Estratégias Neurodidácticas para Reforçar o Processo de Aprendizagem em Crianças em Idade Escolar com Deficiências Intelectuais

Students with intellectual disabilities present a series of academic and adaptive difficulties in their learning process, which do not allow them to develop within the school context. Therefore, the main objective of this research is to strengthen the learning processes of school students with intellectual disabilities through neurodidactic strategies. This research is consigned under the parameters of the analytical empirical paradigm, being a descriptive research, carried out with a sample of 8 students, with an age range between 8 and 13 years old in condition of intellectual disability of the Educational Institution N° 5 Eustorgio Salgar of Puerto Colombia, Atlántico. The techniques and instruments used were: structured interview, carried out under the criteria of Intellectual Disability, Learning and Pedagogical and Didactic Approach; observations made in the pedagogical scenarios, the Child Neuropsychological Scale II (ENI II) and the Vineland Adaptive Behavior Scale 3, with which the cognitive and adaptive components were characterized.  Through the application of these instruments we obtained the construct of the cognitive profile, that is, the recognition of the literacy and numeracy skills of each student, in addition to the characteristics of the learning environment and the set of didactic strategies for this population.Los estudiantes con discapacidad intelectual presentan una serie de dificultades académicas y adaptativas en su proceso de aprendizaje, que no les permiten desenvolverse dentro del contexto escolar. Por ello el objetivo principal de esta investigación es fortalecer los procesos de aprendizaje de estudiantes escolarizados con Discapacidad Intelectual, a través de estrategias neurodidácticas. Esta investigación se consigna bajo los parámetros del paradigma empírico analítico, siendo una investigación descriptiva, realizada con una muestra de 8 estudiantes, con un rango de edad entre 8 y 13 años en condición de discapacidad intelectual de la Institución Educativa N°5 Eustorgio Salgar de Puerto Colombia, Atlántico. Las técnicas e instrumentos que se utilizaron fueron, entrevista estructurada, realizada bajo los criterios de Discapacidad Intelectual, Aprendizaje y Abordaje Pedagógico y Didáctico; observaciones realizadas en los escenarios pedagógicos, la Escala Neuropsicológica Infantil II (ENI II) y la Escala de Comportamiento Adaptativo Vineland 3, con las cuales se caracterizaron los componentes cognitivos y adaptativos.  A través de la aplicación de estos instrumentos obtuvimos el constructo del perfil cognitivo, es decir el reconocimiento de las habilidades lectoescritoras y aritméticas de cada estudiante, además de las características del ambiente de aprendizaje y el conjunto de estrategias didácticas para esta población.     Os estudantes com deficiência intelectual apresentam uma série de dificuldades académicas e adaptativas no seu processo de aprendizagem, que não lhes permitem desenvolver-se dentro do contexto escolar. Portanto, o principal objectivo desta investigação é reforçar os processos de aprendizagem dos estudantes com deficiência intelectual através de estratégias neurodidácticas. Esta investigação é consignada sob os parâmetros do paradigma analítico empírico, sendo uma investigação descritiva, realizada com uma amostra de 8 estudantes, com uma faixa etária entre 8 e 13 anos em condição de deficiência intelectual da Instituição Educativa N° 5 Eustorgio Salgar de Puerto Colombia, Atlántico. As técnicas e instrumentos utilizados foram: entrevista estruturada, realizada sob os critérios da Deficiência Intelectual, Aprendizagem e Abordagem Pedagógica e Didáctica; observações feitas nos cenários pedagógicos, a Escala Neuropsicológica da Criança II (ENI II) e a Escala de Comportamento Adaptativo da Vinelândia 3, com a qual foram caracterizadas as componentes cognitivas e adaptativas.  Através da aplicação destes instrumentos obtivemos a construção do perfil cognitivo, ou seja, o reconhecimento das competências de literacia e numeracia de cada estudante, bem como as características do ambiente de aprendizagem e o conjunto de estratégias didácticas para esta população