Le cercle de craie : la formation des enseignants en Grèce

Le projet récent pour la formation des éducateurs en Grèce renvoie à une série d’interrogations sur les concepts, sur les stratégies et sur la méthodologie qui devraient être le fondement de toute formation. L’article livre une réflexion sur les principes, objectifs et valeurs qui sous-tendent la logique de cette réforme, une analyse critique de ses présupposés, de ses fondements théoriques ainsi que de ses conséquences pratiques, au-delà des acceptions stéréotypées et standardisées qui ont dicté sa construction. Pour les auteurs, cette démarche est indispensable pour comprendre les principes invoqués pour la rénovation de la formation des enseignants.The recent teacher training project in Greece raises a number of questions about the concepts, strategies and methodology which should underlie all training. This article considers the principles, objectives and values which underpin the approach embodied in this reform, and offers a critical analysis of its assumptions, theoretical foundations and practical consequences, beyond the stereotypical and standardised vision which dictates its agenda. The author deems this approach essential in order to understand the principles invoked in this reform of teacher training.El proyecto reciente para la formación de los educadores en Grecia plantea una serie de preguntas sobre los conceptos, las estrategias y la metodología que deberían ser el fundamento de toda formación. El artículo ofrece una reflexión sobre los principios, los objetivos y los valores que respaldan la lógica de esta reforma, un análisis crítico de sus presuposiciones, sus fundamentos teóricos y sus consecuencias prácticas, más allá de las acepciones estereotipadas y estandarizadas que han dictado su construcción. Para el autor, este enfoque es indispensable para entender los principios invocados para la renovación de la formación de los profesores

Le cercle de craie : la formation des enseignants en Grèce

Le projet récent pour la formation des éducateurs en Grèce renvoie à une série d’interrogations sur les concepts, sur les stratégies et sur la méthodologie qui devraient être le fondement de toute formation. L’article livre une réflexion sur les principes, objectifs et valeurs qui sous-tendent la logique de cette réforme, une analyse critique de ses présupposés, de ses fondements théoriques ainsi que de ses conséquences pratiques, au-delà des acceptions stéréotypées et standardisées qui ont dicté sa construction. Pour les auteurs, cette démarche est indispensable pour comprendre les principes invoqués pour la rénovation de la formation des enseignants.The recent teacher training project in Greece raises a number of questions about the concepts, strategies and methodology which should underlie all training. This article considers the principles, objectives and values which underpin the approach embodied in this reform, and offers a critical analysis of its assumptions, theoretical foundations and practical consequences, beyond the stereotypical and standardised vision which dictates its agenda. The author deems this approach essential in order to understand the principles invoked in this reform of teacher training.El proyecto reciente para la formación de los educadores en Grecia plantea una serie de preguntas sobre los conceptos, las estrategias y la metodología que deberían ser el fundamento de toda formación. El artículo ofrece una reflexión sobre los principios, los objetivos y los valores que respaldan la lógica de esta reforma, un análisis crítico de sus presuposiciones, sus fundamentos teóricos y sus consecuencias prácticas, más allá de las acepciones estereotipadas y estandarizadas que han dictado su construcción. Para el autor, este enfoque es indispensable para entender los principios invocados para la renovación de la formación de los profesores

Former des enseignants

Au moment où, en France, la formation des enseignants suscite passions et inquiétudes et révèle les tensions qui traversent la société, ce numéro s’interroge sur la façon dont d’autres pays définissent les grandes options qui inspirent leurs dispositifs de formation et dont ils organisent la formation initiale et le développement professionnel des maîtres. Aucun modèle stabilisé ne semble émerger, même si la formation des enseignants, partout considérée comme un enjeu majeur, tend souvent à être allongée et fait l’objet de réformes. La confrontation des analyses permet cependant d’identifier des problématiques récurrentes : la question des savoirs et de la professionnalisation ; l’approche par compétences ; le rôle de l’État ; le choix des opérateurs ; la formation et le recrutement. As France sets out to thoroughly remodel its teacher training system, this issue of the Revue internationale d’éducation de Sèvres examines other national traditions and approaches: Quebec, England, Argentina, the USA, France, Sweden, Grece, countries of the Western Balkans and South Korea. No stabilised model appears to be emerging, although teacher training, which is everywhere considered a major stake, often tends to be lengthened and to undergo reforms. Recurrent issues can be identified through the analyses offered here: the balance between knowledge and professionalisation; competence-based approaches; the role of the State; the choice of institutions; training and recruitment. En estos momentos en que Francia emprende una reforma profunda de su sistema de formación de docentes, este número de la Revue internationale d’éducation de Sèvres presenta un estudio del modo en que países con tan diferentes tradiciones como Quebec, Inglaterra, Argentina, Estados Unidos, Francia, Suecia, Grecia, países de los Balcanes Occidentales y Corea del Sur se organizan para atender dicha profesionalización. De momento, ningún patrón estabilizado se destaca, a pesar de que la formación de docentes, considerada en todas partes como un reto mayor, a menudo se beneficia de una extensión y entra en proceso de reforma. Un análisis comparativo permite identificar problemáticas recurrentes: la cuestión de los saberes y de la profesionalización; el enfoque de competencias; el papel del Estado; la elección de los operadores; la capacitación y la contratación