A filosofia mística e a doutrina newtoniana: uma discussão historiográfica

Este artigo apresenta um estudo SOBRE a história da ciência. Discute-se, por meio de um exemplo, a influência que o trabalho do historiador da ciência pode receber de sua concepção sobre a construção da ciência. Trata-se assim da historiografia, o modo como o especialista utiliza seus instrumentos metodológicos para escrever sobre a história da ciência. Analisamos o artigo “Newton e as flautas de Pã” (MCGUIRE e RATTANSI, 1966), que estuda a possível influência de conhecimentos da Antigüidade clássica na elaboração da doutrina newtoniana. Sem a pretensão de ser exaustivo, abordam-se apenas alguns aspectos historiográficos da história da ciência. Entendemos que conhecê-los pode contribuir para a utilização da história e filosofia da ciência no ensino de ciências, especialmente na formação inicial e continuada de professores.                                                                                                                        

Niels Bohr, spectroscopy, and some atomic models at the beginning of the 20th century: a historical episode to teacher training

The Danish physicist Niels Bohr (1885-1962) is known by physicists and chemists because of his atomic model, which was relevant to develop quantum theory and theoretical chemistry. His contributions are usually presented in a simplistic way in most of the science didactic materials, especially those aimed at basic school. Most of the time, the view of a history that is linear, elitist, neutral, naive, and producer of irrefutable evidence is reinforced through a single universal method. Such conceptions end up fostering a stereotyped and naive view of science, in contradiction with specialized literature recommendations and official documents that suggest a critical training about scientific knowledge and its development. With this in mind, in this article, we present an alternative approach to narratives present in didactic materials, especially in the context of initial teacher training. We emphasize little known atomic models, personal aspects of scientists, and some elements of spectroscopy development when elaborating some atomic models at the beginning of the 20th century, emphasizing Niels Bohr's contributions. We present the theoretical and methodological assumptions used to delimit a historical approach and to prepare a historiographic narrative. This result aims at offering elements to support teacher educators regarding the use of a historical approach to science, in order to promote, in their future professional practice, the teaching and learning of scientific concepts and reflections on scientific practice

Episódios históricos e natureza das ciências na formação de professores

Argumentamos que o estudo de diferentes episódios históricos pode contextualizar discussões sobre diversos aspectos da natureza das ciência (NDC), problematizando visões essencialistas e promovendo visões melhor informadas na formação de professores. Para isso, apresentamos narrativas históricas escritas e didatizadas sob a perspectiva da historiografia contemporânea, que exemplificam a contextualização de diferentes fatores epistêmicos e não epistêmicos envolvidos no desenvolvimento das ciências

Edwin Hubble e o enigma do Redshift : uma proposta de trabalho baseada na Whole Science

Elaborar propostas de ensino que abordem a ciência apresentando seus pressupostos teóricos, assim como seus aspectos históricos e epistemológicos, vem sendo um dos desafios atuais para professores e pesquisadores. Buscamos apresentar elementos do desenvolvimento de um estudo de caso, construído com o objetivo de colaborar para o desenvolvimento de uma visão mais crítica sobre a ciência, a partir da concepção de Universo (visão astronômica) do início do século XX, centrado na figura de Edwin Powell Hubble. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica de fontes primárias e secundárias do episódio, à luz da Whole Science, proposta por Douglas Allchin. A despeito das dificuldades na elaboração de tais propostas, elas mostram-se frutíferas para a formação de professores e para seus usos na escola básica

Estética e simetria na mecânica : o caso das leis de Newton

Destacamos a busca das bases estéticas e simétricas nos princípios que fundamentam a física, de natureza ontológica, relacionadas à homogeneidade e isotropia do espaço e à irreversibilidade do tempo, as quais são essenciais para compreender seus três princípios fundamentais: o da conservação do momento linear, do angular e da energia, presentes nas leis de Newton. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e uma revisão historiográfica buscando identificar alguns pressupostos estéticos na fundamentação de tais leis. Os resultados revelam que questões estéticas e simétricas foram de suma importância dentro das leis de Newton e podem apresentar novas perspectivas para o seu ensino

A proposal with low cost for cathode ray experiments

This paper presents a proposal for the adaptation of one of the experiments on the nature of the cathod rays performed at the end of the 19th century, specifically the one presented in textbooks and scientific dissemination as "the Thomson experiment" for the calculation of charge /mass ratio of the electron. Our proposal uses materials at a lower cost than experiment kits available on the market and presents a detailed description of its construction and operation, and contributes in several respects as a solution to some of the reasons related to the low utilization of experiments in science classes: the high cost materials and equipment, the lack of laboratories and the lack of ability of teachers. The elaboration of the experimental apparatus is also accompanied by the mathematical development necessary for its use and the indication of the various physical phenomena that can be treated in parallel with its implementation. With the experimental adaptation, we were able to measure and calculate the magnetic field to which the electrons are subjected inside a cathode ray tube, the potential difference between cathode and anode in the tube (electron acceleration voltage), the magnetic deflection that the electrons undergo, and to a good approximation the speed of translation of the electrons and the charge/ mass ratio of these particles

SIMETRÍAS, IRREVERSIBILIDAD DEL TIEMPO E IMPONDERABILIDAD EN LA FÍSICA

SIMETRÍAS, IRREVERSIBILIDAD DEL TIEMPO EIMPONDERABILIDAD EN LA FÍSICAEntrevista a Luis Carlos de Menezes, por Thaís Cyrino de Mello Forat

A filosofia mística e a doutrina newtoniana: uma discussão historiográfica

Este artigo apresenta um estudo SOBRE a história da ciência. Discute-se, por meio de um exemplo, a influência que o trabalho do historiador da ciência pode receber de sua concepção sobre a construção da ciência. Trata-se assim da historiografia, o modo como o especialista utiliza seus instrumentos metodológicos para escrever sobre a história da ciência. Analisamos o artigo “Newton e as flautas de Pã” (MCGUIRE e RATTANSI, 1966), que estuda a possível influência de conhecimentos da Antigüidade clássica na elaboração da doutrina newtoniana. Sem a pretensão de ser exaustivo, abordam-se apenas alguns aspectos historiográficos da história da ciência. Entendemos que conhecê-los pode contribuir para a utilização da história e filosofia da ciência no ensino de ciências, especialmente na formação inicial e continuada de professores.                                                                                                                        

The nature of science as a scholar knowledge: a case study from the history of light

A relevância de ensinar conteúdos sobre as ciências, e não apenas conteúdos científicos tradicionais, tem se intensificado nas pesquisas educacionais das últimas décadas. Nesse sentido, a história da ciência configura-se um recurso pedagógico interessante para tratar sobre a construção do conhecimento científico em ambiente escolar. Entretanto, a confluência das necessidades dos campos didático-pedagógico e histórico-epistemológico prevê alguns obstáculos por enfrentar para transformar a natureza da ciência em saber escolar no ensino médio. Assim, buscamos analisar tais desafios e aventar propostas para seu enfrentamento mediante os fundamentos dos quadros teóricos estudados e de uma investigação empírica. Adotamos como estratégia metodológica o confronto entre tais desafios previstos com as dificuldades vivenciadas na elaboração, no acompanhamento da aplicação e na análise de um curso piloto para o ensino médio, aplicado em uma escola pública da zona sul da cidade de São Paulo. Utilizamos três episódios da história da luz para tratar de alguns aspectos epistemológicos que problematizavam, principalmente, uma visão empírico-indutivista da ciência. Foi possível mapear uma série de obstáculos, propor estratégias para enfrentá-los, aplicar tais estratégias em sala de aula e analisar os dados obtidos. Como resultado dessas etapas, obtivemos bons prognósticos para algumas propostas averiguadas e percebemos que algumas soluções requerem aprimoramento. A metodologia qualitativa das pesquisas educacionais guiou o planejamento, a coleta e a análise dos dados. Os resultados obtidos indicaram possibilidades de generalização que podem ser entendidas como parâmetros iniciais para pesquisa com a história e filosofia da ciência na educação científica.The relevance of teaching about science, instead of teaching only the traditional and systematized scientific concepts, has been an important issue for educational researches over the last decades. In this new approach, the use of history of science is a promising pedagogical strategy to introduce the development of scientific knowledge in the context of education. However, when one tries to reconcile the demands of both didactic-pedagogical and historic-epistemological fields, many obstacles become evident. Accordingly, this thesis analyzes the challenges that are faced and the emerging solutions obtained from the combination of a theoretical framework and an empirical investigation. The methodological strategy that was employed confronts those challenges with the elaboration, application and analysis of a pilot course on the history of optics for secondary school students. Three historical episodes concerning the theory of light were chosen in order to challenge students naïve inductive-empiricist conceptions of the nature of science. We were able to identify a set of obstacles, to propose strategies to face them, to apply those strategies in real classroom situations and to analyze the data gathered from the recordings of the classes. As a result, we have developed viable solutions and realized that some of them still need to be improved. A qualitative research methodology guided our process of elaboration, application and data analysis of the teaching-learning sequence that was implemented. The results point out possibilities of generalization which can be regarded as initial parameters for future researches that focus on the use of history and philosophy of science in scientific education