Estudo da caracterização das necessidades de formação dos Docentes de Educação Especial face á Utilização do referencial CIF-CJ no Âmbito do processo de avaliação e Intervenção em Crianças / Jovens com NEE

Com a publicação do Decreto-Lei n.º3/2008, de 7 de Janeiro, a Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) e a sua posterior versão para crianças e jovens (CIF-CJ), passou a ser o documento de referência na determinação da elegibilidade de crianças para usufruírem dos apoios especializados, o que acarretou para todos os elementos da comunidade educativa e, em particular, os docentes de educação especial, a necessidade de conhecer e pôr em prática todo o processo daí decorrente. Foi neste contexto que nos propusemos estudar a caracterização das necessidades de formação dos docentes de educação especial face à utilização do referencial CIF-CJ no âmbito do processo de avaliação e intervenção com crianças/jovens com NEE. Para tal, utilizámos o questionário como instrumento de estudo, numa amostra constituída por 913 docentes de educação especial de todo o país (Portugal Continental). Com o estudo, foi possível caracterizar a formação já recebida e, paralelamente, caracterizar as percepções das necessidades de formação na área da CIF, bem como as modalidades percebidas como mais adequadas para a formação, os profissionais a envolver e os conteúdos a abordar. ### ABSTRACT With the publication of Decree-Law N.º 3/2008, of January 7, the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) and its later version for children and youth (ICF-CY), went on to be the reference document in determining the eligibility of children to benefit of specialized supports with restraints for all elements of the educational community and, in particular, the special education teachers, the need to know and implement the whole process as might derive there from. It was in this context that we have proposed to study the characterization of the special education teachers’ training needs towards the use of ICF-CY framework in the assessment and intervention process with children/youth with SEN. To this end, we have used the questionnaire as a tool of study, in a sample consisting of 913 special education teachers across the country (Portugal Continental). With the study, it was possible to characterize the training already received and, in parallel, characterize the perceptions of training needs in the area of ICF, as well as the modalities understood as the more suitable for training professionals to engage and the contents to be focused. Keywords: ICF, perception, special education, teacher training, SE

Avaliação de projetos de intervenção social: Uma reflexão sobre as experiências em projetos nacionais, regionais e da bacia do Mediterrâneo

Pretende-se com o presente artigo contribuir para a divulgação das experiências e perspetivas dos autores na dinamização dos processos metodológicos de monitorização e avaliação de projetos de intervenção social e comunitária a nível nacional e europeu, em particular, no que diz respeito ao acompanhamento e participação ativa nas equipas de monitoria e avaliação de alguns projetos de intervenção social na bacia do Mediterrâneo, na área geográfica do arco do Atlântico e nalguns países do norte e leste da Europa. É assim apresentado neste trabalho uma síntese das lições aprendidas na dinamização de propostas metodológicas adotadas pelos autores ao longo de quase duas décadas, que se traduziram em experiências enriquecedoras no terreno, com retorno positivo para a docência, abrangendo estudos de diagnósticos sociológicos, ensaios de procedimentos e técnicas de investigação e de intervenção social em várias dezenas de projetos dinamizados e financiados pelos programas comunitários EQUAL, INTERREG, entre outros, incidindo em domínios diversos da economia social, na modernização e qualificação dos atores sociais, na qualidade e inovação das organizações do terceiro setor, no combate ao desemprego e estímulo à formação profissional dos migrantes, das mulheres desempregadas de longa duração, ao nível do empreendedorismo feminino e dos jovens que não estudam nem trabalham, na promoção da igualdade de oportunidades e de género, na valorização do voluntariado e redes intergeracionais e telesolidárias, na promoção da cidadania, governação eletrónica e autarquias digitais, entre outras áreas temáticas de intervenção social e comunitária

Uma análise lexicométrica dos documentos oficiais sobre a cooperação transfronteiriça Espanha-Portugal

No presente artigo, apresentamos uma análise do discurso produzido nos documentos oficiais sobre a Raia Ibérica (Espanha e Portugal), tomando como referência um corpus constituído por textos (conteúdos) dos diferentes programas comunitários do INTERREG e suas diretrizes para os programas operativos, Portugal e Espanha. Para apoiar esta análise, recorremos ao tratamento lexical dos textos através do software Iramuteq, cujos resultados permitiram colocar em evidência, os núcleos de sentido que sustentam as estratégias discursivas utilizadas nos documentos políticos para a maximização da importância do sistema ideológico da cooperação transfronteiriça. Os principais resultados da análise lexicométrica permitiram colocar em evidência dois pólos do sistema ideológico da cooperação transfronteiriça Espanha-Portugal, em geral, e da Euroregião EuroACE, em particular, sendo um marcado pela visão duma utopia generosa dum mundo “sem fronteiras”, e por outro lado, a presença duma lógica ideológica local e regionalista fundada pela dinamização de jogos de poder dos atores coletivos, que, em última instância, converte a ideologia da cooperação transfronteiriça num veículo para instrumentalizar o acesso a mecanismos financeiros ou institucionais. Em suma, falar de cooperação transfronteiriça não esvazia a noção de fronteira estatal e espacial formalmente definida, antes porém, reforça a omnipresença da ideia de uma fronteira dependente de lógicas exógenas, com impactos de ordem diversa no campo social, cultural e político