EDUCAÇÃO INTEGRAL E EDGAR MORIN: ASSOCIAÇÕES PARA SE PENSAR OS DIFERENTES ESPAÇOS E TEMPOS EDUCATIVOS

Este trabalho é recorte do referencial teórico de uma dissertação de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. A pesquisa foi desenvolvida no período de 2018 a 2020. Para esta produção apresentamos as bases epistemológicas utilizadas em nossa investigação, pautadas na literatura referente à Educação Integral e nas produções desenvolvidas por Edgar Morin sobre a Teoria da Complexidade. Neste trabalho tivemos como objetivo associar os princípios norteadores da Educação Integral, especialmente quanto aos diferentes tempos e espaços educativos, com a Teoria da Complexidade. Como resultados concluímos que, o ser humano compõe a tríade indivíduo/sociedade/espécie, o qual pertence a uma comunidade e ao mesmo tempo é resultado de inúmeras metamorfoses e evoluções históricas, biológicas, culturais e sociais. Há outros espaços e tempos educativos, os quais estão interligados e contribuem de maneira direta ou indireta para o desenvolvimento das diferentes capacidades dos sujeitos habitantes do território

O uso de tecnologias no Ensino Médio: o que dizem os artigos?

O objetivo do artigo foi realizar um levantamento e sistematização das produçõessobre tecnologias no Ensino Médio, dos últimos seis anos (2012 a 2017). Comometodologia, optou-se por um estudo de revisão bibliográfica, do tipo estado da arte, comum levantamento total de nove artigos, obtidos por meio da base de dados eletrônicosScielo, os quais foram interpretados pela Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultadosforam sistematizados em quatro categorias: Tecnologia Para a Prática, Tecnologiapara a Compreensão de Significados e Sentidos, Tecnologia Além de Conceito e TecnologiaSistematizada na Prática Pedagógica. Em linhas gerais, os artigos discutiram a relaçãoentre o aluno e o mundo, o impacto das tecnologias na sociedade atual e a ampliação dosaber. Conclui-se que os professores precisam contribuir para a construção de sujeitos ativosno contexto de práticas e vivências pautadas no uso das tecnologias