Programa etnomatemática e inovação pedagógica: currículo e ampliação dos espaços educativos / Ethnomathematics and pedagogical innovation program: curriculum and expansion of educational spaces

Este artigo traz alguns resultados de uma pesquisa de Doutorado em Educação Matemática, que, numa abordagem qualitativa, reconhece o Programa Etnomatemática como uma teoria geral do conhecimento, passível de orientar práticas docentes imbuídas de intencionalidades de inovações pedagógicas. Fundamenta-se em estudos da Educação, da Educação Matemática e no Programa Etnomatemática com base em D'Ambrosio, focando o seu caráter epistemológico-cognitivo e sua proposta de um novo trivium curricular, para discutir perspectivas de ampliação dos espaços educativos. Caracteriza-se como um hiperdocumento que visa ao aprofundamento dos conceitos e discussões apresentados.

Concreto com conchas de mariscos: Etnomatemática e construção civil, sustentabilidade e desenvolvimento socioeconômico

Com um litoral de quase 8000 km de extensão, o Brasil obriga-se a gerir a Maricultura e práticas de mariscagem, e os impactos socioambientais decorrentes dos resíduos do consumo de seus recursos. A Engenharia Civil destaca-se nesse processo de gestão, buscando meios para minimizar esses impactos. Nesse contexto, a Etnomatemática pode apresentar-se como uma perspectiva ao diálogo entre as culturas acadêmica e marisqueira, juntamente com a Etnomodelagem, possibilitando a construção mútua de conhecimentos. Sob o olhar de duas pesquisadoras, da Engenheira Civil e do Programa Etnomatemática, este artigo toma por base uma investigação sobre a influência do uso das conchas de mariscos como agregado graúdo no concreto não estrutural e sua proposta matemática de substituição pelo agregado tradicional; discorrendo sobre esta possibilidade, em vias da sustentabilidade e do desenvolvimento socioeconômico, inclui reflexões acerca de viabilidades práticas do modelo matemático proposto. A expectativa é contribuir para o debate teórico e aproveitamento adequado dos resíduos do cultivo de mariscos, tendo em vista, especialmente, a relevância que o assunto pode ter para a Engenharia Civil, Etnomatemática, Ecologia, Economia, e o interesse comunitário que pode despertar na Educação, Ambiental, Comunitária, Matemática e em geral, e nas políticas públicas, no sentido de valorização e fortalecimento dos saberes e fazeres e projetos das comunidades marisqueiras

A ilustração tátil na contação de história: o programa etnomatemática e o imaginário da criança cega / The tactile illustration in storytelling: the program ethnomathematics and the imaginary of the blind child

A contação de história constitui-se instrumento eficaz no desenvolvimento do imaginário das crianças, que é tanto mais aguçado quanto maior for a descrição de personagens e ambientes. No entanto, nem sempre a criança conhece tais informações e outros elementos vêm possibilitar a construção de conceitos. A criança cega necessita ainda mais de um variado e acessível repertório ilustrativo durante a audição e de um contador que conheça sua realidade, seus processos e meios de aprendizagem. Esse trabalho foca o desenvolvimento do imaginário da criança cega e do seu processo de compreensão da realidade, reflete acerca de suas possibilidades e impedimentos e utiliza a contação de histórias como instrumento contributivo. Tendo como um de seus embasadores teóricos o Programa Etnomatemática, busca elucidar também a amplitude de influência e contribuição deste na Educação Inclusiva

A educação matemática e os modelos concretos na formação de professores em exercício

Este artigo intenta compreender como professoras-cursistas de uma formação em exercício atribuem sentidos e significados à educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e sua relação com os modelos concretos no processo de ensinoaprendizagem. A partir do referencial teórico construído a partir de D’Ambrosio e Brenelli, esta pesquisa participante analisa hermeneuticamente as narrativas de 26 professoras-cursistas no componente curricular Metodologia do Ensino de Matemática I, em um curso de Licenciatura em Pedagogia, pelo Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR), em um município baiano. No primeiro semestre de 2017, os sujeitos da pesquisa experienciaram a utilização pedagógica dos modelos concretos para os anos iniciais do ensino fundamental 1, contextualizando o processo de ensinoaprendizagem em matemática ao relacionar os conhecimentos específicos da Matemática com os saberes práticos do cotidiano

Por que múltiplas vozes?

Este volume foi pensado articulando vozes em uma organização coletiva em que vozes foram surgindo, dando forma ao que gostaríamos de ter que expressassem múltiplas vozes em Etnomatemática para a pesquisa e para o contexto das práticas e saberes em Educação Matemática. Nesta perspectiva, seis pesquisadores em Etnomatemática, participantes da organização coletiva deste volume, expressaram suas vozes a partir de seus discursos que apontam para aproximações com a temática. Vozes que não se calam, vozes que lutam e resistem, tendo o conhecimento e os valores culturais como um “megafone” para levar novos sons à educação e sociedade

Convite ao professor de matemática: blog como estratégia curricular à construção de uma concepção de educação matemática

Esta pesquisa preocupou-se com os cursos de formação para a docência em Matemática e teve foco nos currículos da Licenciatura em Matemática, questionando seus propósitos e responsabilidades para com a construção de uma concepção de Educação Matemática. Partiu da hipótese de que uma estratégia curricular de participação em uma comunidade cognitiva pode ser contributiva à construção desta concepção e utilizou como objeto empírico o blog Matemáticos Educadores, objetivando evidenciar o seu potencial acadêmico como estratégia curricular à formação do Educador Matemático. Operacionalizou-se com um estudo de caso que se debruçou sobre o aspecto comunicativo das suas participações – edições e comentários – e sobre as avaliações dos seus coautores, tendo como base teórica a Etnomatemática, de D’Ambrosio, e as Comunidades de Prática, de Wenger.ABSTRACT This study has the intent of reflecting on the training courses for teaching in Mathematics and had its focus on the curriculum of the degree in Mathematics, questioning its purpose and responsibilities to the construction of a concep tion of Mathematics Education. The research started from the thesis that a curriculum strategy for participation in a cognitive community can be contributory to construction of this conception and used the Matemáticos Educadores blog as an empirical object , aiming to highlight its academic potential as a curriculum strategy for Math Educator’s training. It was carried out with a case study that looked into the communicative aspect of their participations - edition and comments - and into the evaluations of his coauthors. It was theoretically based on the Ethnomathematics of D'Ambrosio and the Communities of Practice of Weng

RELAET-Brasil: movimentos de expansão da Etnomatemática / RELAET-Brasil: expansion movements of Ethnomathematics

Quinze anos após a constituição da Red Latinoamericana de Etnomatemática (RELAET), podemos dizer que sua existência tem sido muito feliz para os caminhos da Etnomatemática, como área da Educação Matemática, mas, especialmente, como Programa de Pesquisa e como epistemologia para diversos interesses investigativos, pedagógicos, sociais, culturais, políticos. Diante da extensão da América Latina, foram criadas coordenações de países e o Brasil encontra-se em sua segunda gestão. Algumas ações foram iniciadas em vias de aproximar e atrair membros brasileiros, bem como reconhecer e informar suas produções e manifestações. Esse texto reúne dados coletados da plataforma RELAET e da comunidade Facebook, EtnoMatemaTicas Brasis, que lhe é uma estratégia de complementaridade, no Brasil, e apresenta uma breve análise dessas ações dentro de um possível movimento de expansão da Etnomatemática.PALAVRAS-CHAVE: Brasil. Etnomatemática. Programa Etnomatemática. RELAET. RELAET-Brasil

Ensaio-Resenha do livro: Educação para uma sociedade em transição, Ubiratan D'Ambrosio, 2. ed. Ed. EDUFRN, 2011

This essay-review exposes Ubiratan D'Ambrosio's ideas about the evolution of knowledge and perspectives on the academic landscape of the 21st century, pertaining to the second--revised and expanded--edition of Education for a Society in Transition, a book that traces and invokes reflections on various topics related to the education of today’s dominant civilization, problematizing them in the context of a possible transition to a new planetary civilization.Este ensaio-resenha expõe as ideias de Ubiratan D'Ambrosio sobre evolução do conhecimento e perspectivas para o cenário acadêmico do século XXI, pertinentes à segunda edição, revista e ampliada, de Educação para uma sociedade em transição, um livro que traz e provoca reflexões sobre diversos temas relativos à Educação da civilização hoje dominante, problematizando-os no contexto de uma possível transição para uma nova civilização planetária