Recursos didáticos experienciados em aulas de Matemática nos Anos Iniciais

To streamline the contents presented and discussed in math classes and other curricular components of the early years, the interns used the pedagogical intervention in the 2nd year of elementary school class at the Senador Nilo Coelho Municipal School, in the municipality of Guanambi, Bahia, from October 22 to November 5, 2018, different didactic resources that provided the active and shared participation of students in the teaching-learning process. This experience report aims to understand the possibilities of using different didactic resources in the teaching-learning process of mathematics, from the experience of internship in different training spaces of the elementary school. Experiencing manipulative teaching materials in mathematics teaching practices, provide students with a better understanding of mathematical content, making classes more interactive and enjoyable. Therefore, teacher training is important to know how to deal with the various types of teaching materials that can meet the pedagogical objectives and guide the pedagogical practices of teachers who teach mathematics.Para dinamizar os conteúdos apresentados e discutidos em aulas de matemática e dos outros componentes curriculares dos anos iniciais, as estagiárias utilizaram na intervenção pedagógica na turma do 2.º ano do ensino fundamental na Escola Municipal Senador Nilo Coelho, no município de Guanambi, Bahia, no período de 22 de outubro a 5 de novembro de 2018, diferentes recursos didáticos que proporcionaram a participação ativa e compartilhada dos/as estudantes no processo de ensino-aprendizagem. Este relato de experiência tem como objetivo compreender as possibilidades da utilização de recursos didáticos variados no processo de ensino-aprendizagem da matemática, a partir da vivência do estágio em diferentes espaços formativos da escola básica. Vivenciar materiais didáticos manipulativos nas práticas de ensino em matemática, oportunizam aos/às estudantes melhor entendimento dos conteúdos matemáticos, tornando as aulas mais interativas e prazerosas. Portanto, é importante a formação docente para saber lidar com os variados tipos de materiais didáticos que possam atender aos objetivos pedagógicos e orientar as práticas pedagógicas dos/as professores/as que ensinam matemática

Saberes experienciais no entrelaçamento de brincadeiras no processo de alfabetização

This experience report aims to share experiences in the subproject of the Pedagogical Residency Program of the University of the State of Bahia, Campus XII, from August 2018 to February 2020, which intertwined games in the literacy processes of 2nd. year of elementary school. To provide them with reading and writing practices, we designed the intervention project “The interweaving of games in literacy processes”, which enabled the 2nd grade classes to read and write while playing, in interaction with others. The exercise of teaching in the Pedagogical Residency provided the construction of experiential knowledge through collaborative work with teachers in elementary school classrooms. This dialogic relationship was fundamental for the development of intervention activities, as it contributed to the experiences of games in the literacy processes, which streamlined the teaching-learning actions in the formative spaces of basic education.Este relato de experiência tem como objetivo partilhar vivências no subprojeto do Programa de Residência Pedagógica da Universidade do Estado da Bahia campus XII, no período de agosto de 2018 a fevereiro de 2020, que entrelaçaram brincadeiras nos processos de alfabetização de estudantes do 2.° ano do ensino fundamental. Para oportunizá-los práticas de leitura e escrita, elaboramos o projeto de intervenção “O entrelaçar das brincadeiras nos processos de alfabetização”, que propiciou às turmas do 2.° ano ler e escrever brincando, na interação com os outros. O exercício da docência na Residência Pedagógica proporcionou a construção de saberes experienciais por meio de um trabalho colaborativo com professoras formadoras em salas de aula da escola básica. Essa relação dialógica foi fundamental para o desenvolvimento das atividades de intervenção, pois contribuiu para as vivências de brincadeiras nos processos de alfabetização, que dinamizaram as ações de ensino-aprendizagem nos espaços formativos da educação básica.