分析研究『正則文部省英語讀本』(その1)

英語教科書は英語教育では中心的な役割を果たしてきた。幕末期においては英語学習は蘭学同様に即,西洋の知識や技術を取り入れる手段につながった。また,明治時代に英語教育が学校教育に取り入れられると,英語教科書が唯一の教材であり,これなくしては英語の授業は成り立たなかったと極論できそうな状況であった。従って当時の英語教科書の内容を研究することで英語教育の実態を探ることができるし,教科書の扱い方からは日本の英語授業のあり方を映しだす鏡を得ることになろう。日本の英語教育は明治初期から,訳読式のやり方が大勢であった。従って,1921年(大正12)のパーマーの来日と彼の活動による英語教育に対する意識の高まりはエポックメイキングな出来事であった。しかし,パーマー以前から英語教育界の中では,訳読式授業の弊害が批判され,音声重視の授業の提唱がなされていたのである。極めて大ざっぱな言い方になるけれども,パーマーほど整理されてはいないし,パーマーの時期ほど実践されてはいなかったが,パーマーの提唱の先覚者たちが確実に存在したのであった。そして,外山正一もまたその一人であったのである。彼の著書でもあり,先覚的な教授法を提唱した『英語教授法』の内容分析,そして,彼が編集に加わった『正則文部省英語讀本』の分析,『英語教授法』の主旨がどのように反映されているかの研究が,今後の英語教科書,英語教授法の指針のひとつとなり得るかもしれない

<個人研究論文>映画を利用した英語の授業 : 楽しいListening Trainingをめざして

英語学習者にとって,もっとも習得に苦労するのが「聞き取る力」である。中学校段階では,「聞く力」が授業の中で自然についていくような取り組みが工夫されている。しかし,高等学校ではなかなか手が回らないのが実情である。そこで,楽しみながら聞く力をつけていく授業を工夫してみた。最終的に「ひとつの映画が,字幕なしでもある程度聞き取れた」という自信をつけてやりたいというのがこの取り組みの願いであった。なお,本稿は1991年度全附連高校部研究大会及び,1991年度広島県高等学校教育研究会視聴覚部会での発表をもとにしている

資質・能力を育む21世紀型英語授業の探究 : 中学1年生でのアクティヴラーニング(AL)を可能にする英語授業の実践 <第2部 教科研究>

What can teachers do to develop students' abilities for Active Learning? This is the main topic of this report. First, the abilities needed for AL are identified. Second, activities to develop the abilities are described with a teaching plan

分析研究『正則文部省英語讀本』(その2)

『正則文部省英読本』は全5巻である。拙稿(その1)では第1巻についての分析を,外山正一著『英語教授法』(1897,明治31)との関連に着目して試みた。本稿でも同様な分析を行うつもりである

英語科教育における教育実習生の指導について(3) : 「全体指導」を通じて実習生が学ぶこと

教育実習は主に授業観察と授業実習からなり, 自分や他人の授業を分析する力をつけ, 反省会等も通じて学んだことを, 短期間で次の授業に反映させることが求められる。「全体指導」では, 授業実習を始める前に実習生全員で同じ授業を観察させ, 教案を書かせてみたり, 指導教官が与えたいくつかの観点を柱に討論を経験させるが, 実習生は非常に前向きな態度で参加する。特に教育学部以外の実習生について言えば, 本校での教育実習に参加する以前に英語の授業について考える機会が不足しているようで, 総じて「全体指導」を高く評価する。同じ教材であっても様々な授業展開があることに驚きを感じることの多い実習生が, 分析の観点を持って様々な意見を他の実習生に聞くことにより, その現象に納得することができるようである。本稿はその「全体指導」の内容と実習生が「全体指導」をどのように評価しているかについてまとめたものである

Committed neuronal precursors confer astrocytic potential on residual neural precursor cells

During midgestation, mammalian neural precursor cells (NPCs) differentiate only into neurons. Generation of astrocytes is prevented at this stage, because astrocyte-specific gene promoters are methylated. How the subsequent switch from suppression to expression of astrocytic genes occurs is unknown. We show in this study that Notch ligands are expressed on committed neuronal precursors and young neurons in mid-gestational telencephalon, and that neighboring Notch-activated NPCs acquire the potential to become astrocytes. Activation of the Notch signaling pathway in midgestational NPCs induces expression of the transcription factor nuclear factor I, which binds to astrocytic gene promoters, resulting in demethylation of astrocyte-specific genes. These findings provide a mechanistic explanation for why neurons come first: committed neuronal precursors and young neurons potentiate remaining NPCs to differentiate into the next cell lineage, astrocytes

Analysis of an alternative human CD133 promoter reveals the implication of Ras/ERK pathway in tumor stem-like hallmarks

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>An increasing number of studies support the presence of stem-like cells in human malignancies. These cells are primarily responsible for tumor initiation and thus considered as a potential target to eradicate tumors. CD133 has been identified as an important cell surface marker to enrich the stem-like population in various human tumors. To reveal the molecular machinery underlying the stem-like features in tumor cells, we analyzed a promoter of <it>CD133 </it>gene using human colon carcinoma Caco-2 and synovial sarcoma Fuji cells, which endogenously express <it>CD133 </it>gene.</p> <p>Results</p> <p>A reporter analysis revealed that P5 promoter, located far upstream in a human <it>CD133 </it>gene locus, exhibits the highest activity among the five putative promoters (P1 to P5). Deletion and mutation analysis identified two ETS binding sites in the P5 region as being essential for its promoter activity. Electrophoretic mobility shift assays demonstrated the specific binding between nuclear factors and the ETS binding sequence. Overexpression of dominant-negative forms of Ets2 and Elk1 resulted in the significant decrease of P5 activity. Furthermore, treatment of Fuji cells with a specific MEK/ERK inhibitor, U0126, also markedly decreased CD133 expression, but there was no significant effect in Caco-2 cells, suggesting cell type-specific regulation of CD133 expression. Instead, the side population, another hallmark of TSLCs, was dramatically diminished in Caco-2 cells by U0126. Finally, Ras-mediated oncogenic transformation in normal human astrocytes conferred the stem-like capability to form neurosphere-like colonies with the increase of <it>CD133 </it>mRNA expression.</p> <p>Conclusions</p> <p>In conclusion, the Ras/ERK pathway at least in part contributes to the maintenance and the acquisition of stem-like hallmarks, although the extent of its contribution is varied in a cell type-specific manner. These findings could help our comprehensive understanding of tumor stemness, and also improve the development of eradicative therapies against human malignancies.</p

An Integrated Approach to Developing Japanese Students' English Presentation and Discussion Skills

We examined the types of difficulties that Japanese high school students have in English presentation and discussion activities. We conducted factor analysis (principal factor method with promax rotation) on the survey data, which was divided into four stages: (1) the presentation preparation stage; (2) the presentation stage; (3) the listening stage; and (4) the discussion stage. The results showed that students had difficulty with the following skills during each of the four stages: (1) "effective ways of providing information," "revision," and "collaborative work" during the presentation preparation stage; (2) "basic presentation skills," "handling questions," and "audience management" during the presentation stage ; (3) "active interaction" and "active understanding" during the listening stage; and (4) "overcoming communication anxiety," "adaptation to classroom activities," "problem solving approach," and "self-relativization" during the discussion stage