Alteridade na educação: uma abordagem da prática docente na educação básica / Change in education: an approach to teaching practice in basic education

Este artigo mostra que a transformação ocorrida na sociedade contemporânea no mundo do trabalho tem exigido cada vez mais da escola um papel fundamental na formação do sujeito. Com isso, a relação social é uma relação entre sujeitos: eu-outro, e a escola é um espaço de formação, onde a relação da alteridade com a educação torna-se indispensável. O objetivo é fundamentar a importância da alteridade na educação básica através da relação pedagógica, visando à construção do saber e a aprendizagem do aluno, bem como a formação de caráter. A metodologia utilizada é a pesquisa qualitativa, de cunho bibliográfico com base nos pressupostos teóricos de autores que tratam do respectivo tema. A hipótese é a de compreender a alteridade na relação pedagógica no ambiente escolar possibilitando a construção do saber entre professor e aluno. Constatou-se com o resultado da pesquisa que uma vez existindo respeito mútuo na relação pedagógica, o aluno da educação básica tende a se desenvolver cognitivamente e emocionalmente, melhorando sua aprendizagem

Didática da matemática no espaço escolar: uma abordagem na prática docente

Este artigo destaca a importância da didática no Ensino da Matemática como promissora do processo ensino aprendizagem no espaço escolar pautado nos desafios e perspectivas enfrentados pelos professores na sociedade contemporânea. O objetivo é mostrar a importância da Didática da Matemática na prática docente. A hipótese é de que, o professor, a partir da Didática da Matemática possa contribuir para uma aprendizagem que priorize a construção de conhecimentos do aluno para o mundo. O delineamento metodológico se constitui da pesquisa qualitativa descritiva de referencial bibliográfico a partir de autores que tratam sobre as categorias do tema (didática da matemática e prática docente). As considerações finais, configuram-se na prática docente a partir da didática proporcionando aprendizagem e desenvolvimento cognitivo dos alunos

Estado atual da (re) construção da alteridade como categoria teórico-prática e a contribuição da educação superior

This article aims to map the state of knowledge of otherness from the publications indexed in Scopus database, in the period 2003-2015, in the area of ​​knowledge of the social sciences and humanities, stemming from higher education contribution. The theoretical and methodological position of authors as well as the result of content analysis to develop the 41 articles identified in the light of Bardin (2011), drawing attention to the spread of the theoretical and methodological trajectories, but also pointing more common descriptors in approach to the theme and the authors who represent the foundation of theoretical frameworks that have allowed the reconstruction of otherness category. It highlights the journals that most have prioritized the issue and identifies/group sub-areas of the humanities and social sciences with the relevant productions (Psychology, Anthropology / Sociology, History / Philosophy / Politics, Language / Arts, Education, Biology / Health and Physical Education / Sport). The conclusion shows the emergence of the theme, pointing out the need for studies on otherness in basic education, higher education, especially in forming agencies, public policy, the teacher's work and human development, mainly in formal education.Este artículo pretende trazar un mapa del estado de conocimiento de la alteridad a partir de las publicaciones indexadas en la base de datos Scopus, en el período 2003-2015, en el área de conocimiento de las ciencias sociales y humanas, derivadas de la contribución de la educación superior. La posición teórica y metodológica de los autores, así como el resultado del análisis de contenido para desarrollar los 41 artículos identificados a la luz de Bardin (2011), señalando la difusión de las trayectorias teóricas y metodológicas, pero también apuntando a descriptores más comunes en el enfoque Al tema ya los autores que representan la fundación de los marcos teóricos que han permitido la reconstrucción de la categoría de la alteridad. Destaca las revistas que más han priorizado el tema e identifica / agrupa sub-áreas de las humanidades y ciencias sociales con las producciones relevantes (Psicología, Antropología / Sociología, Historia / Filosofía / Política, Lengua / Artes, Educación, Biología / Salud y Educación Física / Deporte). La conclusión muestra la emergencia del tema, destacando la necesidad de estudios sobre la alteridad en la educación básica, la educación superior, especialmente en los organismos formadores, las políticas públicas, el trabajo docente y el desarrollo humano, principalmente en la educación formal.Este artigo tem o objetivo de mapear o estado do conhecimento sobre a alteridade a partir das publicações indexadas à base de dados Scopus, no período de 2003 a 2015, na grande área do conhecimento das ciências sociais e humanidades, decorrentes da contribuição da educação superior. Revela a posição teórico metodológica das autoras assim como o resultado da análise de conteúdo que desenvolvem dos 41 artigos identificados, à luz de Bardin (2011), chamando a atenção para a dispersão das trajetórias teórico-metodológicas, mas também apontando descritores mais comuns na abordagem à temática e os autores que representam o fundamento dos marcos teóricos que têm permitido a reconstrução da categoria alteridade. Destaca os periódicos que mais têm priorizado a temática e identifica/agrupa subáreas das ciências sociais e humanas com as produções pertinentes (Psicologia, Antropologia/Sociologia, História/Filosofia/Política, Letras/Artes, Educação,Biologia/Saúde e Educação Física/Desporto). Nas considerações finais destaca a emergência da temática, apontando a necessidade de estudos sobre a alteridade na educação básica, na educação superior, especialmente nas agências formadoras, nas políticas públicas, no trabalho do professor e na formação humana, principalmente na educação formal

ESTADO ATUAL DA (RE) CONSTRUÇÃO DA ALTERIDADE COMO CATEGORIA TEÓRICO – PRÁTICA E A CONTRIBUIÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

This article aims to map the state of knowledge of otherness from the publications indexed in Scopus database, in the period 2003-2015, in the area of ​​knowledge of the social sciences and humanities, stemming from higher education contribution. The theoretical and methodological position of authors as well as the result of content analysis to develop the 41 articles identified in the light of Bardin (2011), drawing attention to the spread of the theoretical and methodological trajectories, but also pointing more common descriptors in approach to the theme and the authors who represent the foundation of theoretical frameworks that have allowed the reconstruction of otherness category. It highlights the journals that most have prioritized the issue and identifies/group sub-areas of the humanities and social sciences with the relevant productions (Psychology, Anthropology / Sociology, History / Philosophy / Politics, Language / Arts, Education, Biology / Health and Physical Education / Sport). The conclusion shows the emergence of the theme, pointing out the need for studies on otherness in basic education, higher education, especially in forming agencies, public policy, the teacher's work and human development, mainly in formal education.Este artículo pretende trazar un mapa del estado de conocimiento de la alteridad a partir de las publicaciones indexadas en la base de datos Scopus, en el período 2003-2015, en el área de conocimiento de las ciencias sociales y humanas, derivadas de la contribución de la educación superior. La posición teórica y metodológica de los autores, así como el resultado del análisis de contenido para desarrollar los 41 artículos identificados a la luz de Bardin (2011), señalando la difusión de las trayectorias teóricas y metodológicas, pero también apuntando a descriptores más comunes en el enfoque Al tema ya los autores que representan la fundación de los marcos teóricos que han permitido la reconstrucción de la categoría de la alteridad. Destaca las revistas que más han priorizado el tema e identifica / agrupa sub-áreas de las humanidades y ciencias sociales con las producciones relevantes (Psicología, Antropología / Sociología, Historia / Filosofía / Política, Lengua / Artes, Educación, Biología / Salud y Educación Física / Deporte). La conclusión muestra la emergencia del tema, destacando la necesidad de estudios sobre la alteridad en la educación básica, la educación superior, especialmente en los organismos formadores, las políticas públicas, el trabajo docente y el desarrollo humano, principalmente en la educación formal.Este artigo tem o objetivo de mapear o estado do conhecimento sobre a alteridade a partir das publicações indexadas à base de dados Scopus, no período de 2003 a 2015, na grande área do conhecimento das ciências sociais e humanidades, decorrentes da contribuição da educação superior. Revela a posição teórico metodológica das autoras assim como o resultado da análise de conteúdo que desenvolvem dos 41 artigos identificados, à luz de Bardin (2011), chamando a atenção para a dispersão das trajetórias teórico-metodológicas, mas também apontando descritores mais comuns na abordagem à temática e os autores que representam o fundamento dos marcos teóricos que têm permitido a reconstrução da categoria alteridade. Destaca os periódicos que mais têm priorizado a temática e identifica/agrupa subáreas das ciências sociais e humanas com as produções pertinentes (Psicologia, Antropologia/Sociologia, História/Filosofia/Política, Letras/Artes, Educação,Biologia/Saúde e Educação Física/Desporto). Nas considerações finais destaca a emergência da temática, apontando a necessidade de estudos sobre a alteridade na educação básica, na educação superior, especialmente nas agências formadoras, nas políticas públicas, no trabalho do professor e na formação humana, principalmente na educação formal