Intérêt de la grille DASH pour l’évaluation de la qualité des débriefings : étude au cours d’un programme de simulation autour de la réanimation du nouveau-né en salle de naissance

International audienceObjective. To evaluate the contribution of the Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH, Centre for Medical Simulation, Harvard) in a high-fidelity simulation in situ program used for newborn resuscitation training. Methods. The DASH was scored by trainees and instructors at the end of the session. The instructors’ feedback and opinions were collected. Results. The study included 16 training sessions (ten maternity units) with 156 trainees and ten instructors (45 DASH). The mean DASH score was rated at 6.6/7 by the learners and 5.4/7 by the instructors. For each element, the instructors scored the DASH lower than the learners (P < 0.001). For each session, the instructors’ DASH scores were lower than the learners’ score (P < 0.001). The instructors’ DASH scores progressed during the first three sessions of the study. The instructors evaluated the DASH’s usefulness at 3.6/7 in self-evaluation and at 6.3/7 if used collectively. Conclusion. The trainees evaluated the debriefing with high-level DASH scores, thus validating the educational aim of the program. In contrast, the instructors’ DASH scores were lower and heterogeneous. Debriefing high-fidelity simulations remains a complex exercise. The use of the DASH can be a helpful measure for instructors in regard of their own practice. Its main advantage could be in providing a validated tool that will allow a ‘‘debriefing of debriefing’’.Introduction. Cette étude a évalué l’apport de l’utilisation de la grille Debriefing Assessment for Simulation in Healthcare (DASH, Center for Medical Simulation, Harvard) dans un programme de formation à la réanimation du nouveau-né en salle de naissance, utilisant la simulation en équipe in situ.Matériels et méthodes. Les grilles DASH étaient remplies par les apprenants et les formateurs en fin de session. Le ressenti et l’avis des formateurs étaient sollicités.Résultats. Seize sessions de formation (10 maternités) ont été incluses concernant 156 participants et 10 formateurs (45 DASH). Le DASH moyen a été évalué à 6,6/7 par les apprenants et à 5,4 par les formateurs. Pour chaque élément, le DASH était plus bas chez les formateurs que chez les apprenants, (p < 0,001). Pour chaque session, les DASH formateurs étaient inférieurs aux DASH apprenants (p < 0,001). Le DASH formateur a progressé au cours des 3 premières sessions de l’étude. Les formateurs ont évalué l’apport du DASH sur un plan personnel à 3,6/7, et à 6,3 pour son utilité collective.Conclusion. Les apprenants ont évalué les débriefings par des DASH de haut niveau, validant le cadre pédagogique du programme. À l’inverse, les DASH formateurs étaient hétérogènes et plus faibles. Conduire les débriefings reste un exercice complexe. L’utilisation du DASH s’inscrit dans une démarche réflexive des formateurs sur leur propre pratique. Son intérêt principal pourrait être de fournir un support validé permettant un « débriefing de débriefing » collectif entre formateurs en fin de session

Le débriefing postsimulation en santé. Que nous apprend-il et comment ?

International audienceAims Debriefing is a fundamental part of simulation training in health care, but remains a complex and difficult process to put in place. The aim of this article is to define the postsimulation debriefing, to clarify objectives and identify the main principles of debriefing with regard to the current literature. Results Several definitions of postsimulation debriefing exist in the literature, and have in common the reflexive practice with respect to action performed by the participants. This guided or facilitated analysis is carried out in a context of social interaction within an experiential learning cycle. The purpose of debriefing is to understand the student’s reaction and reasoning based on observations (from actions and results of the simulation), so as to validate or rebuild them. Debriefing is typically carried out in three phases: reaction–description, analysis, and summary–transposition, all of which need to be adapted to account for multiple variables. In 2011, Raemer et al. proposed that a debriefing takes place using the 5 “W” principles: Who, What, When, Where, and Why, which forms the basis of our analysis. Conclusion Debriefing is one of the principal parts of a fullscale medical simulation. It is a complex multiple-level process. The completion of a debriefing remains a difficult exercise for trainers. Beyond the broad principles discussed in this article, many questions remain unanswered

Un exemple d’intégration de la simulation dans un programme de développement professionnel continu (DPC) à l’échelle d’un service d’anesthésie

International audienc

Simulation haute-fidélité et sentiment d’efficacité personnelle. Application à l’évaluation d’un programme de formation à la réanimation du nouveau-né en salle de naissance

International audienceThis study assesses the evolution of self-efficacy perception of 195 participants in a training program for newborn resuscitation in the delivery room, performed in situ by multi-professional teams, and using high-fidelity simulation. Participation to the program was shown to strongly improve professionals’ self-efficacy perception. This positive effect does not depend on the profession of the participants and remains after 4 months. Participation to such training programs could help improve the practices of professionals in newborn resuscitation situations in the delivery room in the future.L’étude évalue l’évolution du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) de 195 participants à un programme de formation à la réanimation du nouveau-né en salle de naissance sur site en équipes pluriprofessionnelles, utilisant la simulation haute-fidélité. La participation aux sessions impacte très fortement le SEP des professionnels. Cette évolution positive et pérenne à quatre mois, effective quelle que soit la profession des participants, pourrait contribuer à améliorer les pratiques des professionnels confrontés aux situations de réanimation en salle de naissance