Onderwijs aan de keukentafel

De coronacrisis heeft een enorme impact gehad op het onderwijs. Nog nooit zaten kinderen zo lang thuis, volgden ze onderwijs aan de keukentafel, veelal via een scherm, en kregen ouders een grote rol in het onderwijs. Voor sommige leerlingen was dit een succes; zij kregen zogezegd ‘vleugels’. Andere leerlingenworstelden en kwamen niet tot werken. In een grootschalige studie deelden leerlingen uit groep 6, 7 en 8, ouders en leerkrachten hun ervaringen met het thuisonderwijs. Welke rol speelden leerkrachten en ouders in de motivatie en zelfregulatie van leerlingen tijdens het thuisonderwijs? Welke lessen kunnen we hieruit trekken voor onderwijs in de toekomst, bijvoorbeeld op het gebied van gelijkwaardig partnerschap en autonomie van leerlingen?Education and Child Studie

Schoolsucces als de scholen dicht zijn?: Een onderzoek naar de rol van ondersteuning door leerkrachten en ouders tijdens de coronacrisis

In dit vragenlijst-onderzoek onderzochten we het ervaren schoolsucces van leerlingen in de bovenbouw van het basisonderwijs (N = 667) en hoe dat samenhing met de ondersteuning die ze ontvingen van leraren en ouders tijdens de scholensluiting in het voorjaar van 2020. Ook vroegen we een deel van de ouders (N = 174) hoe zij de relatie met leerkrachten hebben ervaren tijdens het afstandsonderwijs. Ervaren schoolsucces vatten we op als de motivatie, zelfregulatie en ervaren schoolprestaties (“hoeveel heb ik geleerd?”). De resultaten van het onderzoek laten zien dat leerkrachtondersteuning samenhing met motivatie en zelfregulatie. Ouderbegeleiding hing samen met alle drie de indicatoren van schoolsucces. Leerkracht-ouderrelatie, ten slotte, hing alleen samen met motivatie. Het is opvallend dat leerlingen over het algemeen aangaven evenveel te hebben geleerd als in de normale situatie, terwijl eerder onderzoek naar de effecten van de scholensluiting op toetsresultaten een gemiddeld leerverlies liet zien. Ten slotte rapporteerden oudere leerlingen (groep 7 en 8) lagere prestaties evenals een lager niveau van motivatie dan de jongere groep leerlingen (groep 6). We bespreken implicaties van onze uitkomsten voor het afstandsonderwijs zelf, maar ook voor de periode daarna. Het is onder meer interessant dat leerkrachtondersteuning belangrijk blijkt voor motivatie en zelfregulatie, zelfs als er geen fysiek contact is. De resultaten impliceren bovendien dat het belangrijk is ruimte en voldoende ondersteuning te bieden aan ouders, zodat zij hun kinderen goed kunnen begeleiden.Education and Child Studie