Density of periodic measures for piecewise monotonic maps

We show that any ergodic measure for a piecewise monotonic map with positive metric entropy is approximated by periodic measures in the weak-* sense. This partially answers Hofbauer-Raith's conjecture.Comment: 6 page

線画 : 単語干渉課題遂行における反応遅延時の意味関連効果

本研究では、ストループ様線画ー単語課題の遂行において、刺激の呈示と反応の開始との時間的な分離と、線画と単語との意味的な関連性の関係について検討した。課題では、参加者は線画ー単語刺激の呈示後、一定の反応遅延間隔（RDI）の後に呈示されるバーマーカが呈示された時点で反応を開始するように求められた。干渉における意味的関連効果を明らかにするために、ターゲットとディストラクタの組み合わせにより、一致（SS）、カテゴリー一致（SC）、カテゴリー不一致（DC）、統制（C）条件という呈示条件を設けた。　実験の結果は以下の通りである。（1）刺激の呈示から反応が 500ms遅延されてもは意味関連効果が生じる。（2）反応が 500ms遅延された時点では、SC条件では干渉が生じ、DC条件では干渉が生じない。これらの結果を踏まえ、課題における情報処理および干渉の生じる位置について考察した。This study examined processing of Stroop-like picture-word interference task, which manipulated the time interval between stimulus onset and response, and semantic relation between picture and word. To clarify the effect of semantic relations on the amount of interference, the following conditions were presented under the combination of picture and word: same stimulus (SS), same category (SC), different category (DC), and control (C). In the task, participants were required to start to name the pictures when bar markers were presented under the pictures after the time which was decided by response delay intervals (RDIs). As a result of experiments, the following became clear: 1)Semantic interference effect was seen until RDI was 500ms, 2)On the RDI=500ms condition, interference effect was seen only in SC, not in DC condition. These results were discussed in terms of processing on task performance and the locus of interference

保育者養成課程の大学生における保育実習の印象および就業意識の希望進路による差違 : ｢保育者アイデンティティ｣の確立の視点からの検討

大学の保育者および小学校教員養成課程において、初めての保育実習を経験した３年生150名に対して質問紙調査を実施した。学生を志望進路(保育職志望、小学校教諭志望、一般職志望)により分類し、分析１では、実習における指導保育者のイメージや実習中に感じた不安、就業意識の志望進路による差異を検討した。分析２では、保育者アイデンティティの確立に関わる要因である「保育者モデルの獲得」および「保育者としての自信の喪失」の規定因の志望進路による差異を検討した。分析の結果、以下の点が明らかになった。(1)一般職志望者は保育職および小学校教諭志望者に比して実習において保育者としての自信を喪失する傾向にある。(2)就業意識において、保育職志望者は昇進や社会的地位の向上に対する志向や、仕事に対して自発的、挑戦的に取り組もうとする志向が低い。(3)保育者としての自信の喪失における規定因は志望進路によって異なっている。This research investigates by a questionnaire to 150 third grader students of a university in the childcare worker (kindergarten and nursery teacher) and elementary school teacher training course who experimented the first on-site training at child-care centers. Based on the hope for students\u27 future careers after graduation, childcare worker group, elementary school teacher group, and office worker group were sampled. In analysis 1, the differences among these groups concerning images of mentors, anxiety of on-site training, and vocational motives were examined. And in analysis 2, factors influencing "acquisition of models of childcare workers" and "waning confidence as childcare workers" that are the factor of identity as childcare workers were examined. The results of the analyses are as follows. 1. The students of office worker group tended to lose the confidence as a childcare worker in training, in comparison with other career groups. 2. On vocational motives of the students of childcare worker group, the social-value-oriented motives and challenge-oriented motives were low. 3. Factors influencing waning confidence as childcare worker were different between career groups.This research investigates by a questionnaire to 150 third grader students of a university in the childcare worker (kindergarten and nursery teacher) and elementary school teacher training course who experimented the first on-site training at child-care centers. Based on the hope for students\u27 future careers after graduation, childcare worker group, elementary schoolteacher group, and office worker group were sampled. In analysis 1, the differences amongthese groups concerning images of mentors, anxiety of on-site training, and vocational motives were examined. And in analysis 2, factors influencing "acquisition of models of childcare workers" and "waning confidence as childcare workers" that are the factor of identity as childcare workers were examined.The results of the analyses are as follows.1. The students of office worker group tended to lose the confidence as a childcare worker in training, in comparison with other career groups.2. On vocational motives of the students of childcare worker group, the social-value-oriented motives and challenge-oriented motives were low.3. Factors influencing waning confidence as childcare worker were different between career groups

保育実習の進行に伴う大学生の保育実習の印象および就業意識の変化 : ｢保育者アイデンティティ｣の確立の視点からの検討

4年制大学の保育者および小学校教員養成課程において、2度目の保育所実習(保育実習Ⅱ）を経験した3年生170名に対して質問紙調査を実施した。分析1では、実習における指導保育者のイメージや実習中に感じた不安、就業意識の志望進路による差異を検討した。分析2では、保育者アイデンティティの砿立に関わる要因である「保育者モデルの獲得」および「保育者としての自信の喪失」の規定因を検討した。そこにおける学生の志望進路(保育職、小学校教諭、一般職)による差違について、初回の保育実習後(保育実習Ｉ：田爪，2012)との比較を行った。分析の結果、以下の点が明らかになった。(1)実習Ｉ後に比べ、保育者モデルの獲得が促され、自信を高めている。(2)就業意識において、小学校教諭志望者は［挑戦志向］および[対人志向]が強い｡(3)保育者としての自信の喪失における規定因は志望進路によって異なり、そのパタンは保育実習Ｉ後とは異なっている。This research investigates by a questionnaire to 170 third grader students of a university in the childcare worker (kindergarten and nursery teacher) and elementary school teacher training course who experimented the second on-site training at child-care centers. In analysis 1, the differences among these groups concerning images of mentors, anxiety of onsite training, and vocational motives were examined. And in analysis 2, factors influencing "acquisition of models of childcare workers" and "waning confidence as childcare workers" that are the factor of identity as childcare workers were examined. On each analysis, the difference among hope for students\u27 future careers after graduation (childcare worker, elementary school teacher, and office worker group) was compared with the result of after first on-site training (Tazume, 2012) . The results of the analyses are as follows. 1. Compared with the result of after first on-site training, the score of "acquisition of models of childcare workers" rose, and that of "waning confidence as childcare workers" decreased.2. On vocational motives of the students of elementary school teacher group, the challengeoriented motives and interpersonal-oriented motives were high.3. Factors influencing waning confidence as childcare worker were different between career groups, and the pattern of that was different from after first on-site training

実習担当保育者の持つ実習生のイメージと実習生に期待する資質に関する検討

保育現場での実習において、指導者である保育者は保育者を目指す実習生のモデルであり、実習生の保育者アイデンティティの獲得に大きく寄与する。本研究では、実習生を指導した保育者102名を対象に質問紙調査を実施し、「実習生を指導した感想」、「実習生に対するイメージ」、「実習生に対する不安」、「保育者としての力量や資質を獲得すべき時期」の視点から、保育者が実習生に対してどのようなイメージを持ち、どのような資質を期待しているのかについて検討した。その結果、以下の点が明らかになった：(1)保育者が実習生を受容しているか否かが、保育者の持つ実習生のイメージおよび実習生に対する不安に影響を与えていた。(2)実習生に基礎的な保育技量があるか否かが、保育者における実習生に対する困難さの主な要因であり、保育者の経験年数が短いほど指導の困難さを感じている。(3) 保育者としての基本的な態度や保育技量は実習前に身につけることが、子どもへ関わる力量は実習の中で獲得することが期待されていた。保護者との関わり、環境構成、発達に問題をもつ子どもへの対応は、就職後の課題として認識されていた。During students\u27 on-site training of child nursing or kindergarten education, teachiers at the institutes, functioning as their mentors, present role models to those practice-teachers, and contribute to the young trainees developing their professional "identity as nursery school or kindergarten teachers". In this research a questionnaire is given to 102 caretakers and kindergarten teachers who have experienced mentoring of practice-teaching students, with questions as to "their impression about mentoring", "their image of practice-teachers", "their anxiety toward trainees\u27 participation" or "their idea about the best timing to acquire skills and talents as a teacher", and their answers are analyzed. The results of the analysis are as follows: 1.Whether mentors accept their trainee affects the image or anxiety they hold toward the younger ones. 2.The main element of the difficulty mentors hold toward their trainees is whether the students already have basic caring skills or not. The shorter experience mentors have, the more difficult they feel mentoring is. 3.Mentors\u27 expectation is that basic attitudes and basic skills needed as nursing school/kindergarten teachers should be acquired before on-site practice, and that the skills to develop relationship with children should be acquired during the on-sight experience. They recognize that the skills to developing relationship with guardians, structuring children\u27s environment, and treatment of children with special needs may be acquired after employment

保育者養成における実践的教材としての「木育」 : 学生の「学び」の深まりを中心に

本研究は, 保育者養成における「木育」の実践がその後の造形領域における授業や実践, また教材研究など, 学生にとってどのように「学び」の深まりへとつながっているか, その有効性について明らかにした。「木育」に参加した学生17名への質問紙調査を中心に, 作品制作や教材研究に対する取り組みについての聞き取り調査および行動観察を行った結果, 「木育」の実践が, 自然や人とのふれあい・関わり方, 材料の捉え方, 作品を通した感覚の大切さ, 表現力の大切さなどを考えて取り組むことが明らかとなり, 造形領域に関わる実践的教材として有効であることが導出された

保育者養成に関わる造形領域における実践的教材の開発 : 造形活動を通した幼児と高齢者間の世代間交流に対する支援事例から

本研究は，保育者養成におけるクロス・トレーニング・プログラムで行った「地域の材料を使ったペンダントおよび壁面制作」の実践的教材を通して，学生にとってどのように「学び」の深まりへとつながっているか，その有効性について明らかにすることを目的とした。クロス・トレーニング・プログラムに参加した10名の学生の実習記録にみられる活動の記録や考察について，保育者養成に関わる造形領域における実践的教材としての有効性という観点から分析した結果，学生は造形活動という題材を通して，幼児や高齢者のもつスキルの特性や活動に対する意欲などの心理状況に対しての理解が促された様子がみられ，また幼児─高齢者間の世代間交流の姿についても，造形活動に含まれる共同作業という形態を中心として捉えることができる様子がみられた。このように，本研究での実践的教材は，学生にとって幼児，高齢者および世代間交流の実際について理解するうえで一定の効果を持っており，保育者養成に関わる造形領域における実践的教材として有効である可能性が示唆された

Intestinal Microbiota Regulate Xenobiotic Metabolism in the Liver

BACKGROUND: The liver is the central organ for xenobiotic metabolism (XM) and is regulated by nuclear receptors such as CAR and PXR, which control the metabolism of drugs. Here we report that gut microbiota influences liver gene expression and alters xenobiotic metabolism in animals exposed to barbiturates. PRINCIPAL FINDINGS: By comparing hepatic gene expression on microarrays from germfree (GF) and conventionally-raised mice (SPF), we identified a cluster of 112 differentially expressed target genes predominantly connected to xenobiotic metabolism and pathways inhibiting RXR function. These findings were functionally validated by exposing GF and SPF mice to pentobarbital which confirmed that xenobiotic metabolism in GF mice is significantly more efficient (shorter time of anesthesia) when compared to the SPF group. CONCLUSION: Our data demonstrate that gut microbiota modulates hepatic gene expression and function by altering its xenobiotic response to drugs without direct contact with the liver