Computational analysis of projectile impact resistance on aluminium (a356) curvilinear surface reinforced with carbon nanotubes (cnts) for applications in systems of protection

Computational tests for ballistic impact energy absorption were developed on A356/CNTs composite material with the goal of estimating the improvement of the material’s mechanical properties by the contribution of the CNTs [1]. For the implementation of computational tests on the material exposed to projectile impact, A356/CNTs was configured by means of generalized Hooke’s model for anisotropic materials [1] and Johnson-Cook’s model was used to determine material failure and propagation of energy [2]. A curvilinear surface (semi-spheres on a plaque) with an area of 23x23 cm and thickness of 12 mm was elaborated to represent the composite material. The impact on surface was done with a 9 mm projectile and the surface was developed with 4.5 mm radium semi-spheres. It was used a 0.3% of nanotube insertions on the composite total volume. The results indicated the plaque stopped the impact without drilling. Incidence of damage to wearer, as well as possibility of composite material improvement and the diffusion/dispersion analysis on the curvilinear surface was also done

Diseño de actividades de aprendizaje en equipo apoyadas en TIC, para asegurar la participación activa e individual a distancia

Esta buena práctica docente tiene como objeto garantizar la calidad y una activa participación individual en las actividades de aprendizaje en equipo sustentadas en las TIC. Para lograrlo, se necesitan seguir determinados criterios en cada una de las cuatro etapas que constituyen el proceso. Se parte sobre todo del hecho de que el docente no solo diseña y organiza cuidadosamente las actividades que los equipos deberán realizar (para lo cual debe entregar una guía didáctica que especifique el tema y los objetivos de la actividad, las instrucciones claras para realizarla, la forma de entrega de los trabajos por parte de los estudiantes y las bases para su evaluación individual y grupal), sino que además da un riguroso seguimiento a los trabajos de cada uno de los equipos a través de las TIC, que es el canal por el que los estudiantes realizarán y entregarán sus trabajos y dejarán las evidencias de su participación. Al final, a la auto y coevaluación de los estudiantes, se agrega la evaluación grupal e individual por parte del docente y, por su puesto, la realimentación de todo el proceso y de los aprendizajes logrados. Esta práctica demuestra que cuando hay una buena coordinación de la actividad grupal, cuando los roles individuales están bien determinados e interconectados unos con otros y cuando hay espacio para las evidencias de las labores colectivas y de cada uno de los miembros de los equipos, los estudiantes se comprometen más y participan de un modo más responsable en la tarea asignada

Evaluación de competencias profesionales en estudiantes de ingeniería de sistemas de información asistida por las tecnologías de la información y la comunicación

Nota: Artículo derivado de tesis doctoral de igual título aprobada en octubre de 2010.La presente investigación estuvo destinada a la evaluación del nivel de desarrollo de competencias profesionales de los estudiantes de Ingeniería en Sistemas de Información. Para este fin se elaboró un modelo formativo informatizado de evaluación de competencias profesionales sustentado en la interrelación entre la integralidad de la tarea evaluativa de competencias profesionales, la dialogicidad reflexiva de la retroalimentación, el protagonismo co-participativo reflexivo y la informatización vertebradora. Estas cualidades se presentan simultáneamente durante todo el proceso de evaluación de competencias profesionales del estudiante de Ingeniería de Sistemas de Información. El modelo fue implementado a través de una estrategia de evaluación. En calidad de métodos y técnicas de carácter empírico, entre otros, se aplicaron la observación, el cuestionario, la entrevista y el pre-experimento. Para determinar la valoración científico-metodológica del modelo y la estrategia se empleó la valoración de expertos (variante del método Delphi) y se comprobó la factibilidad de la estrategia a través de un pre-experimento pedagógico desarrollado con estudiantes de 8° y 9° cuatrimestres de la carrera de Ingeniería de Sistemas de Información, en la Universidad APEC

Seleccion en generaciones tempranas de frijoles volubles en asociacion con maiz

Studies were conducted at CIAT to test a new methodology (1) to improve F3, yields through the use of a hierarchical exptl design (a 9 x 9 lattice with 3 replications, with lines grouped according to the design, without taking into accont the family of origin) and (2) to select beans in association with maize in search for a greater complementation between the 2 crops. Analysis of yield data was lst done on the basis of mean family yields (main plots) and afterwards on those of individual lines. A good correlation exists between the yields of bean famines in the F3 and their corresponding yields in the following generation. The advantage of this method over more traditional ones is that it is possible to eliminate entire families of limited potential already in the F3. The best lines are always found in the best families. The efficiency of the methodology is greater when families with more than one line are always used since the exptl error decreased as the no. of lines/family increased. This methodology is also good for evaluating the productivity of beans in association with maize. There are bean genotypes that combine better with maize; these desirable genotypes can already be detected in the F3 generation. (CIAT

Evaluación del diseño instruccional en la modalidad blended-learning en UNAPEC.

Departamento: [1] Escuela de Graduados; [2] Dirección de Investigación e Innovación Educativa (DIIE), Universidad APECPara garantizar la calidad del diseño instruccional de las asignaturas en la modalidad b-Learning en UNAPEC, se diseñó un nuevo modelo de evaluación y se aplicó a asignaturas de la Escuela de Administración en el cuatrimestre enero-abril 2013. La investigación permitió validar el modelo, impulsar la reflexión sobre acciones de mejora, plantear sugerencias para potenciar la retroalimentación al estudiantado y requerir seguimiento a la docencia, para una enseñanza más efectiva y un aprendizaje más significativo

Modelos y precedentes clásicos del conjuro en el acto III de La Celestina

El conjuro del acto III de La Celestina se inspira en la escena de nigromancia del final del libro VI de la Farsalia de Lucano. El poeta romano se atiene a los procedi mientos del ritual, según vemos por los papiros mágicos griegos y otras fuentes. El pasaje de la Tragicomedia, en cambio, muestra llamativas incongruencias, no por inco mpetencia del autor, sino porque la vieja está muy lejos de ser una poderosa hechicera.The spell cast by Celestina in act III derives from the necromantic scene at the end of book VI of Lucan's Pharsalia. The Roman poet conforms to the rules of the ritual as shown by the samples of the Greek magical papyri and other sources. The passage of the Tragicomedia, however, contains glaring incongruences, not because of the incompetence of the author, but because the old woman is far from being a real powerful sorceress

Diseño de actividades interactivas, complementarias al uso de los simuladores de negocios, para el desarrollo de competencias integrales.

En la presente propuesta los autores tienen como objetivo compartir la experiencia exitosa que se ha logrado en el desarrollo de competencias de negocios integrales, al incorporar guías metodológicas y actividades interactivas complementarias al uso de los simuladores y los objetos de aprendizaje en los programas de posgrado de UNAPEC. En este trabajo las autoras concluyen con una serie de observaciones dentro de las cuales están: La formación teórico-práctica-ética al integrar los saberes, lo que permite tomar decisiones sin asumir el riesgo del aprendizaje en situaciones reales; Los análisis requeridos en las actividades complementarias permiten que los estudiantes tomen mejores decisiones en el simulador, entre otros señalamientos importantes.Universidad APE