Iniciación a la investigación como oportunidad para la innovación docente: una experiencia en la E.T.S.A. de Málaga

Son varios los programas que existen para introducir a estudiantes de segundo o tercer ciclo en tareas de investigación. Esta comunicación se inserta dentro del marco de las becas de colaboración de estudiantes en departamentos universitarios, las cuales tienen como objeto establecer un primer acercamiento a la investigación, fomentando así la incorporación de recién titulados en los departamentos. Este programa, así como otros de similares características y objetivos, se centran exclusivamente en el ámbito de la investigación. Si bien, los avances y planteamientos que surjan de estas experiencias no pueden concebirse sin su traslación sobre la formación del alumnado de las titulaciones universitarias relacionadas, atendiendo a la indisoluble relación entre docencia e investigación, consecuencia del componente de innovación que se debe exigir hoy a cualquier investigación. En la propuesta que recoge esta comunicación, esta relación se establece gracias a un doble proceso. Por una parte se propone que las becas de iniciación a la investigación sea una herramienta para que alumnos y alumnas se inicien en la docencia, planteando para ello que su función sea la de salvar los saltos generacionales que muchos casos se establecen entre docentes y estudiantes. Por otra, se establecen mecanismos para la transferencia al alumnado de los resultados obtenidos de sus trabajos, cuyo fin último es testar la idoneidad de ser incluidos en la programación docente de las asignaturas en las que pueda tener cabida dentro de conjunto de la titulación

Variables motivacionales generadoras de engagement: claves para la innovación docente

El objetivo de esta investigación es identificar las variables motivacionales que presentan los estudiantes universitarios de cara a la creación de propuestas innovadoras favorecedoras de engagement. Para ello, se ha diseñado y aplicado una escala de construcción ad-hoc. La población objeto de estudio se compone de 57624 alumnos matriculados en la Universidad de Sevilla. La muestra se selecciona mediante un muestreo aleatorio, estratificado y por cuotas, asumiendo un error del 5% y un nivel de confianza del 95%. La muestra se compone de 382 sujetos de ambos sexos. Los resultados obtenidos confirman la consistencia interna de la escala (Alpha = .844), así como la validez de constructo. Finalmente, se identifican las variables motivacionales claves para el desarrollo de estrategias innovadoras a través del engagement.O objetivo desta pesquisa é identificar as variáveis motivacionais que apresentam os estudantes universitários para a criação de propostas inovadoras que favoreçam o engagement. Para este fim, se desenhou e implementou uma construção de escala ad hoc. A população do estudo é constituída por 57624 alunos matriculados na Universidade de Sevilha. A amostra é selecionado por uma amostragem estratificada e quota aleatória, assumindo um erro de 5% e um nível de confiança de 95%. A amostra é constituída por 382 indivíduos de ambos os sexos. Os resultados confirmam a consistência interna da escala (Alpha = 0,844) e validade de construto. Finalmente, as variáveis motivacionais-chave para o desenvolvimento de estratégias inovadoras são identificados através de engagement

La formación del profesorado en discapacidad y en nuevas tecnologías: principales aspectos a tener en cuenta para una educación inclusiva

Los resultados que se presentan en este trabajo pertenecen a una investigación financiada por el Ministerio de Economía y Competitividad de España que tuvo como finalidad conocer las barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identificaban durante su trayectoria universitaria. La metodología utilizada fue la biográfica-narrativa. Los resultados que presentamos son los relativos al análisis de los sueños y deseos de estos estudiantes en relación a la formación del profesorado en materia de discapacidad y en el uso de las nuevas tecnologías. En las conclusiones se destaca que para alcanzar una educación más inclusiva es necesario la sensibilización y la formación del profesorado universitario en materia de discapacida