Interpretation of the gravity anomalies of Bahia state Brazil

This thesis describes the gravity interpretation of Bahia State, Brazil, which comprises the northern Sao Francisco craton, the Upper Proterozoic fold belts and the basins adjacent to the continental margin. The study centres on the isostatic analysis of the region and on the interpretation of large and high amplitude negative anomalies which occur over the Precambrian and the sedimentary basins. The isostatic analysis of the northern Sao Francisco craton was carried out using the isostatic response function technique. Taking into account subsurface loads, an elastic plate with a minimum effective thickness of 20-40 km explains the observed isostatic response function. The subsurface loads are (l) a slight thickening of the crust under the Espinhaco Fold System and (2) five to ten kilometres of low density rocks in the upper crust. A large and high amplitude ( - 50 mGal ) negative anomaly of shallow origin, centred near the western border of the Paramirim complex and parallel to the Espinhaco fold belt, is interpreted as caused by a large and mainly unexposed granite batholith. The granite substantially underlies the fold belt and extends towards the centre of the Paramirim complex. The minimum density contrast between the granite and the country rocks is estimated to be -0.06 g cm(^-3). The thickness of the granite is 8 to 13 km for density contrasts of -0.15 g cm(^-3) to -0.10 g cm(^-3). A series of high amplitude negative anomalies (50 to 100 rrGal), without flanking positive anomalies, characterizes the onshore Reconcavo, Tucano and Jatoba basins, which were ail formed in connection with the South Atlantic opening. The gravity interpretation indicates up to 7 km of sediments infilling these basins and no significant Mo ho upwarp beneath. In contrast, the gravity anomalies over the offshore Jacuipe and Sergipe-Alagoas basins are explained by a thick accumulation of sediments on a strongly attenuated crust. The onshore basins show short-lived subsidence ( < 25 Ma) with little, if any thermal subsidence. Syn-rift and post-rift (thermal) sedimentation is observed only in the continental margin basins. A mechanism in which upper crustal extension in one region (onshore basins) is compensated and balanced against lower extension in another region (offshore basins), through a detachment fault, may explain the way these basins formed

Testes incrementais em um desenvolvimento guiado por testes baseados em modelo

Orientador: Eliane MartinsDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de ComputaçãoResumo: O desenvolvimento de sistemas pode ser realizado seguindo diversos modelos de processo. Os métodos ágeis propõem realizar implementações iterativas e incrementais e testes antecipados, buscando uma validação antecipada do sistema. Algumas técnicas ágeis adicionam a característica de um desenvolvimento de sistema baseado em testes, como as técnicas de Desenvolvimento Baseado em Teste (do inglês Test Driven Development (TDD)) e Desenvolvimento Baseado em Comportamento (do inglês Behaviour Driven Development (BDD)). Recentemente algumas técnicas propõem a união de técnicas ágeis de desenvolvimento baseado em testes com técnicas consolidadas da área de testes, com o objetivo principal de auxiliar na etapa de criação de testes, que serão utilizados para guiar o desenvolvimento do sistema. Um exemplo é a técnica de Desenvolvimento Guiado por Testes Baseados em Modelo (do inglês Model-Based Test Driven Development (MBTDD)) que une os conceitos de Testes Baseados em Modelo (do inglês Model-Based Testing (MBT)) e Desenvolvimento Baseado em Teste (TDD). Portanto em MBTDD, testes são derivados de modelos que representam os comportamentos esperados do sistema, e baseado nesses testes, o desenvolvimento iterativo e incremental ocorre. Entretanto quando lidamos com processos iterativos e incrementais, surgem problemas decorrente da evolução do sistema, como por exemplo: como reutilizar os artefatos de testes, e como selecionar os testes relevantes para a codificação da nova versão do sistema. Nesse contexto, este trabalho explora um processo no qual o desenvolvimento ágil de sistema é guiado por testes baseados em modelos, com o enfoque no auxílio do reúso dos artefatos de testes e no processo de identificação de testes relevantes para o desenvolvimento de uma nova versão do sistema. Para tanto, características do processo de MBTDD são unidas com características de uma técnica que busca o reúso de artefatos de testes baseado em princípios de testes de regressão, denominada Testes de Regressão SPL Baseados em Modelo Delta (do inglês Delta-Oriented Model-Based SPL Regression Testing). Para realizar a avaliação da solução proposta, ela foi aplicada em exemplos existentes e comparada com a abordagem no qual nenhum caso de teste é reutilizadoAbstract: Systems can be developed following different process models. Agile methods propose iterative and incremental implementations and anticipating tests, in order to anticipate system validation. Some agile techniques add the characteristic of development based on tests, like in Test Driven Development (TDD) and Behaviour Driven Development (BDD). Recently some techniques proposed joining the agile techniques of development based on tests with techniques consolidated in the field of testing, with the main purpose of aiding in the test creation stage, which are used to guide the development of the system. An example is Model-Based Test Driven Development (MBTDD) which joins the concepts of Model-Based Testing (MBT) and Test Driven Development (TDD). Therefore in MBTDD, tests are derived from models that represent the expected behaviour of the system, and based on those tests, iterative and incremental development is performed. However, when iterative and incremental processes are used, problems appear as the consequence of the evolution of the system, such as: how to reuse the test artefacts, and how to select the relevant tests for implementing the new version of the system. In this context, this work proposes a process in which the agile development of a system is guided by model based tests, focusing on helping with the reuse of test artefacts and on the process of identifying tests relevant to development. To achieve this goal, MBTDD process characteristics are joined with characteristics from a technique that aims to find reusability of test artefacts based on principles of regression tests, called Delta-Oriented Model-Based SPL Regression Testing. To evaluate the proposed solution, it was applied to existing examples and compared to the approach without any test case reuseMestradoCiência da ComputaçãoMestra em Ciência da Computação151647/2013-5CNP

Contribuição ao estudo da relação entre crescimento e desenvolvimento físico e erupção dos primeiros molares permanentes /

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde

A SALA DE AULA DO CURSO NORMAL E O PROJETO NÚCLEO DE ENSINO DA FCT - UNESP: RELATO DE ASPECTOS DE UMA EXPERIÊNCIA COLETIVAMENTE CONSTRUÍDA.

O presente texto tem por finalidade relatar uma síntese de aspectos de uma experiência coletivamente construída, a partir do Projeto Núcleo de Ensino da FCT de Presidente Prudente, que, desde a sua instalação, tem se preocupado com a melhoria da qualidade do ensino público. Os cursos de nível médio que formam os professores das series iniciais do ensino fundamental não tem garantido uma formacão de qualidade para aqueles que o freqüentam. Para modificar este quadro, o Projeto Núcleo de Ensino tem procurado, através da ação coletiva de docentes e alunos da UNESP e professores do Curso Normal da EEPSG Profª Norma Clarinda Carvalhaes, via pesquisa-ação, refletir e construir novos conhecimentos sobre a pratica didático-pedagógica dos professores, de modo a assegurar uma formacão mais qualificada dos futuros professores. Embora o Projeto ainda esteja em andamento, já foi possível constatar alguns impactos positivos no cotidiano da sala de aula do Curso Normal. Este Projeto conta como financiamento da FAPESP, através de pagamento de bolsas de estudo e pesquisa aos docentes da rede pública e também com o auxílio da FUNDUNESP, para o pagamento de bolsas para os alunos do Núcleo de Ensino

A formação do diretor e a escola pública: uma narrativa autobiográfica

Neste artigo, apresento a síntese de minha dissertação de mestrado defendida em 2016, no PPGE da Unesp de Presidente Prudente/SP, tendo como linha mestra a Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública. Em minha dissertação, resgatei parte de minha vida acadêmica, para refletir e tentar entender como me constituí diretor de escola e como esta construção está marcada por propósitos de trabalho democrático. Neste resgate, usei como metodologia a autobiografia, assim, olhei ao longo de minha história de vida e refleti sobre minhas vivências e práticas, na realidade da escola, primeiro como aluno, depois como professor e, finalmente, como diretor de escola pública, preocupado em realizar um trabalho com vínculo democrático, em busca de uma educação de qualidade para todos. No entanto, divido este artigo em dois grandes momentos, no primeiro, faço um breve e compacto resumo de minhas convicções acadêmicas, nas quais me baseio para pensar a educação e, no segundo, reflito sobre minha autobiografia, em um misto de síntese e releitura de minha construção como diretor de escola

Perfil e papel do diretor na escola pública: o que dizem as pesquisas acadêmicas

Este artigo apresenta os resultados de um levantamento bibliográfico sobre estudos relacionados ao diretor de escola pública. A questão norteadora buscou responder o que as pesquisas revelam sobre o papel e o perfil do diretor escolar no período compreendido entre 2001 a 2020. Os trabalhos foram selecionados a partir das bases de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, bem como do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Como descritores foram estabelecidos os termos: diretor escolar, gestor escolar, papel do diretor e perfil do diretor. O levantamento teve origem em uma pesquisa de mestrado sobre diretores de escolas públicas municipais, cujos referenciais teóricos evidenciam a necessidade de uma gestão escolar voltada para a promoção de uma educação transformadora. Os resultados demonstram a prevalência de pesquisas que enfocam o papel do diretor no cotidiano da escola, ressaltando os desafios para a articulação entre os diferentes aspectos da função, como o pedagógico e o administrativo, bem como a intensificação do trabalho do diretor a partir da implementação de um modelo de gestão gerencialista. Por fim, defende-se a necessidade de mais estudos que abordem o diretor como objeto de investigação, buscando compreender o perfil dos sujeitos, suas experiências e dificuldades no exercício da função, considerando a relevância desse profissional como articulador da proposta pedagógica da escola

OS CONTEXTOS E OS CONTRASTES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: a educação popular e as demandas por uma educação de qualidade

Este texto, ancorado numa abordagem qualitativa, tem por objetivo colocar em discussão os significados que são atribuídos à crise da escola pública brasileira e aos crescentes discursos a respeito da perda de sua qualidade. Para isto, elenca as principais transformações históricas e sociais pelas quais o país passou, desde o período colonial até o presente, para ressaltar que a massificação da instituição escolar, embora seja constantemente culpada pelo enfraquecimento do ensino, representa atualmente a legitimação de um novo momento histórico, no qual a população conquista de forma nunca vista no decurso da história, um de seus principais direitos sociais. Aborda ainda, os impactos das transformações ocasionadas pela expansão do ensino e as diversas perspectivas que podem ser aplicadas à análise dos padrões de qualidade da atualidade, assim como as novas responsabilidades assumidas pela escola pública para dar conta das necessidades e privações sociais acumuladas ao longo de séculos pela ausência de um Estado atuante

SABERES PROFISSIONAIS DE PROFESSORES: FORMAÇÃO DOCENTE QUE ATRAVESSA E É ATRAVESSADA PELA EXPERIÊNCIA E MEMÓRIA

This article is a part of research developed through PNPD/Capes, in Unesp-Presidente Prudente. The objective of that research was to understand the formative processes and cultural, school and non-school practices, which are producing the professional knowledge of elementary school teachers – initial and final years – as a condition for the professional teaching practice in the perspective of a qualified public school. Our objective here is to understand the role assigned by these narrating teachers to the professional knowledge built from school education to be a teacher and the relationship they establish with the knowledge of experience, involved in the production of their professional teaching knowledge from the daily coexistence with " their teachers”, those who at various times present themselves as professional models in their way of acting as professional teachers within the school; but also through the cultural transits experienced in the course of life as places of learning. It is inscribed in the field of narrative research, having used the life stories of six teachers as a data production device and comprehensive analysis as an interpretive device. From the analysis of the narratives we can infer that the personal dimension, the person of the teacher appears as a kind of “catalyst” of the experiences suffered in the different spaces and times of school education and in the different transits. The teacher's professional training process takes place simultaneously in the individual and collective dimensions, combining experiences and memories that constitute their professional identity and the foundation of their teaching practices.Este artículo es parte de una investigación desarrollada a través de PNPD/CAPES, junto a UNESP-Presidente Prudente. El objetivo de esa investigación fue (re)conocer los procesos formativos y las prácticas culturales, escolares y no escolares, que están produciendo el conocimiento profesional de los docentes de la enseñanza básica como condición para la práctica profesional docente en la perspectiva de una escuela pública de calidad. Nuestro objetivo aquí es comprender el papel que le asignan estos docentes narradores al saber profesional construido desde la formación escolar y la relación que establecen con el saber de la experiencia, implicados en la producción de su saber profesional docente desde la convivencia cotidiana con “sus maestros”, aquellos que se presentan como modelos profesionales en su forma de actuar como docentes profesionales; pero también a través de los tránsitos culturales experimentados en el transcurso de la vida como lugares de aprendizaje. Se inscribe en el campo de la investigación narrativa, habiendo utilizado las historias de vida de seis docentes como dispositivo de producción de datos y el análisis comprensivo como dispositivo interpretativo. Del análisis de las narrativas podemos inferir que la dimensión personal, la persona del docente aparece como una suerte de “catalizador” de las vivencias sufridas en los diferentes espacios y tiempos de la educación escolar y en los diferentes tránsitos. El proceso de formación profesional del docente se desarrolla simultáneamente en la dimensión individual y colectiva, conjugando experiencias y memorias que constituyen su identidad profesional y el fundamento de sus prácticas docentes.O presente artigo é um recorte de pesquisa desenvolvida através do PNPD/Capes, junto à Unesp-Presidente Prudente. O objetivo daquela pesquisa foi (re)conhecer os processos formativos e as práticas culturais, escolares e não escolares, que estão produzindo os saberes profissionais de professores de Ensino Fundamental – anos iniciais e finais – como condição para o exercício profissional docente na perspectiva de uma escola pública de qualidade. Nosso objetivo aqui é compreender o papel atribuído por esses professores narradores aos saberes profissionais construídos a partir da formação escolarizada para ser professor e a relação que estabelecem com o saber da experiência, implicado na produção de seus saberes profissionais docentes a partir da convivência cotidiana com “seus professores”, aqueles que em vários momentos se apresentam como modelos profissionais na sua forma de atuação como professores profissionais no âmbito da escola; mas também através dos trânsitos culturais vivenciados no decorrer da trajetória de vida como lugares de aprendizagem. Está inscrito no campo da pesquisa narrativa, tendo utilizado as histórias de vida de seis professoras(es) como dispositivo de produção de dados e a análise compreensiva como dispositivo interpretativo. A partir da análise das narrativas podemos inferir que a dimensão pessoal, a pessoa do professor aparece como uma espécie de “catalizador” das experiências sofridas nos diferentes espaços tempos da educação escolarizada e nos diversos trânsitos. O processo de formação profissional do professor se dá simultaneamente nas dimensões individual e coletiva, conjugando experiências e memórias que constituem a sua identidade profissional e o fundamento das suas práticas docentes

REFLEXÕES RELACIONADAS AO TRABALHO DO PROFESSOR NAS ESCOLAS PÚBLICAS E O ABSENTEÍSMO

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre as transformações do trabalho docente e os efeitos no absenteísmo, por meio de um levantamento de teses e dissertações realizado junto aos Programas de Pós-Graduação em Educação de quatro universidades (USP, PUC-SP, UNICAMP e UERJ). Elegemos o período entre 2006 à 2016 e os descritores utilizados foram “absenteísmo”, “precarização”, “mal-estar docente”, “ausência ou falta de professores”. Com a busca foi possível selecionar seis dissertações, sendo que esses estudos foram realizados no âmbito da escola pública e derivam das condições de trabalho do professor, precarização e complexidade de sua função, ocasionando o adoecimento destes profissionais e as justificativas de suas ausências. Concluímos que há a necessidade de garantir ao professor condições dignas de trabalho que superem as dificuldades e favoreçam a valorização e efetivação do profissionalismo docente

Electrical structure of the lithosphere from Rio de la Plata craton to Paraná basin: amalgamation of cratonic and refertilized lithospheres in SW Gondwanaland

We conducted a magnetotelluric (MT) study from Paleoproterozoic Rio de la Plata Craton, in Uruguay, toward Paleozoic-Mesozoic Paraná Basin, in Brazil. The 850-km-long MT transect comprises 35 evenly spaced broadband electromagnetic soundings sites. In the Paraná Basin, 11 additional long-period measurements were acquired to extend the maximum depth of investigation. All data were inverted using two- and three-dimensional approaches obtaining the electrical resistivity structure from the surface down to 200 km. The Rio de la Plata Craton is>200-km thick and resistive (~2,000Ωm). Its northern limit is electrically defined by a lithosphere scale lateral transition and lower crust conductive anomalies (1–10Ωm) interpreted as a Paleoproterozoic suture at the southern edge of Rivera-Taquarembó Block. The latter is characterized by an approximately 100-km thick and moderate resistive (>500Ωm) upper mantle. The Ibaré shear zone is another suture where an ocean-ocean subduction generated the 120-km thick and resistive (>1,000Ωm) São Gabriel juvenile arc. Proceeding northward, a 70- to 80-km thick, 150-km wide, and inclined resistive zone is imaged. This zone could be remnant of an oceanic lithosphere or island arcs accreted at the southern border of Paraná Basin. The MT transect terminates within the southern Paraná Basin where a 150- to 200-km-thick less resistive lithosphere (<1,000Ωm) may indicate refertilization processes during plate subduction and ocean closure in Neoproterozoic-Cambrian time. Our MT data support a tectonic model of NNE– SSW convergence for this segment of SW Gondwanaland