Interacciones farmacológicas potenciales en población mayor de 64 años atendida en Atención Primaria

Objetivo El objetivo principal del presente estudio fue identificar posibles interacciones medicamentosas en pacientes mayores de 64 años en Atención Primaria durante el año 2017, así como estudiar los grupos farmacológicos que se asocian con mayor frecuencia a estas interacciones. Material y métodos Se llevó a cabo un estudio observacional de tipo descriptivo en el año 2017 en el Centro de Salud Las Fuentes Norte, perteneciente al Sector Sanitario Zaragoza II. La población de estudio fueron todos los pacientes mayores de 64 años de un cupo del citado centro de Zaragoza. Para ello se utilizó el programa informático Bot PLUS 2.0 para identificar los fármacos que con mayor frecuencia se asociaron con la presencia de interacciones farmacológicas potenciales. Otras variables estudiadas fueron el sexo, la edad, la polimedicación, el número de prescripciones activas y la gravedad de las interacciones fármaco-fármaco. Resultados El 58, 78% de los pacientes fueron mujeres y el 60, 9% tomaba 5 o más fármacos. Se detectaron un total de 915 interacciones fármaco-fármaco en 254 pacientes (67, 6%), de las cuales el 40, 8% eran graves, el 14, 8% moderadas y el 44, 5% leves. El número de interacciones farmacológicas estuvo relacionado con la edad, la polimedicación y el número de prescripciones (p < 0, 001). Conclusiones A pesar de la elevada prevalencia de interacciones medicamentosas potenciales encontrada en los pacientes de este estudio, solo 4 grupos farmacológicos (anticoagulantes orales, diuréticos, antiinflamatorios no esteroideos e inhibidores de la bomba de protones) fueron responsables de la mayoría de ellas

An evaluation of undergraduate student nurses' gameful experience while playing an escape room game as part of a community health nursing course

Background: The integration of innovative strategies to teaching and learning in higher education, such as escape room games, can enhance the acquisition of key professional competencies including communication, teamwork and critical thinking. Objectives: This study aimed to evaluate undergraduate student nurses' gameful experience while playing an escape room game as part of a nursing course. Design: Cross-sectional descriptive study. Participants: A total of 126 third year student nurses enrolled in the “Community Health Nursing II” course. Method: The escape room game took place in a classroom at the Faculty of Health Ciences. The measures included the GAMEX scale in its Spanish version and a self-reported questionnaire to evaluate the student's outcome of scape room game immediately after the end of the activity. Results: The vast majority (99.21%) considered the escape room game to be an appropriate and an innovative teaching and learning strategy. The mean score for each of the GAMEX dimensions was over 3, with the exception of Absence of negative effects. Our results suggest that the students enjoyed playing the game (mean = 4.40; SD = 0.71), that escape room games should be integrated in nursing courses (mean = 4.54; SD = 0.74) and that playing the game increased their motivation for learning (mean = 3.06; SD = 1.09). Gender differences were observed in the GAMEX Dominance dimension (p < 0.005). Conclusion Gamification in general, and escape rooms in particular, have proven to be a valid tool for the acquisition of professional competencies in higher education