"Palabras y gestos de Alfabetización Política Crítica en Propuestas de Enseñanza de estudiantes practicantes de Ciencias de la Educación"

El presente trabajo nace de la preocupación, como docente del espacio de Praxis IV: La Práctica Docente (Prof. en Ciencias de la Educación - FCH - UNSL), por las posibilidades y/o dificultades que los/as estudiantes practicantes encuentran al momento de construir propuestas de enseñanza tendientes a la Alfabetización Política Crítica (APC), específicamente, el problema se delimita en torno a las continuidades y rupturas que, en sus planificaciones, pueden observarse entre los posicionamientos iniciales, las propuestas metodológicas y las prácticas pedagógicas, en relación a la APC.La investigación, de tipo cualitativa, se realiza a partir de la indagación y comprensión de tres procesos de prácticas y sujetos diferentes: M, S y J. Todos/as ellos/as incursionan en sus primeras clases en el espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana, posicionándose inicialmente, en mayor o menor medida, desde una mirada crítica. Se emplean, como técnicas para la construcción de la información, el análisis documental y entrevistas semi estructuradas. En el transcurso del análisis emergen tres categorías que permiten organizar y pensar en el interrogante planteado inicialmente: el QUÉ (la dimensión de los contenidos), el CÓMO (la dimensión metodológica) y los VÍNCULOS (la dimensión de los gestos). En líneas generales puede decirse que aparecen procesos diversos: posicionamientos iniciales críticos y propuestas que no logran guardar coherencia con los mismos; posicionamientos iniciales simples y conservadores con propuestas que avanzan, al ser implementadas, en APC; al mismo tiempo que propuestas que se fundamentan y se construyen metodológicamente desde la clara intención de alfabetizar políticamente. A su vez, y tomando como contexto conceptual de referencia a autores como Marx, Gramsci, Freire y Giroux (entre otros/as) se distinguen y categorizan, al interior de estas tres dimensiones, diversos elementos que indican la presencia de APC, y de “lo político”.Como parte de las conclusiones, provisorias, se distinguen aquellas cuestiones que posibilitan que un/a estudiante practicante pueda construir propuestas con mayor potencia para la APC, así como otras que dificultan esta tarea. Como posibilitadores se destacan dos “mochilas”, o fuentes de posibilidad: una académica, que va enriqueciéndose en el recorrido por las instituciones educativas, y otra no académica. Las dificultades, mientras tanto, se centran en matrices de aprendizaje marcadas por la recepción mecánica de contenidos y las escasas posibilidades de reflexión sobre las prácticas.Para finalizar este trabajo se incluyen algunos aportes, tanto para el espacio de Praxis IV, como para la carrera del Prof. en Ciencias de la Educación

Procesos de alfabetización política y académica: lecturas de la realidad desde la mirada de estudiantes de nivel secundario

En el Sistema Educativo Provincial conviven distintas modalidades y estructuras organizativas que configuran circuitos claramente diferenciados según la pertenencia social de quienes asisten a ellas. En este trabajo presentaremos algunos aportes que surgen del análisis de las entrevistas realizadas a estudiantes que asisten a una escuela secundaria pública autogestionada, ubicada en una zona urbana marginada de la ciudad de San Luis. El análisis se centrar en los procesos de alfabetización académica y política descriptos por los jóvenes para desentrañar cómo es que en la articulación de ambos procesos se pueden dilucidar los posicionamientos subjetivos que estos asumen y las categorías desde donde leen la realidad social en la que habitan. En este sentido, nos moviliza poner a discusión el papel que juega la Escuela Secundaria en la transmisión de conocimientos que  interpelen  a  los  sujetos  y  los habilite para participar activamente de las prácticas políticas, sociales e históricas, esto es para la construcción de una ciudadana activa y crítica

Dossier. Algunas huellas en el camino de la Formación. PRAXIS en la Práctica Docente / La Práctica Docente como PRAXIS

La presente publicación pretende resignificar y compartir la experiencia de formación de estudiantes del Profesorado de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Luis, en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas en el año 2011. El Taller de Praxis IV se centra en la práctica docente y representa un espacio que aporta significativamente a la construcción de la identidad profesional de estudiantes. Ellos participan en talleres de intercambio, producción y reflexión; seminarios de estudio; trabajo de campo en distintas instituciones educativas, prácticas de observación y análisis; prácticas pedagógicas, confección de diarios de vivencias; tareas de intercambio y colaboración utilizando como herramienta las TICs, entre otras, se constituyen en espacios de alta implicancia personal y compromiso ético, que necesitan volver a mirarse con el objeto de reconstruirlos y resignificarlos. Somos un grupo de personas que se ponen a prueba en la práctica educativa, ocupando el lugar de docentes con ansias de aportar y de mejorar. Durante un año experimentamos la docencia, la vivimos, la sudamos y la luchamos, pero en ese caminar pudimos redescubrirla. Tenemos una utopía, y es poder cambiar un poquito de lo que no nos gusta, y optamos porque nuestra herramienta sea la Educación, desde una enseñanza comprometida, que nos lleve a la concreción de la meta. Como alumnos de cuarto año de Ciencias de la Educación les ofrecemos algo de lo construido en esta rica experiencia: LA PRÁCTICA DOCENTE, la cual jugó un papel fundamental en nuestra formación