« L’enseignement supérieur colonial ». Un état des lieux

Dans les années 1880-1900, la conjonction entre le développement de l’enseignement supérieur et la relance de l’expansion coloniale se traduit par la création de « l’enseignement supérieur colonial ». D’une part, les « sciences coloniales » – histoire et géographie coloniales, législation et économie coloniales, agronomie coloniale, médecine coloniale – sont dispensées dans la plupart des universités et grandes écoles françaises sous la IIIe et la IVe République. D’autre part, s’est développé, timidement, un enseignement supérieur dans les colonies, à Alger, Hanoi, Tunis et Dakar. Cet article propose une analyse de l’historiographie de cette questionIn the years from 1880 to 1900, the conjunction of the development of higher education and the revival of colonial expansion gave rise to the creation of “colonial higher education”. On the one hand, “colonial sciences” – colonial history and geography, colonial agronomics and colonial medicine – were taught in most French universities and grandes écoles under the 3rd and 4th Republics. On the other hand, there was a timid development of higher education in the colonies at Algiers, Hanoi, Tunis and Dakar. This article provides an analysis of the historiography of this issue.In den Jahren 1880-1900 führt die Verknüpfung zwischen Entwicklung der Hochschulbildung und Wiederbelebung der kolonialen Expansion zur Einführung der “kolonialen Hochschulbildung”. Während der III. und IV. Republik wird einerseits an den meisten französischen Universitäten sowie in den Elite-Schulen ein eigenes Fach gelehrt, nämlich « die kolonialen Wissenschaften », d.h. koloniale Geschichte und Geografie, koloniale Gesetzgebung und Wirtschaft, koloniale Agrarwissenschaft, koloniale Medizin. Andererseits vollzieht sich langsam die Entwicklung einer Hochschulbildung in den Kolonien, in Algier, Hanoi, Tunis und Dakar. Im vorliegenden Aufsatz wird die Geschichtsschreibung zu diesem Thema analysiert.En los años 1880-1900, la conjunción entre el desarrollo de la enseñanza superior y la reactivación de la expansión colonial se tradujo por la creación de “la enseñanza superior colonial”. Por una parte, “las ciencias coloniales” – historia y geografía coloniales, legislación y economía coloniales, agronomía colonial, medicina colonial – se impartieron en la mayoría de las universidades y escuelas francesas de enseñanza superior, bajo la Tercera y la Quinta República. Por otra parte, se desarrolló tímidamente una enseñanza superior en las colonias, en Argel, Hanói, Túnez y Dakar. Este artículo propone un análisis de la historiografía de dicho tema

Par-delà l’Ici et l’Ailleurs

Le rapport de l’histoire et des sciences sociales à l’Ailleurs a été bouleversé par les études postcoloniales, dont le développement à partir des années 1980 procède d’une réflexion sur les relations entre la construction des représentations de l’Ailleurs et l’exercice de la domination coloniale. Ces travaux ont permis de déconstruire l’opposition entre l’Ici et l’Ailleurs fabriquée par les Européens dans le cadre de l’expansion ultramarine et de décloisonner les recherches sur la colonisation en se focalisant sur les phénomènes de circulations entre métropole et colonies. Les chercheurs postcoloniaux issus des anciennes colonies, conduits à « penser ailleurs » en s’établissant dans les universités « occidentales », ont contribué à déplacer l’Ailleurs au cœur de l’Ici

Des causes historiques aux possibles du passé ? Imputation causale et raisonnement contrefactuel en histoire

La démarche contrefactuelle en histoire semble ambivalente : omniprésente dans les ouvrages historiques, son usage explicite induit de nombreux risques mais permet aux chercheurs de revisiter des questions fondamentales, telles, entre autres, celles de la causalité et du déterminisme. L’approche contrefactuelle n’est en effet pas qu’affaire d’imagination. Aussi étrange que cela puisse paraître, elle est tout autant liée à la dimension plus scientifique de l’histoire, par son rôle dans la form..

What If... ? Apports, limites et enjeux de la démarche contrefactuelle en histoire

Quentin Deluermoz, maître de conférences à l’Université Paris-XIII/Paris-NordPierre Singaravélou, maître de conférences à l’Université Paris-I/Panthéon-Sorbonne Cette conférence est née d’une interrogation sur le succès actuel de la What if history anglo-saxonne. Avatar d’une pratique ludique ancienne et souvent conservatrice (une histoire linéaire des « grands hommes » et des « grands événements »), la démarche contrefactuelle permet de réinterroger aussi les questions fondamentales de l’imp..

Écrire ensemble l’histoire

Nous présentons ici une forme singulière de production d’écriture interactive et ludique de l’histoire. Il s’agit d’une expérience collective menée en novembre 2011 à Grenoble avec une soixantaine de personnes à qui nous avons proposé de réfléchir à deux questions contrefactuelles – la fuite réussie du roi Louis XVI en 1791 et l’absence de traite des esclaves. Nos échanges ont été retranscrits dans cet article qui dévoile la dimension réflexive et les potentialités pédagogiques de l’exercice contrefactuel.This paper is about a singular form of historical writing production which is interactive and playful. It concerns a collective experiment carried out in November 2011 in Grenoble with about sixty people, whom we asked to reflect on two counterfactual questions: the successful escape of King Louis XVI in 1791, and the absence of the slave trade. Our exchanges were retranscribed in this article which reveals the reflexive dimension and the pedagogical potential of counterfactual exercises

Chapitre 10. Dix empires dans un mouchoir de poche. Le territoire de Tientsin à l’épreuve du phénomène concessionnaire (années 1860-1920)

Cet article trouve son origine dans un séjour d’études à Tianjin (autrefois Tientsin) en novembre 2009 où nous avons pu mesurer in situ l’immense emprise spatiale des anciennes concessions étrangères sur la mégapole chinoise et la volonté des dirigeants municipaux et provinciaux de « mettre en valeur » ce patrimoine urbain considéré comme un atout dans la compétition féroce que se livrent les grandes villes du pays. Tientsin est le parent pauvre des historiographies francophone et anglophone ..

L’empire des économistes. L’enseignement de l'’économie coloniale” sous la IIIe République

Singaravelou Pierre. L’empire des économistes. L’enseignement de l'’économie coloniale” sous la IIIe République. In: L’esprit économique impérial (1830-1970). Groupes de pression & réseaux du patronat colonial en France & dans l'empire. Paris : Société française d'histoire d'outre-mer, 2008. pp. 135-148. (Publications de la Société française d'histoire d'outre-mer, 6

L’empire des économistes. L’enseignement de l'’économie coloniale” sous la IIIe République

Singaravelou Pierre. L’empire des économistes. L’enseignement de l'’économie coloniale” sous la IIIe République. In: L’esprit économique impérial (1830-1970). Groupes de pression & réseaux du patronat colonial en France & dans l'empire. Paris : Société française d'histoire d'outre-mer, 2008. pp. 135-148. (Publications de la Société française d'histoire d'outre-mer, 6