diseños permite observar dos enfoques diferentes en la introducción de la programación en las aulas. Se concluye con la necesidad de fundamentar los diseños curriculares en la experiencia acumulada sobre el uso educativo del pensamiento computacional (Papert), los resultados de la investigación educativa y las nuevas ecologías del aprendizaje

Indications and contraindications of dental implants in medically compromised patients: update

The aim of this study was to review the current scientific literature in order to analyse the indications and contrain - dications of dental implants in medically compromised patients. A reference research was carried out on PubMed using the key words "implant" AND (oral OR dental) AND (systemic disease OR medically compromised), in articles published between 1993 and 2013. The inclusion criteria were the following: clinical studies in which, at least, 10 patients were treated, consensus articles, reviewed articles and meta-analysis performed in humans treated with dental implants, and which included the disease diagnosis. A total of 64 articles were found, from which 16 met the inclusion criteria. Cardiac systemic diseases, diabetic endocrine pathologies or controlled metabolic disorders do not seem to be a total or partial contraindication to the placement of dental implants. Tobacco addiction, and head and neck radiotherapy are correlated to a higher loss of dental implants. Patients suffering from osteoporosis undergoing biphosphonates therapy show an increased risk of developing bone necrosis after an oral surgery, especially if the drugs are administered intravenously or they are associated to certain concomitant medication

Influence of the number of daily pills and doses on adherence to antiretroviral treatment: a 7-year study

[EN] What is known and objective: Antiretroviral treatment (ART) is hampered by complicated regimens, high pill burden, drug–drug interactions, and frequent short- and long-term adverse effects, leading to decreased adherence. Over recent years, considerable effort has been directed at developing regimens that are less burdening. We undertook a 7-year retrospective study of the records of 264 HIV-infected subjects enrolled in a pharmaceutical care programme to document the progress made and to study the influence of the number of ART pills and doses on the level of treatment adherence. Methods: Antiretroviral dispensing records were analysed for the number of pills and doses administered and the ART adherence rate estimated. Results and discussion: In 2005, the patients took a mean of 6 2 pills daily (CI 95%: 5 9–6 6), and 92 9% of them were on a twice-a-day (BID) dosage regimen. By 2012, the mean number of pills was reduced to 4 1 (CI 95%: 3 8–4 4), and only 50 9% were on a BID regimen. No statistically significant relation was observed between number of daily pills and doses and ART adherence reached by the patients in any of the analyses performed. What is new and conclusions: There has been a continuous reduction in the number of pills and doses of antiretrovirals taken by individual patients over the last 7 years due largely to the introduction of improved treatments and regimens. More daily pills or doses was not associated with worse ART adherence in our pharmaceutical care programme

Utilización del cultivo de tejidos vegetales in vitro para el estudio de la respuesta de los cítricos al estrés salino

Este trabajo describe la puesta a punto de un sistema in vitro para el estudio de la toxicidad del NaCl en tres genotipos de cítricos, evitando el filtro de iones que constituye la raíz. Los cultivos se establecieron a partir de plantas de mandarino Cleopatra, citrange Carrizo y citrumelo CPB4475 cultivadas en invernadero. Se ensayaron diferentes concentraciones de NaCl y se seleccionó 60 mM como tratamiento salino para los diferentes experimentos. Los brotes de todos los genotipos estudiados acumularon concentraciones similares de iones cloruro cuando se cultivaron desprovistos del sistema radicular y mostraron los mismos daños foliares. No se observó incremento en la concentración de malondialdehido (como indicador del daño oxidativo) en ninguno de los genotipos y todos ellos mostraron patrones similares de señalización hormonal, con independencia de su tolerancia o sensibilidad cuando se cultivan en campo. El sistema in vitro descrito se postula como una herramienta útil para el estudio de los procesos bioquímicos implicados en la respuesta de los cítricos al estrés salino.In this work, an in vitro experimental system has been developed to study the toxic effect of NaCl on three citrus genotypes, avoiding the ion filter that represents the root system. Cultures were established from greenhouse growing plants of Cleopatra mandarin, Carrizo citrange and citrumelo CPB4475. Several salt concentrations were tested and 60 mM NaCl was selected as saline treatment. Shoots from all studied genotypes accumulated similar levels of chloride when cultured without roots and exhibited similar leaf damage. No increases in malondialdehyde levels (as a measure of oxidative stress) were observed in any genotype and similar patterns of hormonal signalling were exhibited in the three genotypes, despite their different tolerance under field conditions. The in vitro culture system has been proved as a useful tool to study biochemical processes involved in the response of citrus to salt stress.Este estudio fue financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación y la Fundació Bancaixa/Universitat Jaume I a través de la concesión de los proyectos AGL2010-22195-C03-01/AGR y P1 1B2009-01, respectivament

Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje

La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias (a través de actividades de aprendizaje) y de formulación de valoraciones sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante, según unos resultados de aprendizaje esperados. El Plan de Evaluación de Competencias (pec) en el grado de Maestro en Educación Primaria, impartido en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura, se rige por una serie de criterios de calidad para orientar todas las actividades evaluadoras de los aprendizajes. La aplicación de estos criterios de calidad exige el diseño de instrumentos de evaluación que definan con rigor y claridad las subcompetencias e indicadores de las competencias implicadas en el grado. A la luz de las limitaciones detectadas en su implementación previa a través de hojas de cálculo, se propone el uso del sistema de gestión de aprendizaje (lms por las siglas en inglés de learning management system) Moodle y de rúbricas para la evaluación por competencias. Con estas herramientas se satisfacen dos necesidades: a) centralización y acceso a la información de evaluación por parte de los docentes y los estudiantes, y b) mejora significativa de la comunicación de la evaluación por competencias al alumnado del grado

EL BIENESTAR SUBJETIVO ANTE LAS BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON TIC: SU INFLUENCIA EN PROFESORADO INNOVADOR

The aim of this study, part of a broader investigation of educational innovation and the integration of Information Technologies and Communication Technologies (ICT) in the classroom, was to determine the degree of «Subjective Well-Being» self-perceived by innovative teachers and associated with its implementation of «best educational practices with ICT». «Subjective Well-Being» is a concept that is extracted from people's perceptions about their existence or their subjective view of life and professional experience. In a sample of innovative teachers (N=41) of schools selected for their good practice with ICT, a questionnaire was used to measure how motivations, emotions and skills are present in an innovative practice with technology, and the degree of personal and professional satisfaction achieved after the implementation of best practices. The results reveal the motivations that move teachers to participate in innovative educational activities, perceptions of satisfaction and emotions that underpin their degree of "subjective well-being" linked to best educational practices with ICT. Best educational practices with ICT are motivated by practical reasons (improvement of the teaching and students' interest), ethical (duty and responsibility of use by teachers) and individual (overcoming challenges to achieve greater digital competence). The teachers expressed mostly positive emotions related to the educational use of ICT (pride, satisfaction, self esteem, self-confidence and happiness), self-perception of achievement of professional goals and greater effectiveness in their teaching. The teachers perceive that their practices affect the positive attitude of colleagues towards ICT innovations, the management team to support these projects and greater involvement of students in their learning activities.El objetivo de este estudio, que forma parte de una investigación más amplia sobre la innovación educativa y la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula, es conocer el grado de «bienestar subjetivo» autopercibido por profesorado innovador y asociado a su realización de «buenas prácticas educativas con TIC». El bienestar subjetivo es un concepto que se extrae de las percepciones de las personas sobre su existencia o su visión subjetiva de su experiencia vital y profesional. En una muestra de profesorado innovador (N=41) de centros educativos seleccionados por sus «buenas prácticas con TIC», se aplicó un cuestionario para medir qué motivaciones, emociones y competencias están presentes en una práctica innovadora con tecnologías, así como el grado de satisfacción personal y profesional logrado tras la aplicación de estas buenas prácticas. Los resultados revelan las motivaciones que mueven al profesorado a implicarse en actividades docentes innovadoras, las percepciones de satisfacción y las emociones en las que se fundamenta su grado de bienestar subjetivo vinculado con las buenas prácticas educativas con TIC. Las motivaciones que impulsan la innovación o las buenas prácticas educativas con TIC son de carácter práctico (mejora del trabajo docente e mayor interés del alumnado), ético (deber y responsabilidad de uso por parte del profesorado) y personal (superación de retos para lograr una mayor competencia digital). El profesorado manifiesta mayoritariamente emociones positivas relacionadas con el uso educativo de las TIC (orgullo, satisfacción, autoestima, autoconfianza y felicidad), autopercepción de logro de metas profesionales y una mayor eficacia en su actividad docente. El profesorado percibe que sus buenas prácticas inciden en la actitud positiva de sus compañeros hacias las innovaciones con TIC, el apoyo del equipo directivo hacia estos proyectos y a una mayor implicación de los alumnos en sus actividades de aprendizaje

Analysis of functional connectome pipelines for the diagnosis of autism spectrum disorders

This paper explores the effect of using different pipelines to compute connectomes (matrices representing brain connections) and use them to train machine learning models with the goal of diagnosing Autism Spectrum Disorder. Five different pipelines are used to train six different ML models, splitting the data into female, male and all subsets so we can also research the effect of considering male and female patients separately. Our results conclude that pipeline and model choice impact results, along with using general or specific models.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tec