A (IN)VISIBILIDADE DAS MULHERES NO CAMPO CIENTÍFICO

 In this article, I have the purpose of providing a brief discussion about the (in)visibility of the women in the scientific field, based on the historical "woman’s place" analysis in the Modern Science’s context and then investigating a mathematics book, used at Elementary School (from 5th to 8th grades), which was approved by PNLD/2008. Therefore, this paper aims to examine the gender matters that involved and still involve women’s exclusion or their invisibility in the sciences’ construction, yesterday and now. The theoretical-methodological ideas which substantiate the approach are based on Joan W. Scott (1995), who defines gender as a constitutive element of the social relations, validated by sex’s differences, suggesting that this conception must be used as a helpful analysis’ category; in Evelin Fox Keller (1991), a mathematics teacher, who presents a profound reflection of the science’s history in the modern world, pointing out to a possibility of a new science construction – independent on gender matters –, a different science done by women; Londa Schilenbinger (2001), who argues the different ways that men and women do science, examining, thus, the women’s place in the scientific world; Guarcira Loro (1997), who analyses the constitution of differences and identities of gender and, more specifically, the ways how this process has been expressed in education field. As a conclusion, it is understood that women’s presence in the science has to be comprehended as a result of a long "esquemático" process, which determined several ways of exclusion, like their absence or stereotyped presence in the didactic books, like in the case of the math book and, mainly, in the official materials which announce and provide educational politics. A proposta deste artigo é fazer uma breve reflexão sobre a (in)visibilidade das mulheres no campo científico, partindo da análise histórica do "lugar da mulher" no contexto da Ciência Moderna e, em seguida, fazendo uma rápida incursão pelo livro didático de matemática, de 5.ª a 8.ª séries do Ensino Fundamental, aprovado pelo PNLD/2008,i com vistas a observar as questões de gênero que implicaram e ainda implicam na exclusão ou na invisibilidade das mulheres na construção das ciências, ontem como hoje.Os pressupostos teórico-metodológicos que fundamentam a abordagem baseiam-se em Joan W. Scott (1995), que define gênero como um elemento constitutivo das relações sociais, baseadas em diferenças entre os sexos, sugerindo que este conceito seja utilizado como uma categoria útil de análise; em Evelin Fox Keller (1991), que faz uma reflexão sobre a história da ciência no mundo moderno, apontando a possibilidade da construção de uma nova ciência livre das questões de gênero, uma ciência diferente feita por mulheres; Londa Schienbinger (2001), que argumenta sobre as diferentes maneiras que homens e mulheres fazem ciência, examinando o lugar das mulheres no mundo científico; Guarcira Loro (1997), que analisa a constituição de diferenças e identidades de gênero e as formas como esse processo vem se expressando no campo da educação. Conclui-se que a presença das mulheres na ciência deve ser entendida como resultante de um longo processo esquemático, que determinou várias formas de exclusão, bem como, a sua ausência ou a presença estereotipada nos livros didáticos, bem como, nos materiais oficiais que anunciam e promovem políticas educativas

FEMINISMO RADICAL – PENSAMENTO E MOVIMENTO

This article has the objective to discourse, in a brief way, about the beginning anddevelopment of the Radical Feminist Corrent, intending to identify on the patriarchate theory – itsprincipal purpose – the base of the female’s subordination. It is necessary, althought, a briefpassage trough the history to situate the Radical Feminism as a period of the extensive FeministMoviment, this one that has been acquiring its position in a team of the theories that have theobjective to promote women’s libertation.O presente artigo tem como objetivo discorrer, de forma breve, sobre a origem edesenvolvimento da Corrente Feminista Radical, com vistas a identificar na Teoria do Patriarcado– seu pressuposto principal – os fundamentos da subordinacao feminina. Fazendo–se necessario,portanto, um breve percurso pela historia para situar o Feminismo Radical como uma fase doMovimento Feminista mais amplo, este que ja havia adquirido seu status no conjunto das teoriasque tem em vista a libertacao da mulher

Adoecimento no trabalho docente em tempos de pandemia : impactos na saúde dos professores dos anos iniciais de uma escola da rede pública do DF

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2020O tema deste trabalho é o Adoecimento no trabalho docente em tempos de pandemia: impactos na saúde dos professores dos anos iniciais de uma escola da rede pública do Distrito Federal. O objetivo geral é refletir sobre os impactos da pandemia COVID-19 na saúde física e emocional dos professores de uma escola pública de Ensino Fundamental dos anos iniciais. Nos objetivos específicos buscou-se identificar nas narrativas dos docentes a presença de aspectos subjetivos e objetivos tais como: medos de demissão, a falta de domínio das tecnologias de ensino remoto, medo de morrer de COVID-19; e aspectos objetivos tais como: aumento do tempo de trabalho, cuidado com o desempenho dos alunos; identificar nas narrativas, aspectos relacionados à saúde física como: dores no corpo, distúrbios de vista; identificar a presença ou ausência de tecnologias educacionais que amparem o trabalho docente como: Internet, tablets, notebooks, banda larga etc. Como metodologia, método adotado foi o estudo monográfico, por meio do qual utilizou-se procedimentos variados de coleta de dados: quantitativos e qualitativos. Essa escolha metodológica permite ampliar a compreensão dos dados coletados. Nos resultados busca-se observar nas respostas das professoras se houve aumento de trabalho, aspectos subjetivos e objetivos, ausência de tecnologias educacionais, que possam contribuir para uma possibilidade de adoecimento docente.The theme of this work is Illness in teaching work in times of pandemic: impacts on the health of teachers in the initial grades of a public school in the Federal District. The general objective is to reflect on the impacts of the COVID-19 pandemic on the physical and emotional health of teachers at a public elementary school in the early grades. The specific objectives sought to identify in the teachers' narratives the presence of subjective and objective aspects such as: fears of dismissal, lack of mastery of remote teaching technologies, fear of dying from COVID-19; and objective aspects such as: increased working time, care for student performance; identify, in the narratives, aspects related to physical health such as: body pain, vision disorders; identify the presence or absence of educational technologies that support teaching work such as: Internet, tablets, notebooks, broadband etc. As a methodology, the method adopted was the monographic study, through which varied data collection procedures were used: quantitative and qualitative. This methodological choice allows to expand the understanding of the collected data. In the results, it is sought to observe in the teachers' responses if there was an increase in work, subjective and objective aspects, absence of educational technologies, which may contribute to a possibility of teacher illness

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CURRÍCULO, CULTURA E DESEMPENHO

The objective of this article is to demonstrate the importance of analyzing the impact of curriculum, culture and performance on teacher education. In terms of teaching, policies seem to have influenced the creation of new interests and values. This is the result of the development of what is called a culture of performance. It is in this process that performance becomes the central point of action in the evaluative state, and teacher subjectivity is formed. Thus, new aspects of the relationship between teaching professionals, their work and their professional identities are configured in a performative culture.El objetivo de este artículo es demostrar la importancia de analizar el impacto del currículo, la cultura y el desempeño en la formación docente. En términos de enseñanza, las políticas parecen haber influido en la creación de nuevos intereses y valores. Este es el resultado del desarrollo de lo que se llama una cultura de rendimiento. Es en este proceso que el desempeño se convierte en el punto central de acción en el estado evaluativo, y se forma la subjetividad docente. Así, nuevos aspectos de la relación entre los profesionales de la enseñanza, su trabajo y sus identidades profesionales se configuran en una cultura performativa.O objetivo deste artigo é demonstrar a importância de se analisar o impacto do currículo, cultura e desempenho na formação de professores. Em termos de ensino, as políticas parecem ter influenciado a criação de novos interesses e valores. Este é o resultado do desenvolvimento do que se chama de cultura da performance. É nesse processo que o desempenho passa a ser o ponto central da ação no estado avaliativo, e a subjetividade docente vai se formando. Assim, novos aspectos da relação entre os profissionais docentes, seu trabalho e suas identidades profissionais vão se configurando em uma cultura performativa.O objetivo deste artigo é demonstrar a importância de se analisar o impacto do currículo, cultura e desempenho na formação de professores. Em termos de ensino, as políticas parecem ter influenciado a criação de novos interesses e valores. Este é o resultado do desenvolvimento do que se chama de cultura da performance. É nesse processo que o desempenho passa a ser o ponto central da ação no estado avaliativo, e a subjetividade docente vai se formando. Assim, novos aspectos da relação entre os profissionais docentes, seu trabalho e suas identidades profissionais vão se configurando em uma cultura performativa

Resistência a β-lactâmicos em Staphylococcus coagulase-negativa isolados de cabras com mastite subclínica

The objective of this work was to evaluate resistance mechanisms to β-lactam antimicrobials in 251 strains of coagulase-negative Staphylococcus (CoNS) isolated from subclinical goat mastitis, as well as to determine the sensitivity and specificity of the nitrocefin and disk diffusion methods to detect penicillin resistance, in comparison with the polymerase chain reaction (PCR). The isolates were evaluated for the presence of the blaZ and mecA genes, β-lactamase production, and susceptibility to penicillin. Of the total isolates, 228 (91%) carried the blaZ gene and, among these, 144 (63%) were positive for β-lactamase production. Resistance to penicillin was observed in 125 of the isolates, of which 96.8% carried the blaZ gene. The sensitivity of the phenotypic methods to detect β-lactamase production was low, but their specificity was high; the Kappa coefficient showed a poor agreement between the phenotypic methods and PCR. The mecA gene was detected in only 3% of the isolates, which were identified as belonging to the species: S. capitis subsp. ureolyticus, S. caprae, S. warneri, S. sciuri, S. simulans, and S. cohnii subsp. urealyticum. Coagulase-negative Staphylococcus are important mastitis-causing pathogens in goat and harbor the blaZ and mecA genes related to resistance to β-lactam antimicrobials. The sensitivity of the nitrocefin and disk diffusion methods to detect penicillin resistance is low in relation to that of PCR.O objetivo deste trabalho foi avaliar os mecanismos de resistência aos antimicrobianos β-lactâmicos em 251 amostras de Staphylococcus coagulase-negativa (CoNS) isolados de cabras com mastite subclínica, bem como determinar a sensibilidade e a especificidade dos testes de nitrocefina e difusão em disco para detectar a resistência à penicilina, em comparação à reação em cadeia da polimerase (PCR). As amostras foram avaliadas quanto à presença dos genes blaZ e mecA, à produção de β-lactamase e à susceptibilidade à penicilina. Do total de isolados, 228 (91%) apresentaram o gene blaZ e, dentre estes, 144 (63%) foram positivos para β-lactamase. A resistência à penicilina foi observada em 125 isolados e, destes, 96,8% apresentaram o gene blaZ. A sensibilidade dos testes fenotípicos para detectar a produção de β-lactamase foi baixa, mas a sua especificidade foi alta; o coeficiente Kappa mostrou leve concordância entre os testes fenotípicos e a PCR. O gene mecA foi detectado em apenas 3% dos isolados, que foram identificados como pertencentes às espécies: S. capitis subsp. ureolyticus, S. caprae, S. warneri, S. sciuri, S. simulans e S. cohnii subsp. urealyticum. Staphylococcus coagulase-negativa são importantes agentes etiológicos da mastite caprina e apresentam genes blaZ e mecA de resistência aos antimicrobianos β-lactâmicos. A sensibilidade dos testes de nitrocefina e difusão em disco para detectar a resistência à penicilina é baixa em relação à da PCR

AS TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO CONDICIONANTES PARA METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

This study consists of a theoretical-bibliographic research on the use of Digital Technologies as conditioning tools of active methodologies for the process of inclusion of students with Special Educational Needs in educational spaces. The search for a meaningful education for all that welcomes the diversity that exists in the school context is the focus of this investigation. Thus, the study proposal revolves around the reflection on the pedagogical use of digital technologies as instruments to stimulate the skills and competencies of students with Special Educational Needs. Digital technologies are increasingly present in modern society, integrating the various social spheres. The school has been considered one of the social environments that have benefited the most from these technologies. Thus, the use of digital technologies as a pedagogical support mechanism in educational institutions enables the development of a diversified, dynamic and satisfactory educational practice that respects the specificities of each student. They can be used to help students with Special Educational Needs to overcome their limitations and participate effectively in the educational process as they enable different ways of understanding the knowledge worked on in schools. Therefore, it is essential that teachers find in digital technologies a support to make their praxis more accessible to all students. From this perspective, it is necessary to understand the role of the teacher in this context focused on inclusion, as well as the possible contributions of digital technologies as tools to aid in the development of students with Special Educational Needs.Este estudio consiste en una investigación teórico-bibliográfica sobre el uso de las Tecnologías Digitales como herramientas condicionantes de metodologías activas para el proceso de inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en espacios educativos. La búsqueda de una educación significativa para todos que acoja la diversidad que existe en el contexto escolar es el foco de esta investigación. Así, la propuesta de estudio gira en torno a la reflexión sobre el uso pedagógico de las tecnologías digitales como instrumentos para estimular las habilidades y competencias de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales. Las tecnologías digitales están cada vez más presentes en la sociedad moderna, integrando las diversas esferas sociales. La escuela ha sido considerada uno de los entornos sociales que más se han beneficiado de estas tecnologías. Así, el uso de las tecnologías digitales como mecanismo de apoyo pedagógico en las instituciones educativas posibilita el desarrollo de una práctica educativa diversificada, dinámica y satisfactoria que respeta las especificidades de cada estudiante. Pueden utilizarse para ayudar a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a superar sus limitaciones y participar eficazmente en el proceso educativo, ya que permiten diferentes formas de comprender los conocimientos que se trabajan en los centros educativos. Por ello, es fundamental que los docentes encuentren en las tecnologías digitales un apoyo para hacer más accesible su praxis a todo el alumnado. Desde esta perspectiva, es necesario comprender el rol del docente en este contexto centrado en la inclusión, así como los posibles aportes de las tecnologías digitales.Este estudo consiste em uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico a respeito da utilização das Tecnologias Digitais como ferramentas condicionantes de metodologias ativas para o processo de inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais nos espaços educativos. A busca por uma educação significativa para todos e que acolha a diversidade existente no contexto escolar, constitui o foco dessa investigação. Assim, a proposta de estudo gira em torno da reflexão acerca da utilização pedagógica das tecnologias digitais como instrumentos estimuladores das habilidades e competências dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. As Tecnologias digitais estão cada vez mais presentes na sociedade moderna, integrando as diversas esferas sociais. A escola vem sendo considerada um dos ambientes sociais que mais têm se beneficiado dessas tecnologias. Assim, a utilização das Tecnologias digitais como mecanismo de apoio pedagógico nas instituições de ensino possibilita o desenvolvimento de uma prática educativa diversificada, dinâmica e satisfatória, que respeita as especificidades de cada aluno. Elas podem ser usadas para auxiliar os alunos com Necessidades Educativas Especiais a superarem suas limitações e a participarem efetivamente do processo educativo à medida que possibilitam diferentes formas de compreender os conhecimentos trabalhados nas escolas. Assim sendo, é primordial que os docentes encontrem nas Tecnologias digitais um suporte para tornar sua práxis mais acessível a todos os alunos. Nessa perspectiva, faz-se necessário compreender o papel do professor nesse contexto voltado para a inclusão, bem como as possíveis contribuições das Tecnologias digitais como ferramentas de auxílio no desenvolvimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais.Este estudo consiste em uma pesquisa de caráter teórico-bibliográfico a respeito da utilização das Tecnologias Digitais como ferramentas condicionantes de metodologias ativas para o processo de inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais nos espaços educativos. A busca por uma educação significativa para todos e que acolha a diversidade existente no contexto escolar, constitui o foco dessa investigação. Assim, a proposta de estudo gira em torno da reflexão acerca da utilização pedagógica das tecnologias digitais como instrumentos estimuladores das habilidades e competências dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. As Tecnologias digitais estão cada vez mais presentes na sociedade moderna, integrando as diversas esferas sociais. A escola vem sendo considerada um dos ambientes sociais que mais têm se beneficiado dessas tecnologias. Assim, a utilização das Tecnologias digitais como mecanismo de apoio pedagógico nas instituições de ensino possibilita o desenvolvimento de uma prática educativa diversificada, dinâmica e satisfatória, que respeita as especificidades de cada aluno. Elas podem ser usadas para auxiliar os alunos com Necessidades Educativas Especiais a superarem suas limitações e a participarem efetivamente do processo educativo à medida que possibilitam diferentes formas de compreender os conhecimentos trabalhados nas escolas. Assim sendo, é primordial que os docentes encontrem nas Tecnologias digitais um suporte para tornar sua práxis mais acessível a todos os alunos. Nessa perspectiva, faz-se necessário compreender o papel do professor nesse contexto voltado para a inclusão, bem como as possíveis contribuições das Tecnologias digitais como ferramentas de auxílio no desenvolvimento de alunos com Necessidades Educativas Especiais

Associação entre o California Mastitis Test e a Contagem de Células Somáticas na avaliação da saúde da glândula mamária caprina

The relationship between the California Mastitis Test (CMT) and the somatic cells count (SCC) was studied in milk samples of 68 dairy goats of Anglo Nubian, Brown Alpine and Saanen breeds. The samples were collected twice a month, during seven months and tested by CMT, microbiological culture and SCC. Only milk samples negative in the microbiological examination were considered in the analysis. The results showed a significant positive correlation (p < 0.05) between CMT and SCC (r = 0.63), and a negative correlation (p < 0.05) between CMT, SCC and daily milk production (r = -0.27 and r = -0.28). In the association between the CMT and SCC it was obtained a mean of 0.78 x 10(6) cell/ml for the negatives reactions (N, T and 1+) and 5.32 x 10(6) cell/ml for the positive reactions (2+ and 3+). The results showed that in order to avoid the false positives results, other diagnostic test must be done together with CMT test to evaluate the goat milk to detect subclinical infections.A correlação entre os resultados do California Mastitis Test (CMT) e da Contagem de Células Somáticas (CCS) foi estudada em 68 cabras das raças Anglo-Nubiana, Pardo Alpina e Saanen. Os dados foram coletados quinzenalmente, durante sete meses, realizando-se a CCS em amostras de leite bacteriologicamente negativas. Os resultados mostraram uma correlação positiva e significativa (p < 0,05) entre os testes avaliados, com um coeficiente de r = 0,63. Quando os testes foram correlacionados com a produção de leite, observou-se uma correlação negativa e significativa (p < 0,05) de r = -0,27 e r = -0,28 para o CMT e a CCS, respectivamente. Na associação das reações do CMT com a CCS obtiveram-se médias de 0,78 x 10(6) céls/ml para as reações negativas (N, T e 1+) e média de 5,32 x 10(6) céls/ml para as reações positivas (2+ e 3+). Os resultados indicam que, para evitar resultados falso-positivos, outros testes diagnósticos deverão ser usados juntamente com o CMT, para se avaliar a saúde da glândula mamária caprina

A IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO DE MULHERES NEGRAS E SUAS PRINCIPAIS CONQUISTAS E DESAFIOS NA ATUALIDADE

The Black Women Movement (MMN) is a feminist social movement that fights against various forms of oppression in view of the multiplicity of roles that a single individual can play in the course of his interaction with the world. The objective of this study is about the importance of the Feminist Social Movement of black women and its main achievements and challenges today. he development of the research was through bibliographic research using instruments such as books, data, documents of authors who work with the proposed theme. The relevance of Black Feminism and the Movements of Black Women in Brazil was verified, linked to human rights, also highlighting the interconnection of Social Work with social movements, which culminated in the various conquests and challenges for which MMN fought throughout of the years.O Movimento de Mulheres Negras (MMN) é um movimento social feminista que luta contra diversas formas de opressão tendo em vista a multiplicidade de papéis que um único indivíduo pode desempenhar no transcurso de sua interação com o mundo. O objetivo deste estudo é sobre a importância do Movimento Social Feminista das Mulheres Negras (MMN) e suas principais conquistas e desafios na Atualidade. O desenvolvimento da pesquisa foi efetivada através de instrumentos como livros, dados, documentos de autores que trabalham com o tema proposto. Verificou-se a relevância do Feminismo Negro e os Movimentos de Mulheres Negras no Brasil, atrelado aos direitos humanos, destacando-se também a interligação do Serviço Social com os movimentos sociais o que culminou nas diversas conquistas e desafios pelos quais o MMN luta ao longo dos anos