Abraham and Sarah in Egypt (Genesis 12:10-20): Sexual Transgressions as Apologetic Interpretations in Post-biblical Jewish Sources

The story of Abraham and Sarah in Egypt (Gen. 12:10-20) is part of the great epos of the three ancestors recounted in the book of Genesis. Despite Abraham’s many positive attributes, such as righteousness and humility, this story raises troubling questions about his character, behavior, and beliefs in relation to both God and Sarah. These questions have given rise, throughout the ages, to many commentaries, interpretations and adaptations, as well as plot expansions. A comparative analysis of post-biblical commentaries highlight that the storyline expands consistently when describing Sarah’s beauty, sexuality, and attractiveness from the male point of view, especially that of the Egyptians and their king. From the point of view of Jewish exegesis, these elaborations stress the hierarchy of power within the confines of the traditional, patriarchal society. On the surface, the post-biblical versions are meant to defend Abraham’s disturbing behavior in the biblical story; in practice, however, they serve as typical expressions of male sexual discourse

An Alternative Approach for Personal Narrative Interpretation: The Semiotics of Roland Barthes

In this paper the authors propose Roland Barthes's analytical method, which appears in his classic work S/Z (1974), as a new way of analyzing personal stories. The five codes that are described in the book are linked to the domains of poetics, language, and culture, and expose facets that are embedded in the deep structure of narratives. These codes are helpful in revealing findings with regard to the development of the professional careers of teacher educators

"From Superteacher to a Super Teacher": die Karriereentwicklung von Lehramtsausbilder/innen

The purpose of this study is to portray and understand the course of teacher educators' careers. To this end, narratives were collected from 11 teachers relating to three periods of their professional lives. The narratives were analyzed using BARTHES' multidimensional method for literary analysis. Findings show that the teachers underwent changes in their perception of themselves, of their role, and of the students, and that they are involved in educational activity and renewal despite being in a late stage of their careers. The explanations for this phenomenon are rooted in the work environment as well as in the teachers' personal traits and biographies, which include changes and success. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0803192Este estudio se propone describir y comprender el curso de las carreras profesionales de formadores de docentes. Con ese fin, se recogieron las narraciones de once profesores relativas a tres períodos de su vida profesional. Las narraciones fueron analizadas utilizando el método multidimensional de análisis literario de BARTHES. Los resultados muestran que los maestros sufrieron cambios en la percepción de sí mismos, de su papel y de los estudiantes, y que esos cambios están vinculados con la actividad educativa y la renovación a pesar de estar en la fase tardía de su carrera. Las explicaciones para este fenómeno tienen su origen en el entorno de trabajo, así como en los rasgos personales y las biografías de los docentes, que incluyen cambios y éxitos. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0803192Dieser Beitrag behandelt eine Studie, die sich mit der Untersuchung der Karriere von Lehramtsausbilder/innen befasste. Eingegangen sind Narrationen von elf Ausbilder/innen, die sich auf jeweils drei unterschiedliche Zeitpunkte in deren professionellem Leben bezogen. Für die Analyse der Narrationen kam BARTHES' multidimensionale Methode für die Auswertung literarischer Texte zum Einsatz. Die Ergebnisse zeigen, dass die Ausbilder/innen Veränderungen durchlaufen haben, die ihre Selbstwahrnehmung, die Wahrnehmung ihrer Berufsrolle und die ihrer Student/innen betrafen, und dass sie selbst auch in späten Stadien ihrer beruflichen Karriere gegenüber Neuem aufgeschlossen waren und in Lernprozesse involviert blieben. Gründe hierfür lagen in der Arbeitsplatzumgebung der Ausbilder/innen sowie in persönlichen und biografischen Besonderheiten, wobei im Falle der Biografien Veränderungen und Erfolge wesentlich waren. URN: urn:nbn:de:0114-fqs080319

Las narrativas personales como un medio para comprender los mundos de los profesores universitarios

Von 28 Dozenten und Dozentinnen eines Lehrerausbildungskollegs wurden persönliche Narrative zur Arbeitsplatzsituation erhoben als Zugang zum Verstehen von deren individuellen und professionellen Welten. In die Untersuchung einbezogen wurden Erzählungen über lokale Themen, Charakteristika und Sprachstile. Die Narrative wurden interpretiert unter Hinzuziehung des strukturellen Ansatzes von LEVI-STRAUSS, des sozial-konstruktionistischen Modells von GERGEN und GERGEN und der Aristotelischen Dramaturgielehre und Ästhetik. Die Analyse zeigt, dass die Dozenten und Dozentinnen nicht über eine einheitliche Terminologie oder über ein gemeinsames Konzept hinsichtlich ihrer Arbeitswelt und der eigenen Rolle in dieser Welt verfügten. Bezüge zur Identität der Befragten fanden sich in deren expliziten und impliziten Strategien zur Sicherung von Akzeptanz und zum eigenen Beitrag in dem beruflichen Handlungsfeld. Wir nehmen deshalb an, dass für die befragten Dozentinnen und Dozenten Zugehörigkeit und Kontrolle von besonderer Bedeutung sind. Da viele der Befragten teilzeitbeschäftigt waren, fanden sich im Rahmen des Kollegs nur wenige Interaktionen und in der Folge eine geringe Teilhabe an der Gestaltung des beruflichen Umfelds. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0603123Personal narratives about the workplace were collected from 28 lecturers at a teacher education college in order to study their personal and professional worlds. The topic, characters and workplace terminology of the narratives were examined. Additionally, they were analyzed using LEVI-STRAUSS' structural approach, GERGEN and GERGEN's evaluative model, and ARISTOTLE's aesthetic approach of the dramatic plot. The analyses reveal that the lecturers have no unified terminology or conception regarding their place and role. Issues of identity are revealed in the narrators' overt and tacit attempts to gain acceptance in the college and to have input in what goes on there. We thus infer that the lecturers are occupied with questions of belonging and control. Since many of the lecturers are part-time employees, they have few interactions in the college and this may have resulted in their lack of full participation at the college. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0603123Se recolectaron narrativas personales acerca del lugar de trabajo de 28 profesores de la carrera de educación de una universidad, para estudiar sus mundos personales y profesionales. De las narrativas se analizaron el tema, personajes y terminología del lugar del trabajo. Además de ello, se analizaron usando el enfoque estructural de LEVI-STRAUSS, el modelo evaluativo de GERGEN y GERGEN' y el enfoque estético de lo dramático en Aristóteles. Los análisis revelaron que los profesores no tienen una terminología o concepción unificada respecto de su lugar y su papel. Se revelaron aspectos de identidad a través de los intentos abiertos y tácitos de los narradores de obtener la aceptación en la universidad y de tener alguna información acerca de lo que sucede ahí. De ahí inferimos que los prefesores están ocupados en asuntos de pertenencia y control. Debido a que muchos de los profesores son empleados de tiempo parcial, tienen pocas interacciones en la universidad y esto puede resultar en una carencia de participación completa en la misma. URN: urn:nbn:de:0114-fqs060312

From Superteacher to a Super Teacher: The Career Development of Teacher Educators

The purpose of this study is to portray and understand the course of teacher educators' careers. To this end, narratives were collected from 11 teachers relating to three periods of their professional lives. The narratives were analyzed using BARTHES' multidimensional method for literary analysis. Findings show that the teachers underwent changes in their perception of themselves, of their role, and of the students, and that they are involved in educational activity and renewal despite being in a late stage of their careers. The explanations for this phenomenon are rooted in the work environment as well as in the teachers' personal traits and biographies, which include changes and success.Este estudio se propone describir y comprender el curso de las carreras profesionales de formadores de docentes. Con ese fin, se recogieron las narraciones de once profesores relativas a tres períodos de su vida profesional. Las narraciones fueron analizadas utilizando el método multidimensional de análisis literario de BARTHES. Los resultados muestran que los maestros sufrieron cambios en la percepción de sí mismos, de su papel y de los estudiantes, y que esos cambios están vinculados con la actividad educativa y la renovación a pesar de estar en la fase tardía de su carrera. Las explicaciones para este fenómeno tienen su origen en el entorno de trabajo, así como en los rasgos personales y las biografías de los docentes, que incluyen cambios y éxitos.Dieser Beitrag behandelt eine Studie, die sich mit der Untersuchung der Karriere von Lehramtsausbilder/innen befasste. Eingegangen sind Narrationen von elf Ausbilder/innen, die sich auf jeweils drei unterschiedliche Zeitpunkte in deren professionellem Leben bezogen. Für die Analyse der Narrationen kam BARTHES' multidimensionale Methode für die Auswertung literarischer Texte zum Einsatz. Die Ergebnisse zeigen, dass die Ausbilder/innen Veränderungen durchlaufen haben, die ihre Selbstwahrnehmung, die Wahrnehmung ihrer Berufsrolle und die ihrer Student/innen betrafen, und dass sie selbst auch in späten Stadien ihrer beruflichen Karriere gegenüber Neuem aufgeschlossen waren und in Lernprozesse involviert blieben. Gründe hierfür lagen in der Arbeitsplatzumgebung der Ausbilder/innen sowie in persönlichen und biografischen Besonderheiten, wobei im Falle der Biografien Veränderungen und Erfolge wesentlich waren

Personal Narratives as a Way to Understand the Worlds of College Lecturers

Von 28 Dozenten und Dozentinnen eines Lehrerausbildungskollegs wurden persönliche Narrative zur Arbeitsplatzsituation erhoben als Zugang zum Verstehen von deren individuellen und professionellen Welten. In die Untersuchung einbezogen wurden Erzählungen über lokale Themen, Charakteristika und Sprachstile. Die Narrative wurden interpretiert unter Hinzuziehung des strukturellen Ansatzes von LEVI-STRAUSS, des sozial-konstruktionistischen Modells von GERGEN und GERGEN und der Aristotelischen Dramaturgielehre und Ästhetik. Die Analyse zeigt, dass die Dozenten und Dozentinnen nicht über eine einheitliche Terminologie oder über ein gemeinsames Konzept hinsichtlich ihrer Arbeitswelt und der eigenen Rolle in dieser Welt verfügten. Bezüge zur Identität der Befragten fanden sich in deren expliziten und impliziten Strategien zur Sicherung von Akzeptanz und zum eigenen Beitrag in dem beruflichen Handlungsfeld. Wir nehmen deshalb an, dass für die befragten Dozentinnen und Dozenten Zugehörigkeit und Kontrolle von besonderer Bedeutung sind. Da viele der Befragten teilzeitbeschäftigt waren, fanden sich im Rahmen des Kollegs nur wenige Interaktionen und in der Folge eine geringe Teilhabe an der Gestaltung des beruflichen Umfelds.Personal narratives about the workplace were collected from 28 lecturers at a teacher education college in order to study their personal and professional worlds. The topic, characters and workplace terminology of the narratives were examined. Additionally, they were analyzed using LEVI-STRAUSS' structural approach, GERGEN and GERGEN's evaluative model, and ARISTOTLE's aesthetic approach of the dramatic plot. The analyses reveal that the lecturers have no unified terminology or conception regarding their place and role. Issues of identity are revealed in the narrators' overt and tacit attempts to gain acceptance in the college and to have input in what goes on there. We thus infer that the lecturers are occupied with questions of belonging and control. Since many of the lecturers are part-time employees, they have few interactions in the college and this may have resulted in their lack of full participation at the college.Se recolectaron narrativas personales acerca del lugar de trabajo de 28 profesores de la carrera de educación de una universidad, para estudiar sus mundos personales y profesionales. De las narrativas se analizaron el tema, personajes y terminología del lugar del trabajo. Además de ello, se analizaron usando el enfoque estructural de LEVI-STRAUSS, el modelo evaluativo de GERGEN y GERGEN' y el enfoque estético de lo dramático en Aristóteles. Los análisis revelaron que los profesores no tienen una terminología o concepción unificada respecto de su lugar y su papel. Se revelaron aspectos de identidad a través de los intentos abiertos y tácitos de los narradores de obtener la aceptación en la universidad y de tener alguna información acerca de lo que sucede ahí. De ahí inferimos que los prefesores están ocupados en asuntos de pertenencia y control. Debido a que muchos de los profesores son empleados de tiempo parcial, tienen pocas interacciones en la universidad y esto puede resultar en una carencia de participación completa en la misma

The infallibility of the prophets and the fallible Jesus in islam: On the Transformation of a Jewish Story in to an Islamic anti-Christian Islamic Polemic

The Talmudic story of an astrologue who wrongly predicts someone's death and a Rabbi who refutes him has been transformed into an islamic story of Jesus. Charity delivers from death

From Superteacher to a Super Teacher: The Career Development of Teacher Educators

The purpose of this study is to portray and understand the course of teacher educators' careers. To this end, narratives were collected from 11 teachers relating to three periods of their professional lives. The narratives were analyzed using BARTHES' multidimensional method for literary analysis. Findings show that the teachers underwent changes in their perception of themselves, of their role, and of the students, and that they are involved in educational activity and renewal despite being in a late stage of their careers. The explanations for this phenomenon are rooted in the work environment as well as in the teachers' personal traits and biographies, which include changes and success. URN: urn:nbn:de:0114-fqs080319