Pour des compétences professionnelles des enseignant-e-s intégrant le genre

Si l’égalité est une valeur dont se sont saisies les politiques générales et éducatives, nous proposons dans cet article, de déplacer cette centration en direction des questions portées par le genre et de les intégrer en formation des enseignant-e-s. L’acquisition d’une compétence professionnelle sur le genre est-elle envisageable en formation, à quelles conditions et pour quels enjeux ?Gender equality is a value taken by public and educational policies. In this paper we argue for moving this focus to gender problematics embeded in teacher training. Is a professional competence on gender a conceival proposal? Under what conditions? For what major issue

Observation des pratiques des enseignant(es) d’EPS au regard du genre

Cette étude s’appuie sur 85 vidéos tournées au cours de leçons en gymnastique, badminton et handball, dans les classes de 16 enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) de collège répartis en quatre groupes de genre. Nous cherchons à partir d’une analyse de contenu à décrire si des effets de genre se font jour à travers des indicateurs variés portant aussi bien sur les contenus d’enseignement que sur les interactions entre l’enseignant et les élèves. Au-delà des effets du genre et du sexe de l’enseignant en EPS, la question posée est celle de la mixité dans les pratiques scolaires en rapport avec les pratiques sportives auxquelles elle fait référence.This study relies on 85 videos shot during gymnastics, badminton and handball lessons in the junior high school classes of 16 physical training teachers shared into four gender groups. Starting from an analysis of contents we are trying to find out if gender effects are emerging through various indicators concerning the teaching contents as well as the teacher-pupils interactions. Beyond the effects of the Physical Training teacher’s gender, this study raises the question of co-education in school practices in relation with the sports practices it refers to.Este estudio se apoya sobre 85 vídeos grabados durante lecciones de gimnasia, bádminton y balonmano, en las clases de 16 docentes de educación física y deportiva (EPS) de colegio repartidos en cuatro grupos de género. A partir de un análisis de contenido nos esforzamos por describir si los efectos de género se traslucen a través de los indicadores variados que tratan tanto de los contenidos de enseñanza como de las interacciones entre el docente y los alumnos. Más allá de los efectos del género y del sexo del docente de EPS, la cuestión que se plantea es la de la coeducación en las prácticas escolares en relación con las prácticas deportivas a las que se refiere.Diese Studie stützt sich auf 85 Videos, die während des Turn-, Badminton-und Handballunterrichts im College, in den Klassen von 16 in vier Eigenartgruppen eingeteilten Sportlehrern gedreht wurden. Anhand einer Inhaltsanalyse versuchen wir zu beschreiben, ob Auswirkungen der Eigenart durch unterschiedliche Angaben, die sowohl die Inhalte des Unterrichts als auch die Interaktionen zwischen dem Lehrer und den Schülern betreffen, ans Licht kommen. Über die Auswirkungen der Eigenart und das Geschlecht des Sportlehrers hinaus stellt sich die Frage des Unterrichts in gemischten Klassen bei den betreffenden Sporttätigkeiten

L’EPS en prise avec l’évolution sociétale : que dire des violences analysées sous l’angle du genre ?

Le sexe et l’orientation sexuelle constituent deux des motifs inscrits dans la loi française du 16 novembre 2001 relative à la lutte contre les discriminations. La légitimité de ces motifs peut se trouver contestée par une partie de la société qui s’exprime parfois avec virulence voire avec violence au cours de certains faits sociaux ou sportifs. Cet article propose un point de vue qui intègre ces problématiques dans le système de genre en contexte scolaire et en particulier en EPS. Comment, dans cette discipline scolaire, les élèves apprennent-ils aussi à devenir « homme » ou « femme » en prenant en considération en particulier les critères du sexe et de l’orientation sexuelle ? Une enquête exploratoire a été menée dans un lycée auprès d’un échantillon d’adultes et de jeunes dont les discours ont été recueillis par entretiens. Les résultats montrent les convergences et les divergences des perceptions croisées à propos des faits de violence, d’homophobie et de sexisme dans le contexte de l’établissement et de l’enseignement de l’EPS.Since 2001, French law take hold of sexism and homophobia as discriminations. However, tensions between law and societal debate may be rough if not violent in social facts as well as in sport’s facts. The question is : do we find any trace of these questions in education and more specifically in Physical Education (PE) ? This school discipline is identified as a place of learning « how to become a men », but does it take care of individuals according to sex criteria or sexual orientation? Obviously, is there any interest to do so? An exploratory survey has been conducted on a sample of adults and teens at high school, collecting discourses by interviews. Results show shared points of view and differences of perceptions about homophobia and sexism violence facts at school and specifically in PE

Lydie Bodiou, Marlaine Cacouault-Bitaud & Ludovic Gaussot (dir.), Le Genre entre transmission et transgression. Au-delà des frontières

La problématique de la transgression dans ses relations avec les questions de genre a été le thème d’un séminaire de recherche pluridisciplinaire à l’université de Poitiers entre 2009 et 2011, dont sont issues les contributions réunies dans cet ouvrage. Le système de normes qui sous-tend la définition sociale de la féminité et de la masculinité engendre les principes de hiérarchisation. Émanation du social, il se transmet par imprégnation au fil des générations qui le travaillent, parfois jus..

MARRERO HENNING [Material gráfico]

HERMANOSCopia digital. Madrid : Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 201

Où en est-on dans la formation aux questions de genre des enseignant.e.s en EPS ? Une analyse à partir du master MEEF de l’ESPÉ de l’académie de Créteil

Depuis les années 1980, l’institution scolaire publie des textes qui engagent les enseignant.e.s à promouvoir l’égalité des filles et des garçons dans leur classe et à questionner les stéréotypes de sexe. C’est en particulier à partir des stéréotypes de sexe, que les rapports de l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale (IGEN, 2013 ; 2014) et du Haut Conseil à l’Égalité entre les femmes et les hommes (HCE, 2014) proposent que soit accordée une place prépondérante pour le thème de l’égali..

Stéréotypes et représentations dans les pratiques enseignantes et culturelles en milieu scolaire (suite du numéro 1). Introduction au numéro.

International audienceCe second numéro de notre revue Genre Education Formation, s’inscrit dans la ligne du numéro précédent dont il complète et achève la publication du dossier Stéréotypes et représentations dans les pratiques enseignantes et culturelles en milieu scolaire. Les textes proviennent en grand partie du colloque thématique de l’AECSE organisé par le Groupe Genre du Centre d’études et de recherches sur les emplois et les professionnalisations (CEREP, EA4692)de l’Université de Reims Champagne-Ardennes(URCA) qui avait choisi la thématique Genre dans les sphères de l’éducation, de la formation et du travail dans le sillage de la voie ouverte par Nicole Mosconi

COLLABORER POUR DÉVELOPPER L'ÉGALITÉ FILLES-GARÇONS: À la recherche d'une dynamique à déployer dans l'académie de Créteil

International audience15 Des actions, des recherches, des enseignements concernant l'égalité des sexes sont réalisés dans les établissements scolaires, dans les lieux de la formation des enseignantes et des enseignants au sein des écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPÉ), dans les missions égalité des rectorats. Cet article a pour objet de décrire et analyser l'expérience d'acteurs et actrices de différents statuts qui oeuvrent pour l'égalité sur le territoire de l'académie de Créteil en s'inscrivant dans une dynamique collective. Des regards croisés, des échanges de réflexion et de pratiques, des invitations mutuelles tissent année après année des rapprochements qui apparaissent déjà fructueux et pourraient constituer des leviers pour le développement d'actions futures dans les espaces scolaires et de formation de l'académie. L'analyse tirée des témoignages montre que les avancées concrètes relèvent de « petits pas » sur le terrain qui pourraient se renforcer par la conjonction de conditions favorables. Ces avancées tireraient bénéfice, d'une part de la construction collective de compétences professionnelles pour l'égalité pour tous les personnels. D'autre part, elles sont sensibles au soutien mutuel entre les différents partenaires, condition d'une réelle confiance entre acteurs et actrices et garantie essentielle de la mobilisation collective à l'échelon d'un territoire académique pour la transformation active des pratiques professionnelles

Contribution à une épistémologie du genre sur le terrain de l’EPS

International audienceLe « schéma de genre » : un outil méthodologique des recherches sur le genre en STAPSÉvolution et dispersion conceptuelleApproche différentielleApproche anthropo-socio-didactiqueDiscussio

Le genre

International audienceLes rôles dévolus aux femmes et aux hommes sont nettement délimités dans notre société, y compris dans les champs éducatif et sportif. Parce qu'elles permettent de révéler les inégalités de traitement de donc d'en comprendre les mécanismes sous-jacents, les études de genre ouvrent des pistes pour faire de l'école non pas un lieu de reproduction des stéréotypes sexués mais un levier pour l'émancipation et la construction de soi