El decenio de las Naciones Unidas para la educación en la esfera de los derechos humanos 1995-2004. Perspectiva de futuro

En el ámbito internacional de Naciones Unidas se reconoce que el derecho a la educación en derechos humanos es parte inseparable del derecho a la educación. Así quedó de manifiesto cuando en 1995 se proclamó el Decenio de las Naciones Unidas para la educación en la esfera de los derechos humanos, que finalizó en 2004. El pasado 10 de diciembre, con ocasión del Día de los Derechos Humanos, se revisó el alcance y logros del Decenio y se debatieron futuras acciones para realizar la educación en derechos humanos. Concretamente se habla de la posibilidad de promulgar un Programa Mundial de educación en derechos humanos. Todos estos aspectos se comentan aquí desde una óptica eminentemente pedagógica

A comprehensive study of electric, thermoelectric and thermal conductivities of Graphene with short range unitary and charged impurities

Motivated by the experimental measurement of electrical and hall conductivity, thermopower and Nernst effect, we calculate the longitudinal and transverse electrical and heat transport in graphene in the presence of unitary scatterers as well as charged impurities. The temperature and carrier density dependence in this system display a number of anomalous features that arise due to the relativistic nature of the low energy fermionic degrees of freedom. We derive the properties in detail including the effect of unitary and charged impurities self-consistently, and present tables giving the analytic expressions for all the transport properties in the limit of small and large temperature compared to the chemical potential and the scattering rates. We compare our results with the available experimental data. While the qualitative variations with temperature and density of carriers or chemical potential of all transport properties can be reproduced, we find that a given set of parameters of the impurities fits the Hall conductivity, Thermopower and the Nernst effect quantitatively but cannot fit the conductivity quantitatively. On the other hand a single set of parameters for scattering from Coulomb impurities fits conductivity, hall resistance and thermopower but not Nernst

A young stellar environment for the superluminous supernova PTF12dam

The progenitors of super luminous supernovae (SLSNe) are still a mystery. Hydrogen-poor SLSN hosts are often highly star-forming dwarf galaxies and the majority belongs to the class of extreme emission line galaxies hosting young and highly star-forming stellar populations. Here we present a resolved long-slit study of the host of the hydrogen-poor SLSN PTF12dam probing the kpc environment of the SN site to determine the age of the progenitor. The galaxy is a "tadpole" with uniform properties and the SN occurred in a star-forming region in the head of the tadpole. The galaxy experienced a recent star-burst superimposed on an underlying old stellar population. We measure a very young stellar population at the SN site with an age of ~3 Myr and a metallicity of 12+log(O/H)=8.0 at the SN site but do not observe any WR features. The progenitor of PTF12dam must have been a massive star of at least 60 M_solar and one of the first stars exploding as a SN in this extremely young starburst.Comment: submitted to MNRAS letters. 5 pages, 3 figures, supplementary material: 2 figures, 2 table

La formación política de los alumnos de educación secundaria. Descripción y valoración de programas de Service-learning en los Estados Unidos y la Unión Europea

Un tema clave en una democracia es el nivel de compromiso cívico de los ciudadanos, especialmente de los jóvenes. Un indicador de ese compromiso es la participación en las elecciones de los representantes políticos. Desde hace unos años se observa una creciente preocupación por el declinar de ese compromiso cívico. El desencanto ante lo político es un problema de origen social y educativo. El service-learning, como concreción del voluntariado en la escuela, se presenta como medio adecuado para aprender a actuar en sociedad. En este sentido, en el presente artículo, tras un marco teórico inicial, se presentará el contenido de dos programas de service-learning que inciden directamente en la formación política de los alumnos. Los programas seleccionados provienen uno de los Estados Unidos y otro de la Unión Europea

Desarrollo de competencias profesionales en la educación superior. Un caso docente concreto

En este artículo se trata, en primer lugar, la emergencia de la educación superior como ámbito adecuado para abordar la tarea educativa en sentido pleno. Se estudia el posible desarrollo de algunas competencias profesionales en la educación superior, a través de una experiencia docente que se está llevando a cabo desde hace más de una década: la asignatura llamada Formación en competencias profesionales (I y II). El trabajo concluye mostrando cómo desde esta experiencia docente online-presencial, con el uso de metodologías participativas, por un lado se fomenta el desarrollo de esas competencias profesionales incluyendo conocimientos, actitudes y habilidades y, por otro, se desarrollan las competencias intelectuales y participativas que posibilitan la preocupación y la implicación personal activa en la mejora profesional y social

Propuestas metodológicas para la educación en Derechos Humanos en los textos de las Naciones Unidas y la UNESCO

La educación en derechos humanos es un medio idóneo para contribuir al desarrollo pleno de la personalidad. Aunque no puede hablarse de personas educadas en los derechos humanos hasta que éstos sean vida en la conducta personal, es cierto que su realización también depende de la existencia de un clima político e institucional favorable al respeto y promoción de tales derechos. A este respecto, las Naciones Unidas desempeñan un papel relevante, ya que velan por la promoción y protección de lo humano en el mundo. En este sentido, partiendo de los textos de las Naciones Unidas y la UNESCO –que recogen la cuestión de la educación en derechos humanos–, se delinearán las propuestas metodológicas de estos organismos con relación a este aspecto educativo. Las líneas apuntadas en los textos de organismos internacionales, se completan añadiendo algunos comentarios ocasionales

Sixty Billion Gallons by 2030: Economic and Agricultural Impacts of Ethanol and Biodiesel Expansion

Agriculture is well positioned as a feedstock source because the fuels can be utilized with current engine technologies and are compatible with the current distribution infrastructure. Commercialization of cellulosic to ethanol technology will enable fuels to be derived from a diverse portfolio of feedstocks from numerous regions of the country. The levels of ethanol production analyzed are 10, 30, and 60 billion gallons of ethanol annually by 2010, 2020 and 2030, respectively. Impacts of producing 1 billion gallons of biodiesel production by 2012 and 1.6 billion gallons by 2030 are also projected. Overall, for the period 2007 to 2030, the estimated accumulated gains in net farm income are over $210 billion; and the accumulated potential savings in government payments are estimated to be$150 billion. Due to the geographic decentralization of the production of feedstock, economic gains are projected to accrue to the majority of regions of the country. Significant expansion beyond 60 billion gallons per year would likely require expansion of the region suitable for the production of bioenergy crops, ability to convert other pastureland (beyond cropland in pasture) into energy crops; allowing CRP acreage to be used in feedstock production, increasing short-rotation wood crops in the Northeast and Northwest regions, increased yields above those assumed in the analysis, and/or increasing the efficiency of cellulosic conversion. Further research should examine the agricultural, environmental, and economic impacts of one or more these factors changing.Resource /Energy Economics and Policy,

El desarrollo de las competencias cívicas en la Universidad. Una experiencia de enseñanza on line-presencial

En estos últimos años, hemos sido testigos de un creciente interés por mejorar las competencias de los universitarios, no estrictamente ceñidas a los conocimientos. Desde el entorno profesional se pide a la Universidad que proporcione posibilidades formativas que ayuden a los alumnos a desenvolverse en la vida profesional y cívica. Este artículo aborda, en primer lugar, la emergencia de la educación superior como ámbito adecuado donde abordar la educación cívica. Seguidamente, se trata del posible desarrollo de algunas competencias cívicas en la educación superior, tanto intelectuales como participativas, en general primero y en concreto después,en una experiencia universitaria que se está llevando a cabo desde hace más de una década: una asignatura de Libre Elección llamada Formación en competencias profesionales (I y II). Se concluye mostrando cómo desde esta experiencia docente online-presencial que utiliza metodologías participativas se fomenta de modo adecuado el desarrollo de esas competencias cívicas a nivel de conocimientos, actitudes y habilidades

Formación en competencias profesionales: una experiencia docente online-presencial

En estos últimos años, en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior, hemos sido testigos de un creciente interés por mejorar las competencias de los universitarios. También, desde el entorno profesional, se pide a la Universidad que proporcione posibilidades formativas que ayuden a los alumnos a desenvolverse en la vida profesional. Para intentar responder a estas demandas, en la Universidad de Navarra se oferta desde hace más de una década la asignatura de libre elección Formación en competencias profesionales (I y II). El objetivo de esta asignatura es colaborar en la formación de los universitarios en aquellas competencias relevantes en su desarrollo personal que son especialmente valoradas por las empresas. En este artículo se explica el contenido de esta asignatura, concretamente su estructura, metodología, evaluación y papel del profesor-tutor