Learning with IT: Towards a research agenda ‐questions and issues

Learning with information technology (IT) is at the top of the research agenda for further and higher education. It is also at the centre of many post‐16 investments and policy initiatives. The widespread use in recent years of the term ‘information and learning technology’ (ILT) in further education (FE) colleges illustrates the particular focus in that sector. This paper analyses why this conjunction of learning and technology is seen as so important and describes how it has been articulated in practice. It outlines the scope of related research and how this matches the political and social imperatives, the professional development concerns of staff in the sector, and the ever‐changing technological context. In its summary of the pertinent research questions, the paper shows how research priorities can be and are being matched by concrete developmental practice

Die Metamorphosen als intertextuelles Prinzip

Die Metamorphosen als intertextuelles Prinzip 1. Antike Intertextualität im Spannungsfeld von aemulatio und imitatio Ein antikes Werk steht in nahezu keinem Fall für sich, sondern ist immer die Antwort auf einen Vorgängertext in variierender, fortführender, antithetischer etc. Manier. Dies macht sich nicht nur in der begrenzten Stoffwahl merkbar, die meistenteils aus dem mythischen und heroischen Bereich schöpft und sich für Modernisierung und Aktualisierung auf Stil, Ideolekt und Ambiente beschränkt, sondern auch in der Gattungs- und makrostilistischen Wahl. Neuerungen sind in einem solchen System keineswegs ausgeschlossen, auf ihre Weise besteht die antike und v.a. die römische Literatur als Literatur auf zweiter Stufe aus einem ausgeklügelten und äußerst erfolgreichen Neuerungsstreben, doch sind diese Innovationen schwierig zu bemerken. Die Neuheit kleidet sich in das - durchlöcherte, verkürzte oder ausgelassene - Gewand des Alten, sie gibt vor, immer schon da gewesen zu sein, und sie verbirgt sich hinter Autoritäten, großen Werken und großen Namen. Das Selbstlob lautet nicht, dass hier einer etwas nie vorher Dagewesenes ins Leben ruft, etwas Niegedachtes denkt, sondern dass der oder jener anerkannte und berühmte Mann auch so ähnlich gedacht haben könnte, ja sogar genau so gedacht hat. Diese Struktur der antiken Literatur macht es fast unmöglich, sich ein einziges Werk herauszugreifen, sondern zieht sogleich den gesamten Rattenschwanz der Vorläufer, Vorbilder, Autoritäten und deren Vorläufer, Vorbilder, Autoritäten etc. nach sich. Für eine Analyse und Beschreibung der antiken Intertextualität lassen sich die Kategorien Blooms, mit denen er jeweils die Situation des Autors im Angesichte seiner VorgängerInnen und im Agon mit ihnen beschreibt, sehr gut anwenden. Sie liefern in diesem allgemeinen Verständnis einer Agon-Gesellschaft adäquate Beschreibungsmodelle, die auf das Verhältnis der Autoren rückprojiziert werden können. Mit der Kategorie clinamen, der Abweichung oder der Richtungsänderung an einem gewissen Punkt einer Narration kann die antike 'Arbeit am Mythos' sehr gut umrissen werden. Der Mythos in doppelter Hinsicht, sowohl als Narrativ als auch als explizite Narration eines 'Vorgängers', als je spezifisch aktiviertes Narrativ, unterliegt einer ständigen Neuinterpretation, Neu-Aktivierung, deren Geheimnis im jeweiligen clinamen liegt. 2. (Inter)Textualitätskonzept für eine Untersuchung der metamorfosischen Schreib-weise Die ovidischen Metamorphosen bilden in diesem Rahmen keine Ausnahme von der Regel, jedoch steht bei meiner Untersuchung, in deren Fokus die Instutionalisierung der Metamorphosen als neuer Architext liegt, das Verhältnis dieser Narration zu anderen antiken Narrationsformen oder Gattungen im Vordergrund. Mit Hilfe narratologischer und intertextueller Modelle von Bachtin, Genette, Tolic u.a. wird ein speziell auf diesen neuen Architext anwendbares Modell erarbeitet, in dessen Zentrum Autozitat (Ipseität) und Gattungs- oder makrostilistischer Intertextualität (Architextualität) stehen. 3. Konstituenten der metamorfosischen Schreibweise Sie äußert sich in einem engen Geflecht von parallelen und kontrastiven Bezügen zwischen einzelnen Narrativen mit minimalem Plot, der in der Regel situativ, aus einer Krisensituation gewonnen wird und trotz aller personaler Beifügungen ("schmückender Figuren") aus nicht mehr als zwei Aktanten, einem Spieler und einem Gegenspieler besteht. Ein wichtiges Moment besteht in der Serialität: In jedem neuen Narrativ einer (thematischen) Serie wird ein neuer Aspekt aufgerissen, die Serie lebt nicht nur von der Wiederkehr des Gleichen, sondern in diesem Gleichen von der Variation. Dazu dient das bestimmende Moment der Ipseität die in einem Spiel der Selbstkommentierung und Perspektivierung/ Blick-füh-rung erweiternd oder verengend, ergänzend oder widersprechend mit Hilfe des Narrativ-Seriellen eine spezifische Textur zur Erscheinung bringt. Die metamorfosische Narratologie stellt ein 'künstlich Natürliches' als Vernatürlichung des fantastischen Elements der Metamorfose her. Außerdem lebt sie von einer ständigen Gattungsüberschreitung in Form von Narrations- u. Narrativik-Zitathaftigkeit. Übergreifend ist metamorfosisches Schreiben als Thematisierung und Herstellung von Metamorfose zu verstehen

Performativity and affectivity: Lesson observations in England's Further Education colleges

Teaching and learning observations (TLOs) are used in educational environments worldwide to measure and improve quality and support professional development. TLOs can be positive, for teachers who enjoy opportunities to ‘perform’ their craft and/or engage in professional dialogue. However, if this crucial, collaborative developmental element is missing, a TLO becomes intrinsically evaluative in nature and creates complex emotions – within and beyond the classroom. For some teachers, affective reactions to perceived managerial intrusion into their professional space has a negative impact on them, and in turn, their students’ learning. International research on TLOs has focused on schools or universities. My research centres specifically on England’s Further Education colleges (FE). Through Interpretive Interactionism, I investigate the different expectations, relationships and identities of teachers and (mis)conceptions of ‘authenticity’ in TLOs. Teaching involves our unique (dis)embodied ‘performativity’ (Butler, 2004) or ‘emotional practice’ which is interpreted and judged by others (Denzin, 1989). Using the concept of ‘aesthetic labour’ (Witz, et al., 2003), I argue that rather than promoting positive transformation through reflection, TLOs promote a rejection of emotional ‘genuineness’ that causes anxiety through a fracturing of personal and professional identities. Improving the effectiveness of TLOs should perhaps encompass explicit dialogue about the affectivity involved in the process

Time distinctions in Kaingáng

The speakers of the Paraná dialect of Kaingáng, from whom the data of this study were gathered, have lived in close contact with the Brazilians since before the turn of the century. Although many members of this group are still monolingual and Kaingáng is spoken in all the homes, the influence of Portuguese is making an impact on the language. This can be seen not only in isolated loan words, but it is slowly changing the time dimension of the language and the thinking of the Indians. The change seems to have come about first through loan words, but it is now also affecting the semantic structure of the language and is beginning to affect the grammatical structure as well. The study here presented deals with this change as it can be seen in relation to time expressions such as yesterday – today – tomorrow; units of time such as day – month – year; kinship terms; and finally aspect particles. In considering the time expressions the meaning of various paradigms will be discussed. The paradigms are related to the time when events took place, to sequence of events, and to the point of the action. No Brazilian influence can be observed here. In the discussion of the units of time the semantic area of these units before and after Brazilian influence will be explored. Through Brazilian influence vocabulary has been developed with which it is possible to accurately pinpoint events in time which was not possible before this. The time distinctions within the kinship system will be discussed, and how they change with the influence of Brazilian terms. A whole new generation distinction is added in the modified kinship system. Similary several new aspect particles are being created through contractions, which now contain a time element. The whole development shows an emphasis on fine distinctions in time depth which came about through the contact with Portuguese and which can be observed in several points of the structure of Kaingáng

Top Pair Production cross-section at the Tevatron

An overview of latest top quark pair production cross-sections measured at the Tevatron is given. These measurements have been carried out in the dilepton, lepton+jets and all-jets channels with an integrated luminosity of about 1fb-1. The measurements are consistent with NNLO calculations.Comment: Proceedings of the IVIIth Rencontres de Moriond - QCD and High Energy Hadronic Interactions - March 200