Construção curricular, interculturalidade e educação física : possíveis ressonâncias

A presente pesquisa surge a partir de uma caminhada em pesquisa que vem investindo o olhar nos processos pedagógicos e na construção da Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Ao longo do estudo que compõe minha dissertação de mestrado, pude compreender que a construção curricular da Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul se constituía por movimentos, por relações e por ressonâncias. Diante destes aprendizados e do meu ingresso como professora de Educação Física dos Anos Finais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Ensino de Viamão, originase o presente estudo de tese, que teve por objetivo “Compreender como uma construção curricular da Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, de inspiração intercultural, em uma escola municipal de Viamão/RS ressoa nos estudantes e neste contexto”. Compreendendo que as ressonâncias podem ser implicações sutis, particulares e subjetivas, e sendo intuito deste estudo compreender como elas são significadas pelos sujeitos, optou-se pela pesquisa narrativa pelo entendimento de que esta seria uma metodologia coerente com o que o estudo se propõe. Assim sendo, considerei como fontes de narrativa os seguintes elementos: entrevistas coletivas com estudantes; materiais produzidos pelos estudantes nas aulas de Educação Física e minhas notas de campo. A pesquisa de campo teve duração entre agosto de 2019 e outubro de 2021. O estudo permitiu compreender a interculturalidade como uma possibilidade potente para uma construção curricular outra para a Educação Física, nos Anos Finais do Ensino Fundamental, que caminha em um sentido decolonial e convida os estudantes a explorarem e conhecerem diferentes formas de ser, estar e viver o mundo, diferentes formas de compreender e significar o corpo e as práticas corporais, assim como possibilita processos de aquilombamento, empoderamento e resistência frente a atitudes de desigualdade e preconceito. Este estudo convida a compreender que uma construção curricular para a Educação Física nos Anos Finais do Ensino Fundamental, inspirada na interculturalidade, não garante uma determinada formação e constituição de sujeitos, mas se apresenta como uma oferta de outros caminhos a serem percorridos e outras formas de perceber o mundo, as pessoas, as culturas, ao mesmo passo em que constrói percursos que podem desafiar, encorajar, empoderar e contribuir com uma formação menos injusta e mais plural e digna para os sujeitos que trilham por esta estrada. Por fim, apesar das pistas identificadas acerca destas ressonâncias produzidas por esta construção curricular, a pesquisa nos permite compreender o quão inacessíveis são em totalidade estas ressonâncias, nos possibilitando o entendimento de que a própria experiência da construção curricular, durante o percurso, durante o caminhar, possui sua importância, nos indicando a necessidade da oferta, do convite, do encontro, do diálogo, mas entendendo que os estudantes experienciam de distintas formas e atribuem diferentes significados ao que viveram nessa caminhada.La presente investigación surge de un paseo en la investigación que ha ido invirtiendo la mirada en los procesos pedagógicos y en la construcción de la Educación Física en los Últimos Años de la Escuela Primaria. Durante el estudio que conforma mi tesis de maestría, pude entender que la construcción curricular de la Educación Física en los Últimos Años de la Escuela Primaria en una escuela pública de Rio Grande do Sul estaba constituida por movimientos, relaciones y resonancias. En vista de estos aprendizajes y de mi ingreso como docente de Educación Física en los Últimos Años de la Escuela Primaria en la Red de Educación Municipal de Viamão, se originó el presente estudio de tesis, que tuvo como objetivo “Comprender cómo una construcción curricular de Educación Física en la Años de Educación Primaria, de inspiración intercultural, en una escuela municipal en Viamão / RS resuena en los estudiantes y en este contexto ”. Entendiendo que las resonancias pueden tener implicaciones sutiles, privadas y subjetivas, y como el objetivo de este estudio de entender cómo son significadas por los sujetos, optamos por la investigación narrativa por entender que esta sería una metodología consistente con lo que propone el estudio. Por tanto, consideré como fuentes narrativas los siguientes elementos: ruedas de prensa con estudiantes; materiales producidos por los estudiantes en las clases de Educación Física y mis notas de campo. La investigación de campo duró entre agosto de 2019 y octubre de 2021. El estudio permitió entender la interculturalidad como una poderosa posibilidad de construcción curricular otra para la Educación Física, en los últimos años de la escuela primaria, que camina en un sentido decolonial e invita a los estudiantes a explorar y conocer diferentes formas de ser, vivir y vivir. el mundo, diferentes formas de entender y significar el cuerpo y las prácticas corporales, así como posibilitar procesos de lealtad, empoderamiento y resistencia frente a actitudes de desigualdad y prejuicio. Este estudio invita a comprender que una construcción curricular para la Educación Física en los últimos años de la escuela primaria, inspirada en la interculturalidad, no garantiza una determinada formación y constitución de asignaturas, sino que se presenta como una oferta de otros caminos a seguir y otros. formas de entender el mundo, las personas, las culturas, construyendo caminos que desafíen, incentiven, empoderen y contribuyan a una educación menos injusta, más plural y digna para los sujetos que transitan por este camino. Finalmente, a pesar de las pistas identificadas sobre estas resonancias producidas por esta construcción curricular, la investigación nos permite comprender cuán inaccesibles son estas resonancias en su totalidad, permitiéndonos comprender que la propia experiencia de la construcción curricular, durante el curso, durante la caminata, ha su importancia, indicando la necesidad del ofrecimiento, la invitación, el encuentro, el diálogo, pero entendiendo que los estudiantes experimentan de diferentes formas y atribuyen diferentes significados a lo vivido en este camino

A BUSCA POR UMA AVALIAÇÃO EMANCIPATÓRIA NO ENSINO MÉDIO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Este texto é um relato de experiência reflexivo sobre uma proposta desenvolvida com uma turma de Ensino Médio, no segundo semestre de 2014, em uma escola pública estadual em Porto Alegre, RS. O texto tem como foco a avaliação emancipatória em meio ao processo de implementação da Proposta Pedagógica Politécnica no estado. Diferentes instrumentos avaliativos foram utilizados a fim de obter o maior número de informações possíveis sobre o processo de ensino-aprendizagem, bem como valorizar a autonomia e protagonismo dos estudantes. As reflexões indicam que o desenvolvimento de uma avaliação que promova a participação reflexiva do aluno pode se constituir num processo emancipatório

Retornos, contornos e desvios: a Educação Física na construção curricular dos anos finais do ensino fundamental em uma escola estadual do Rio Grande do Sul

Este texto é fruto de uma dissertação e busca comunicar os achados referentes aos seguintes objetivos específicos: a) compreender que saberes integram a Educação Física (EFI) nos anos finais do ensino fundamental e que lugares ela ocupa na construção curricular; b) compreender as tensões envolvidas no processo de construção curricular da escola e da EFI. A construção curricular da escola e da EFI é constituída por movimentos de retorno, contorno e desvio. Os saberes que integram essa construção são de duas ordens, de formação pessoal e de formação acadêmica, e são desenvolvidos através de práticas tradicionais/reprodutoras, mas também através de práticas que rompem essa lógica. Essa presença concomitante de diferentes práticas e orientações se dá em decorrência dos conflitos de ideias/perspectivas que permeiam a escola, mas estes conflitos também são produtores desta construção curricular, assim como o tempo, que se apresenta como elemento significativo neste processo

Perceptions and reactions of teachers in front of educational policies: a study with phsycial education teachers

Este estudo busca compreender como os professores de Educação Física atuantes na Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul percebem e reagem às políticas educacionais que lhes são demandadas pelos gestores estaduais nas ultimas três gestões do governo estadual do Rio Grande do Sul. Neste sentido foi realizada uma pesquisa qualitativa na perspectiva da etnografia. Como obtenção de informações foram realizadas: observações participantes do cotidiano dos professores de Educação Física, registrada nos diários de campo; entrevistas semiestruturadas com cinco professores de Educação Física e análise de documentos. Através da análise foi possível construir unidades de significado que agrupadas resultaram em três categorias analíticas: a indiferença, a resistência e as marcas. Compreendemos que o professorado de Educação Física participante deste estudo atua em dado momento da sua prática pedagógica com indiferença e resistências às políticas educacionais formuladas pelos gestores. É possível pensarmos que a resistência dos professores é potencializada quando eles são convidados a preterir elementos da sua história de vida que estão imbricados na sua prática pedagógica.This study aims to understand how Physical Education teachers from Rio Grande do Sul public state schools follow and react to educational policies demanded by the local and state authorities from the last three state government management of Rio Grande do Sul. In this context, a research focused on ethnography was conducted. To obtain information, there were performed observations in the daily routine of Physical Education teachers, recorded in the field journal; semi-structured interviews with five Physical Education teachers and data analyses. Because of the analyses, it was possible to build meaning units, which organized, result in three analytical categories: the indifference, the resistance, and the marks. The results suggest that the Physical Education teachers, who participated the study, act in their teaching practice indifferently and resistant to educational policies formulated by the state managers. It suggests that the resistance of the teachers is reinforced when they are led to ignore elements from their own life experience which are interwoven with their teaching practices

PERCEPÇÕES E REAÇÕES DE PROFESSORES DIANTE DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: UM ESTUDO COM PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

RESUMOEste estudo busca compreender como os professores de Educação Física atuantes na Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul percebem e reagem às políticas educacionais que lhes são demandadas pelos gestores estaduais nas ultimas três gestões do governo estadual do Rio Grande do Sul. Neste sentido foi realizada uma pesquisa qualitativa na perspectiva da etnografia. Como obtenção de informações foram realizadas: observações participantes do cotidiano dos professores de Educação Física, registrada nos diários de campo; entrevistas semiestruturadas com cinco professores de Educação Física e análise de documentos. Através da análise foi possível construir unidades de significado que agrupadas resultaram em três categorias analíticas: a indiferença, a resistência e as marcas. Compreendemos que o professorado de Educação Física participante deste estudo atua em dado momento da sua prática pedagógica com indiferença e resistências às políticas educacionais formuladas pelos gestores. É possível pensarmos que a resistência dos professores é potencializada quando eles são convidados a preterir elementos da sua história de vida que estão imbricados na sua prática pedagógica.Palavras-chave: Ensino Médio. Trabalho docente. Políticas Educacionais. Prática Pedagógica. ABSTRACTThis study aims to understand how Physical Education teachers from Rio Grande do Sul public state schools follow and react to educational policies demanded by the local and state authorities from the last three state government management of Rio Grande do Sul. In this context, a research focused on ethnography was conducted. To obtain information, there were performed observations in the daily routine of Physical Education teachers, recorded in the field journal; semi-structured interviews with five Physical Education teachers and data analyses. Because of the analyses, it was possible to build meaning units, which organized, result in three analytical categories: the indifference, the resistance, and the marks. The results suggest that the Physical Education teachers, who participated the study, act in their teaching practice indifferently and resistant to educational policies formulated by the state managers. It suggests that the resistance of the teachers is reinforced when they are led to ignore elements from their own life experience which are interwoven with their teaching practices.Keywords: High School. Teaching. Educational policies. Teaching practices

Desafios sob perspectivas docentes: limitações para o desenvolvimento de Práticas Pedagógicas Integradas em meio a escolas.

Através do conceito de Práticas Pedagógicas Integradas, este estudo aborda distintos encontros disciplinares (trabalho coletivo, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade) com o objetivo de analisar e interpretar as condições que permitem ou limitam a construção destas práticas no universo escolar sob a perspectiva de professores de Educação Física. Trata-se do recorte de um estudo qualitativo descritivo, no qual foram realizadas entrevistas individuais semiestruturadas com sete docentes de Educação Física de escolas de Passo Fundo/RS. A partir das análises identifica-se que as limitações frente a construção de Práticas Pedagógicas Integradas são relacionadas aos colegas de trabalho, ao planejamento e ao desenvolvimento destas propostas, compreende-se, também, que há uma busca dos docentes para construir condições que permitam a realização destas práticas, visto que estas podem possibilitar uma formação diferenciada aos docentes e alunos

Educación física en los últimos años de la educación básica, sus formas y sus lugares en el programa escolar : un estudio de revisión

Este estudo apresenta uma revisão da produção científica em que mapeamos o que vem sendo pesquisado, os conceitos que se têm construído e o que se tem publicado acerca da temática Educação Física nos anos finais do ensino fundamental e currículo escolar, bem como buscamos entender em que perspectivas esta temática vem sendo investigada. Foi realizada a busca de artigos em periódicos brasileiros disponíveis online, da área da Educação Física de estratos Qualis A2, B1 e B2.É possível compreender a partir desta revisão que a Educação Física vem se configurando de diferentes formas nas escolas e que os processos de construção curricular têm se efetivado de diversas maneiras. Neste sentido, é possível compreender a Educação Física no ensino fundamental no contexto brasileiro como plural e heterogênea.This review maps what is being researched, concepts under construction and what is being published about Physical Education in the final years of Elementary School and the curriculum. We also seek to understand the perspectives from which that topic is being investigated. The review was conducted by searching articles in Brazilian online journals in the Physical Education area of Qualis A2, B1 and B2 strata. This review shows that Physical Education has been established differently in schools and that processes of curriculum construction have happened in distinct ways. Therefore, it is possible to understand Physical Education in elementary school in Brazil as plural and heterogeneous.Este estudio presenta una revisión de la producción científica en el cual hicimos un levantamiento de lo que se viene investigando, los conceptos que se han construido y lo que se ha publicado sobre la Educación Física en los años finales de la enseñanza básica y sobre el currículo escolar. También hemos buscado entender las perspectivas bajo las cuales el tema ha sido investigado. La revisión se llevó a cabo mediante la búsqueda de artículos en revistas brasileñas de educación física disponibles en línea, del área de Educación Física de estratos Qualis A2, B1 y B2. Se puede entender a partir de esta revisión que la Educación Física se ha configurado de diferentes formas en las escuelas y que los procesos de construcción curricular se han efectuado de diversas maneras. En este sentido, es posible entender la Educación Física en la escuela primaria en el contexto brasileño como plural y heterogénea

"UM CORPO SEM AMPARO”: OLHARES PARA A TRAJETÓRIA DE MENINAS DOS ANOS INICIAIS NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PORTO ALEGRE

Neste trabalho visamos discutir elementos que atravessam e constituem as experiências de meninas nos anos iniciais do Ensino Fundamental de escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem como instrumentos de pesquisa entrevistas semiestruturadas realizadas com professoras.  A partir disso, compreendemos que alguns elementos, como: deboches relacionados aos cabelos, exclusão, currículo eurocêntrico - afetam a experiência das meninas negras nas escolas