Historia de la UTN en Caricaturas

En la actualidad, precisamente en el periodismo impreso, la caricatura se ha constituido en el pulso político de lo que sucede en una sociedad determinada. Es el espacio más dinámico de toda la estructura del periódico por su agilidad en exponer el mensaje revestida de humor, picardía, ironía, crítica, incluso provoca en el lector reflexión y meditación profunda. Para el lector actual, la caricatura de los diarios ha pasado a ser el espacio de revisión obligada, infaltable en cada una de las ediciones, el motivo para arrancar una sonrisa, para compartir un reclamo, para respaldar una denuncia. Porque, en apariencia inocente, la caricatura, así como promulga el proverbio chino, “una imagen vale más que mil palabras”, pues, debería valer más de un millón de palabras. Debería ser lo suficientemente didáctica y expresiva, como para ser inteligible para todos los sectores, sin necesidad de grandes explicaciones.La Universidad Técnica del Norte en sus 31 años de vida institucional presenta su reconocimiento al maestro Enrique “Quique” Vallejos, que durante estas tres décadas ha sido fiel testigo de la historia de la institución y en su arte gráfico crítico - humorístico ha plasmado los diversos hitos de la Academia que hoy es un referente de la educación superior en el norte del país. Presentamos con gratitud el libro “Historia de la UTN en caricaturas” que recoge los episodios más importantes de la vida universitaria, sus personajes, colaboradores, estudiantes y los logros más significativos obtenidos, además analiza situaciones y contextos nacionales que han marcado el rumbo de nuestra institución. Estamos seguros que el lector disfrutará de este recorrido humorístico de gran contenido que visualiza la creatividad y pensamiento de su autor

Didáctica de la matemática

Un gran número de estudiantes rechazan las matemáticas, no las entienden o no consiguen ver su utilidad, los niños recitan conceptos de memoria, pero eso no significa que estén aprendiendo, sencillamente la mayoría no tiene ni idea de qué está haciendo, lo que genera pesimismo; memorizan, pero no piensan y así no aprenden nada útil. El enorme error que cometemos los docentes de matemáticas es enseñar a resolver problemas o a memorizar conceptos antes de proporcionar las estrategias para entenderlos. Un importante número de docentes de matemáticas desarrollan su proceso pedagógico realizando operaciones mediante procesos algorítmicos con escasos problemas que le permitan desarrollar habilidades como el cálculo mental y estimaciones, se plantean problemas que poco o nada tienen que ver con el contexto donde vive el alumno. En educación no se trata de que el alumno adquiera información ya que para eso no necesita ir a la escuela, puede aprender de los libros o medios digitales. El valor del trabajo docente está en generar actividades que le lleven al alumno a despertar la curiosidad por el nuevo conocimiento y desarrollar INTRODUCCIÓN el pensamiento crítico y creativo. Estas reflexiones nos llevaron a pensar que para mejorar los procesos didácticos en la enseñanza de la matemática, se hace necesario diseñar situaciones didácticas en las que los estudiantes tengan la posibilidad de vivir experiencias significativas que contribuyan al desarrollo del pensamiento lógico y critico mediante la aplicación de métodos, técnicas y estrategias propias de la enseñanza de las matemáticas. En este contexto nuestra propuesta está orientada en implementar estos componentes didácticos en el aula, que le permitan al docente desarrollar sus actividades académicas de una manera dinámica y participativa a fin de que las clases se vuelvan más atractivas y agradables para el alumno