2 research outputs found
WERTESYSTEM BEI ERWACHSENEN. ERZIEHUNGSPRAXIS UND KINDESENTWICKLUNG
Istraživanja 7o-ih i 8o-ih godina aktualizirala su problem odrastanja
i razvoja djece u sklopu uÄenja kojih je zajedniÄka osobina
isticanje bitnosti ranog djetetovog iskustva s odraslima i meÄusobnog
djelovanja internaliziranog modela odraslih i osobina djeteta.
U radu se razmatraju vjerovanja (o djetetu, razvoju, odgoju)
i ponaÅ”anja odraslih - roditelja i odgojitelja, njihovi moguÄi uÄinci
u odgajanju odnosno razvoju djece te moguÄi i stvarni kontrasti u
odnosu roditelji - neroditelji. OpÄa dominantna pitanja u istraživanjima
implicitne pedagogije roditelja tiÄu se naravi roditeljskih
vjerovanja, njihovog podrijetla, odnosa izmeÄu vjerovanja i ponaÅ”anja,
veze izmeÄu vjerovanja roditelja i djetetovog razvoja. Roditeljeva
vjer6vanja o djetetovu razvoju te njegova procjena djetetovih
moguÄnosti utjeÄe na naÄin ponaÅ”anja: sofisticiraniji sustav
roditeljevog vjerovanja i toÄnija procjena rezultirat Äe njegovim
adaptivnijim ponaÅ”anjem. TumaÄenje naravi vjerovanja, njihovog
odnosa prema konkretnom ponaÅ”anju te njihovih razvojnih uÄinaka
pretpostavlja uvažavanje Äinjenica o kulturnoj pozadini vjerovanja
i motiva cijsko afektivnim potrebama roditelja. Istraživanje
implicitne pedagogije odgojitelja na razini ciljeva i osobina djeteta
govore o prividnoj suglasnosti izmeÄu programskih ciljeva i ciljeva
odgojitelja, o socijalizaciji kao temeljnoj vrijednosti te o tome
da odgojitelji preferiraju one osobine koje su preduvjet uspostavljanja
komunikacije i ostvarivanja odgojnih utjecaja. Narav i stupanj
konzistentnosti vrijednosnog sustava i ponaŔanja roditelja i
odgojitelja uvjetuju kontinuitet i/ili diskontinuitet odgoja. Konkretnije,
vrijednosni sustav roditelja i odgojitelja i njihova odgojna
praksa osnovne su determinante uijecaja na djetetovo ponaŔanje
i njegov razvoj.Research during the 70s and 80s pointed towards the problem
of children\u27s growing up and developing within the process of
learning, the common characteristics of which are the importance
of the child\u27s early experience with aduits and mutual interaction
of the adult model and characteristics of children. In this work, we
study the behaviour and beliefs (about the child, the child\u27s development
and education) of aduits - parents and educators, their
possible effects in the up-bringing of children as well as contrasts
of the parents - non parents relationship. General dominant issues
in the research of the implicit pedagogy of parents deal with the
character od parental beliefs, their origin and relationship between
beliefs and behaviour, and link between the belief of the
parent and the child\u27s development. Parental belief of the child\u27s
development and his estimation of the child\u27s capability affects
the way of behaviour: a more sophisticated system of parental belief
and more accurate estimation (evaluation) will result in more
adaptable behaviour. Analysis of the nature of beliefs, their relationship
to concrete behaviour and their effects of development
show the importance of the cultural background of beliefs and
motivational - affective needs of the parents. Research of the implicit
pedagogy of educators concerning the goals and characteristics
of children show the iIIusory co-ordination between program
goals and the goals of educators, and also tell us about sociaIization
as the basic value, as well as indicate that the educators
prefer those features of children which are necessary for communication
and the realisation of the purpose of education. The
nature and degree of consistency of the system of evaluation and
behaviour of parents and educators determine the continuity
and/or discontinuity of education, lt means that the system of
evaluation of parents and educators and their educational practice
are the basic determinants that affect the child\u27s behaviour
and development.Forschungsarbeiten der 7Der und aDer Jahre haben das Problem
des Erwachsenwerdens und der Entwicklung des Kindes
im Rahmen von Lernprozessen aktualisiert. Allen diesen Forschungsarbeiten
war der Hinweis gemeinsam, wie wichtig eine
frOhe Erfahrung des Kindes im Umgang mit Erwachsenen und die
Wechselwirkung zwischen Erwachsenen- und Kindeseigenschaften
(im internalisierten Modeli) seien. Die Arbeit untersucht das
Verhalten von Erwachsenen - Eltern und Erziehern -, ihre Ansichten
(Ober Kinder, Kindesentwicklung und -erziehung), mogliche
Auswirkungen auf Erziehung bzw. Entwicklung des Kindes
sowie mogliche und echte Kontraste im Vergleich von Eltern und
Nicht-Eltern. Die allgemein in Untersuchungen zur impliziten elterlichen
Padagogik vorherrschenden Fragen betreffen Art und
Ursprung elterlicher Erziehungsansichten, das Verhaltnis zwischen
solchen Ansichten und tatsachlichem Erziehungsverhalten
sowie das Verhaltnis zwischen elterlichen Ansichten und der Entwicklung
des Kindes. Die Einstellung der Eltern zur Entwicklung
ihres Kindes und ihre Einschatzungen seiner Moglichkeiten beeinflussen
das elterliche Verhalten: je sophistizierter die elterlichen
Ansichten und je genauer ihre Einschatzungen sind, desto anpassungsfahiger
trete n sie ihrem Kind gegenOber auf. Eine Interpretation
der Einstellungen und des Erziehungsverhaltens der
Eltern sowie der Auswirkungen auf die Kindesentwicklung setzt
voraus, dar.. man den kulturellen Hintergrund dieser Einstellungen
und die motivationsbegrOndeten und affektiven BedOrfnisse der
Eltern berOcksichtigt. Untersuchungen zur impliziten Padagogik
von Erziehern auf der Ebene der Erziehungsziele und der Kindeseigenschaften
verweisen auf eine scheinbare Obereinstimmung
von programmatischen Erziehungszielen mit den Zielen der Erzieher,
ferner auf die Sozialisierung als das Hauptziel sowie darauf,
dar.. Erzieher bei Kindern jene Eigenschaften bevorzugen,
die die Voraussetzung zur Kommunikation und Verwirklichung
von Erziehungszielen darstellen. Die Konsistenz des Wertesystems
und des Verhaltens von Eltern und Erziehern ist Voraussetzung
fur die Kontinuitat und/oder Diskontinuitat in der Erziehung.
Das heir..t konkret, dar.. das Wertesystem von Eltern und
Erziehern sowie die Erziehungspraxis selbst das Verhalten und
die Entwicklung des Kindes auf entscheidende Weise beeinflussen
WERTESYSTEM BEI ERWACHSENEN. ERZIEHUNGSPRAXIS UND KINDESENTWICKLUNG
Istraživanja 7o-ih i 8o-ih godina aktualizirala su problem odrastanja
i razvoja djece u sklopu uÄenja kojih je zajedniÄka osobina
isticanje bitnosti ranog djetetovog iskustva s odraslima i meÄusobnog
djelovanja internaliziranog modela odraslih i osobina djeteta.
U radu se razmatraju vjerovanja (o djetetu, razvoju, odgoju)
i ponaÅ”anja odraslih - roditelja i odgojitelja, njihovi moguÄi uÄinci
u odgajanju odnosno razvoju djece te moguÄi i stvarni kontrasti u
odnosu roditelji - neroditelji. OpÄa dominantna pitanja u istraživanjima
implicitne pedagogije roditelja tiÄu se naravi roditeljskih
vjerovanja, njihovog podrijetla, odnosa izmeÄu vjerovanja i ponaÅ”anja,
veze izmeÄu vjerovanja roditelja i djetetovog razvoja. Roditeljeva
vjer6vanja o djetetovu razvoju te njegova procjena djetetovih
moguÄnosti utjeÄe na naÄin ponaÅ”anja: sofisticiraniji sustav
roditeljevog vjerovanja i toÄnija procjena rezultirat Äe njegovim
adaptivnijim ponaÅ”anjem. TumaÄenje naravi vjerovanja, njihovog
odnosa prema konkretnom ponaÅ”anju te njihovih razvojnih uÄinaka
pretpostavlja uvažavanje Äinjenica o kulturnoj pozadini vjerovanja
i motiva cijsko afektivnim potrebama roditelja. Istraživanje
implicitne pedagogije odgojitelja na razini ciljeva i osobina djeteta
govore o prividnoj suglasnosti izmeÄu programskih ciljeva i ciljeva
odgojitelja, o socijalizaciji kao temeljnoj vrijednosti te o tome
da odgojitelji preferiraju one osobine koje su preduvjet uspostavljanja
komunikacije i ostvarivanja odgojnih utjecaja. Narav i stupanj
konzistentnosti vrijednosnog sustava i ponaŔanja roditelja i
odgojitelja uvjetuju kontinuitet i/ili diskontinuitet odgoja. Konkretnije,
vrijednosni sustav roditelja i odgojitelja i njihova odgojna
praksa osnovne su determinante uijecaja na djetetovo ponaŔanje
i njegov razvoj.Research during the 70s and 80s pointed towards the problem
of children\u27s growing up and developing within the process of
learning, the common characteristics of which are the importance
of the child\u27s early experience with aduits and mutual interaction
of the adult model and characteristics of children. In this work, we
study the behaviour and beliefs (about the child, the child\u27s development
and education) of aduits - parents and educators, their
possible effects in the up-bringing of children as well as contrasts
of the parents - non parents relationship. General dominant issues
in the research of the implicit pedagogy of parents deal with the
character od parental beliefs, their origin and relationship between
beliefs and behaviour, and link between the belief of the
parent and the child\u27s development. Parental belief of the child\u27s
development and his estimation of the child\u27s capability affects
the way of behaviour: a more sophisticated system of parental belief
and more accurate estimation (evaluation) will result in more
adaptable behaviour. Analysis of the nature of beliefs, their relationship
to concrete behaviour and their effects of development
show the importance of the cultural background of beliefs and
motivational - affective needs of the parents. Research of the implicit
pedagogy of educators concerning the goals and characteristics
of children show the iIIusory co-ordination between program
goals and the goals of educators, and also tell us about sociaIization
as the basic value, as well as indicate that the educators
prefer those features of children which are necessary for communication
and the realisation of the purpose of education. The
nature and degree of consistency of the system of evaluation and
behaviour of parents and educators determine the continuity
and/or discontinuity of education, lt means that the system of
evaluation of parents and educators and their educational practice
are the basic determinants that affect the child\u27s behaviour
and development.Forschungsarbeiten der 7Der und aDer Jahre haben das Problem
des Erwachsenwerdens und der Entwicklung des Kindes
im Rahmen von Lernprozessen aktualisiert. Allen diesen Forschungsarbeiten
war der Hinweis gemeinsam, wie wichtig eine
frOhe Erfahrung des Kindes im Umgang mit Erwachsenen und die
Wechselwirkung zwischen Erwachsenen- und Kindeseigenschaften
(im internalisierten Modeli) seien. Die Arbeit untersucht das
Verhalten von Erwachsenen - Eltern und Erziehern -, ihre Ansichten
(Ober Kinder, Kindesentwicklung und -erziehung), mogliche
Auswirkungen auf Erziehung bzw. Entwicklung des Kindes
sowie mogliche und echte Kontraste im Vergleich von Eltern und
Nicht-Eltern. Die allgemein in Untersuchungen zur impliziten elterlichen
Padagogik vorherrschenden Fragen betreffen Art und
Ursprung elterlicher Erziehungsansichten, das Verhaltnis zwischen
solchen Ansichten und tatsachlichem Erziehungsverhalten
sowie das Verhaltnis zwischen elterlichen Ansichten und der Entwicklung
des Kindes. Die Einstellung der Eltern zur Entwicklung
ihres Kindes und ihre Einschatzungen seiner Moglichkeiten beeinflussen
das elterliche Verhalten: je sophistizierter die elterlichen
Ansichten und je genauer ihre Einschatzungen sind, desto anpassungsfahiger
trete n sie ihrem Kind gegenOber auf. Eine Interpretation
der Einstellungen und des Erziehungsverhaltens der
Eltern sowie der Auswirkungen auf die Kindesentwicklung setzt
voraus, dar.. man den kulturellen Hintergrund dieser Einstellungen
und die motivationsbegrOndeten und affektiven BedOrfnisse der
Eltern berOcksichtigt. Untersuchungen zur impliziten Padagogik
von Erziehern auf der Ebene der Erziehungsziele und der Kindeseigenschaften
verweisen auf eine scheinbare Obereinstimmung
von programmatischen Erziehungszielen mit den Zielen der Erzieher,
ferner auf die Sozialisierung als das Hauptziel sowie darauf,
dar.. Erzieher bei Kindern jene Eigenschaften bevorzugen,
die die Voraussetzung zur Kommunikation und Verwirklichung
von Erziehungszielen darstellen. Die Konsistenz des Wertesystems
und des Verhaltens von Eltern und Erziehern ist Voraussetzung
fur die Kontinuitat und/oder Diskontinuitat in der Erziehung.
Das heir..t konkret, dar.. das Wertesystem von Eltern und
Erziehern sowie die Erziehungspraxis selbst das Verhalten und
die Entwicklung des Kindes auf entscheidende Weise beeinflussen