Do multiculturalismo à educação intercultural : estudo dos processos identitários de jovens da escola pública na região metropolitana de Porto Alegre

Esta tese tem como objeto de estudo as entre-relações entre educação, multiculturalismo e interculturalidade, a partir do desenvolvimento de uma investigação empírica, de caráter metodológico quantitativo e qualitativo, sobre a presença e dinamização de processos identitários e de práticas culturais entre alunos e professores no contexto do ensino médio de seis escolas públicas estaduais da Região Metropolitana de Porto Alegre. Na análise, são contemplados aspectos como identidades nacionais e regionais (locais), diferença e diversidade, e racismo e discriminação. O referencial teórico tem como ponto de partida o resgate da trajetória da constituição dos Estados Nacionais como processo histórico, localizando a exclusão das diferentes manifestações culturais, passando pela configuração da sociedade tecnológica e pelo redimensionamento da sociedade multicultural. Como convergência dessa discussão, aponta-se para a perspectiva de uma passagem da noção do multiculturalismo para a de interculturalidade, como um conceito potencializador da compreensão dos processos híbridos de constituição de identidades e de expressões culturais, revigorados, principalmente, a partir da intensificação dos contatos entre culturas possibilitados pelas inovações tecnológicas no campo da comunicação e da informação, nas últimas décadas. Na perspectiva desse quadro teórico, os resultados da pesquisa apontam para uma releitura das práticas culturais cotidianas vivenciadas em bairros populares de centros urbanos, pela ótica dos processos híbridos, na constituição de identidades. No campo pedagógico, observam-se as ausências das entre-relações entre as expressões culturais vividas pelos estudantes e as práticas educacionais, as formas de racismo e discriminação como atitudes "invisíveis", e os processos híbridos de cruzamentos culturais como realidades. A perspectiva da interculturalidade é apontada como um suporte teórico/prático viável para se conceber a educação que reconhece e potencializa a diversidade cultural nessas entre-relações.The object of this thesis is the study of the inter-relationships between education, multiculturalism and interculturality, on the bases of an empirical investigation which is both qualitative and quantitative in its methodology. The study investigated the prescence and dynamics of identity formation processes and cultural practices amongst students and teachers in the context of intermediate education in six public state schools in the Metropolitan Region of Porto Alegre (R.S. Brazil). The analysis considers aspects such national and regional (local) identities, difference and diversity, and racism and discrimination. The theoretical blackground starts from a reconsideration of the constitution of the Nation State as a historical process, locating the exclusion of various cultural manifestations, and passes through the configuration of the technological society and the redimensioning of the multicultural society. The convergence of this discussion indicates the prospect of transforming the notion of multiculturalism into that of interculturality, as a facilitating concept for the comprehension of hybrid processes of indentity construction and cultural expression, which have been re-invigorated, principally, as a result of the intensification of the contacts between cultures, which was made possible by the technological innovations in the fields of communications and informatics over recent decades. Within the framework of this theoretical background, the results of the empirical research indicate a rereading of the everyday cultural practices that are enacted in popular regions and urban centres in the light of hybrid processes, in the construction of identity. In the pedagogical field, observation shows that there isL an absence of inter-relation between cultural expression as lived by the students and the educational practice, a structuring of racism and discrimination as "invisible" attitudes, and that the hybrid processes of culture intersection reconfigures realities. The interculturality perspective is indicated as a theoretico-practical support to provide education with a means to recognize and potentialize the cultural diversity in these inter-relations

A INTERCULTURALIDADE NO COTIDIANO EDUCATIVO DE PROFESSORES NO ENSINO MÉDIO

The present work aims to capture, by means of the speech of high school teachers from public institutions of the Great Porto Alegre metropolitan area, marks and pedagogical actions that pervade the educational day-to-day practice. The analysis of the interviews –which tries to carefully read the discourse produced by the teachers-- seeks to locate cultural expressions which would support the developing of an intercultural education proposal, understood here as a process charged with intentionality in a given multiculturally-constituted context. What is claimed here is that the afore mentioned speeches -- by potentializing the differences-- may recognise and value the intrinsic diversity of the reality of a school in (sub)urban environments. Such process triggers mixed and fluid results, constituting other cultural productions which are included under the title 'Interculturality'. Key words: Intercultural education; culture; teachers’ education; difference; cultural diversityEste trabajo busca extraer, por medio del lenguage de los maestros de la enseñanza media de las escuelas públicas de la región metropolitana de Porto Alegre, marcas y acciones pedagógicas que transcurren en el cotidiano del quehacer educativo. En el análisis se busca en las entrevistas, sustentado por un auscultar del discurso producido por los maestros, localizar expresiones culturales que permitan dar sustentación a la construcción de una propuesta de educación intercultural, comprendida como proceso cargado de intencionalidad en un contexto constituido multiculturalmente. Se preconiza que tales expresiones puedan, na potencialización de la diferencia, reconocer y valorizar la diversidad constitutiva en la realidad escolar en los medios populares. Ese proceso desencadena resultados híbridos y fluidos, configurando otras produciones culturales que son comprendidas sobre la égide de la interculturalidad. Palabras-clave: Educación intercultural; Cultura; Formación de los Maestros; Diferencia, diversidad culturalEste trabalho busca capturar, através das falas de professores do ensino médio de escolas públicas da Região Metropolitana de Porto Alegre, marcas e ações pedagógicas que perpassam o cotidiano do fazer educativo. Na análise das entrevistas, sustentado por um perscrutar do discurso produzido pelos professores, procura-se localizar expressões culturais que permitam dar sustentação à construção de uma proposta de educação intercultural, compreendida como processo carregado de intencionalidade em um dado contexto constituído multiculturalmente. Preconiza-se que tais expressões possam, na potencialização da diferença, reconhecer e valorizar a diversidade constitutiva da realidade escolar em meios populares. Esse processo desencadeia resultados híbridos e fluidos, configurando outras produções culturais que são compreendidas sob a égide da interculturalidade. Palavras-chave: Educação intercultural; Cultura; Formação de Professores; Diferença; Diversidade Cultura

Feitiçarias e outras macumbas: perspectivas docentes sobre a religiosidade de matriz africana no espaço da escola pública.

A temática da religiosidade de matriz africana no ensino médio das escolas públicas constitui-se o objeto central deste estudo, em especial da escola pública que atende a juventude localizada nos espaços periféricos dos grandes centros urbanos. Os dados empíricos apresentados neste trabalho são oriundos de uma pesquisa financiada pela UNESCO e gerenciada pelo Ministério da Educação (MEC), através da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD). Na origem, a pesquisa que mobilizou esses dados intitulou-se: Afro-brasileiros e Religiosidade de Matriz Africana no Ensino Médio: na esquina um despacho, e a escola? A pesquisa em sua totalidade contemplou a realização de um conjunto de entrevistas (professores, membros da equipe diretiva e estudantes) e a coleta de dados a partir de observações em três escolas do Município de Porto Alegre, Estado do Rio Grande do Sul, no ano de 2005. Para este trabalho, apresenta-se uma reflexão centrada especificamente nas percepções colhidas dos professores e dos membros das equipes diretivas das escolas pesquisadas. Palavras-chave: Formação de Professores; Religiosidade de matriz africana; Ensino Religioso; Ensino Médio.Abstract: The topic of African-based religion in high school level at public schools is the main focus of the present study, specially, in relation to those public schools that provide education to the youth living in marginal areas of big cities.  The empiric data presented in this paper are the result of a research sponsored by UNESCO and supervised by the Ministery of Education (MEC) by means of the Continuous Education, Literacy and Diverty Office (SECAD). At the beginning, the research project that generated these data was called ‘Afro-Brazilians and African-based Religion in High School: on the corner, an offer. What about the school?’ The research comprised a set of interviews whose respondents were faculty members, managing board, and students, as well as in loco data collection at three schools in the city of Porto Alegre in the state of Rio Grande do Sul, in the south of Brazil, in 2005. The present work is centered specifically on the perceptions of faculty members and school managing board of the institutions surveyed. Key words: Teachers’ training and education, African-based religion, religious education, high schoo

Ara ki njò : corpo que está dançando : re-percussões educativas de grupos infantis de dança afro-brasileira

Este trabalho retoma aspectos educativos da experiência de grupos infantis de dança afro-brasileira desenvolvida na Vila Maria da Conceição, periferia de Porto Alegre, numa perspectiva da relação entre educação e etnia. Inicialmente, sistematizo a discussão sobre a questão racial no Brasil enfocando aspectos ligados à educação tais com a discriminação na escola, o currículo e o livro didático. Posteriormente, abordo as práticas exercidas pelo movimento negro organizado junto aos órgãos públicos, enfatizando suas contribuições no debate sobre as questões raciais na escola e na sociedade. Por fim, analiso a experiência com os grupos infantis de dança na vila Maria da Conceição. Na análise, contemplo categorias como socialização, violência, lazer e identidade que apontam o espaço do lazer, da vivência e do lúdico como elementos preponderantes para o resgate de uma dimensão étnico-cultural no campo educativo.This work retakes the educative aspects of the experience of Afro-Brazilian dance chidren's groups out at Vila Maria da Conceição, a poor district in the surrounding of Porto Alegre city, in a perspective of the relation between education and ethnics. At first, the discussion about the racial issue in Brazil is systematized focusing on aspects related to education such as, discrimination at school, school curriculum and coursebook. Afterwards, the practice employed by the organized black movement before the state departaments is approached, emphasizing its contribution to the debate on racial issues at school and in the society as well. At last, the experience with chidren's dancing groups at Vila Maria da Conceição is analyzed, in the analysis, categories such as socialization, violence, leisure and identity that point to the space of leisure, lifetime experience na to the ludic as outweighing elements to the rescue of an ethnic-cultural dimension in the educative field are contemplated

TRAMAS CARTOGRÁFICAS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: A TRAJETÓRIA DO UNILASALLE

O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que envolveu um processo de auto-avaliação realizado no Centro Universitário La Salle (UNILASALLE- Canoas/RS), a partir de um projeto institucional desenvolvido desde 1995. O corpus de análise abrange a auto-avaliação realizada no ano de 2003 na dimensão do ensino em que os segmentos avaliadores foram professores/as e alunos/as. A estrutura organizativa deste texto envolve uma primeira parte onde é feita uma introdução da temática da pesquisa, uma breve retrospectiva do histórico do processo de auto-avaliação da instituição pesquisada desde 1995, ano da implantação do projeto de avaliação institucional, denominado Avaliando o La Salle: em busca de novos caminhos. A segunda parte apresenta o caminho metodológico da pesquisa e os pressupostos teórico-práticos que nortearam essa trajetória. A terceira parte apresenta a análise dos dados capturados junto aos segmentos avaliadores do processo. A quarta e última parte do trabalho envolve uma reflexão no sentido de organizar algumas conclusões provisórias a respeito da investigação realizada

O supervisor escolar e suas funções no contexto escolar

Aborda-se neste artigo o papel do supervisor escolar no trabalho junto ao sistema de educação, resgatando a função do supervisor ao longo da história. Procura-se apontar as habilidades para as quais os supervisores devem estar preparados para enfrentar o seu dia a dia. Para tanto, realizou-se um levantamento bibliográfico, utilizando-se os descritores: supervisor escolar e atribuições do supervisor escolar, a busca foi feita na Rede Mundial de Computadores, em específico no Google Acadêmico.  Objetivou-se ainda promover uma reflexão em torno do quanto é importante, não só para o supervisor, mas para todo o corpo docente, os momentos de estudos e reflexões teóricas sobre o que se faz em educação básica. Observou-se que a prática da supervisão se pauta por ações que prezam pela organização e pela racionalidade, apresentando-se como desafio a constituição de um lugar para o supervisor como agente mobilizador de mudanças e de transformação no trabalho coletivo da escola

INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO DE GRADUAÇÃO: A IMPLANTAÇÃO DOS BACHARELADOS INTERDISCIPLINARES NAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS

A sociedade do século XXI e os desafios que ela apresenta, advindos especialmente da globalização e do desenvolvimento tecnológico, requer a produção de novos conhecimentos e a formação de recursos humanos qualificados, o que impacta diretamente no papel das universidades. Nesse contexto, o ensino superior e, especialmente, os cursos de bacharelado não podem mais restringir-se à formação de profissionais com conhecimentos técnicos e específicos de uma determinada área, mas precisam preparar os alunos para resolverem problemas complexos com criatividade e criticidade, além de desenvolverem habilidades como comunicação e trabalho em equipe. Para tanto, ressalta-se as contribuições da interdisciplinaridade que, embora não constitua uma ideia nova no campo educacional, no âmbito do ensino superior, ainda esbarra nas históricas, rígidas e fragmentadas estruturas universitárias. Considerando o exposto, realizou-se uma revisão sistemática de conteúdo, em teses e dissertações realizadas nos últimos três anos, a fim de identificar as experiências interdisciplinares desenvolvidas no ensino de graduação. Optou-se pela análise aprofundada dos trabalhos referentes à implantação de bacharelados interdisciplinares. A análise dos resultados revelou um duplo movimento, de um lado a insegurança dos estudantes frente ao novo, a preocupação com as possibilidades de inserção no mercado de trabalho e a necessidade de formação dos professores para o desenvolvimento de práticas interdisciplinares. De outro, apontou o reconhecimento por parte dos egressos da formação de caráter generalista, humanista e artística proporcionada pelos bacharelados interdisciplinares, com ênfase na autonomia do estudante nas escolhas curriculares, questões que constituem um dos planos de fundo do projeto pedagógico desses cursos. Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Ensino de graduação. Bacharelados interdisciplinares.   ABSTRACT The 21st century society and the challenges it presents, resulting especially from the globalization and the technological development, require a production of new knowledge and a qualified human resources training, which impacts directly in the role played by universities. In this context, the higher education and, especially, the bachelor’s degrees, may no longer restrict themselves to the qualification of professionals with technical knowledge, specific of a determined area, but need to prepare them to solve complex problems with creativity and criticality, in addition to develop abilities such as communication and group work. For this purpose, we highlight the contributions of interdisciplinarity that, although it doesn’t constitute a new idea in the educational field, still faces historical, rigid and fragmented academic structures in the higher education scope. Considering what was now exposed, we realized a systematic review of material, through the analysis of thesis and dissertations made in the last three years, in order to identify the interdisciplinary experiences developed in the undergraduate teaching. A deeper analysis of the works that refer to the implantation of interdisciplinary bachelor’s was opted. The analysis of the results revealed a double movement, from one side the insecurity of the students when faced with the new, the preoccupation with the possibilities of insertion in the job market and the necessity of professors’ training for the development of interdisciplinary practices. From the other side, it indicated recognition from the graduated students of the generalist, humanistic and artistic qualification offered by the interdisciplinary bachelor’s, with emphasis in the autonomy of the students in their choice of courses, aspects that constitute one of the backgrounds of these bachelor’s pedagogical project. Keywords: Interdisciplinarity. Undergraduate teaching. Interdisciplinary bachelor’s