Additive Particles in Romance and Germanic Languages: Are They Really Similar?

The starting point of this paper is the observation of an unequal frequency of the additive particle auch in German as compared to the paucity of its French counterpart aussi, in L1 and L2 developmental data as well as in adult native speakers' production, which leads to an investigation of the reasons for the observed difference in language use. The paper brings together findings on the structure and discourse integration of utterances containing additive particles (translation equivalents of also) in written sources from French and German and in oral production data from speakers of French and Italian, German and Dutch. Next to data from native speakers, developmental data from learners of French and German (as L1 and L2) are shown to be relevant sources of information about the integration of the optional particles into utterances and at the discourse level. The developmental data reveal a difference between Romance and Germanic languages, concerning not only the frequency of additive particles, but also their interaction with early markers of assertion: auch/ook function as precursors of the assertive value, in competition with the expression of assertion through finiteness, whereas no such interaction is attested for aussi/anche. A comparison of native speakers' preferential choices concerning the information unit highlighted to enhance discourse cohesion confirms the differences between the two language families: speakers of Germanic languages preferentially use particles and Verum Focus, i. e. anaphoric links operating on the assertion value of the relevant utterances, whereas speakers of Romance languages choose anaphoric links operating on the utterance's descriptive content (entities and predicate). Although additive particles across languages share a similar basic meaning, only the Germanic ones are integrated in a system of assertion-related items that push their speakers to apply a discourse perspective oriented towards a comparison of assertions

Le développement des lectes d’apprenants et l’acquisition de la portée à distance en L2

Cette étude retrace l’acquisition de particules additives, telles que aussi, à partir de données longitudinales d’apprenants débutants en français, en allemand et en anglais L2. On aborde en particulier des principes déterminant l’intégration de ces particules dans l’énoncé et leur évolution à différents stades de maîtrise de la L2.Les itinéraires acquisitionnels observés pour chaque langue cible ont mis en évidence plusieurs facteurs jouant un rôle sur le placement de ces particules et leur poids respectif en fonction du stade atteint par l’apprenant. Alors que l‘on observe aux stades initiaux de l’acquisition principalement l’action de principes cognitifs de traitement du langage (principe du voisinage), infléchis par la saillance perceptuelle de certaines structures de la LC (fréquence de la position finale dans l’input), l’évolution ultérieure est par contre déterminée par le développement morphosyntaxique du lecte de l’apprenant, en particulier par l’émergence du verbe fini. Le cadre de comparaison interlinguistique permet de mieux saisir l’interaction de ces facteurs et de départager les tendances communes aux apprenants de différentes L2 par rapport à l’impact de traits spécifiques à une langue cible donnée.This study deals with the acquisition of additive particles, equivalent to English also, in the longitudinal data of adult learners of 3 target languages : French, German and English L2.It focuses on the principles determining their integration into the utterance and their evolution at subsequent stages of L2 proficiency. The acquisitional paths observed for each target language are then discussed, thus revealing several factors playing a role in the placement of these particles and their changing weight according to the stage reached by the learner : the initial stages mainly show the action of cognitive principles of language processing (principle of adjacency), which are modified by the perceptual saliency of certain TL structures (frequency of final position in the input). Further development is on the contrary determined by the morphosyntactic development of learner varieties, particularly the emergence of a finite verb. The crosslinguistic comparison allows us both to understand better how such factors interact, and also to distinguish general features common to all acquisition paths from TL-specific features in individual development

Acquérir une langue / construire un système communicatif : le développement de la temporalité en L2 et dans les Homesigns

La temporalité est une catégorie fondamentale de la cognition humaine, qui est encodée de manière complexe dans toute langue. Cet article compare son expression progressive dans le développement de systèmes linguistiques simples de nature différente : les variétés initiales d’acquisition d’une langue seconde par l’adulte (niveau prébasique et basique) et les systèmes gestuels développés par des sujets sourds (homesigns enfantins et adultes). Similarités et différences sont discutées à la lumière des divers facteurs qui caractérisent les deux processus. Globalement, on observe des invariants dans l’ordre de réalisation des opérations temporelles de base, ainsi que des écarts importants typiques des comparaisons enfant/adulte. La convergence entre homesigns adultes et variété de base en L2 montre l’action conjointe du développement cognitif, de la présence de besoins communicatifs plus élaborés ainsi que d’une expérience accrue de la pratique langagière. Enfin, les résultats confirment à nouveau le caractère neutre des principes organisationnels sur lesquels reposent les variétés initiales en L2, ce qui fait qu’on les retrouve dans les homesigns.Temporality is a fundamental category of human cognition, which is encoded in elaborate ways in every full-fledged language. This article compares its progressive expression in simple developing linguistic systems of different nature: initial stages of adult untutored L2 acquisition (from Prebasic to Basic Variety) and the gestural systems of deaf subjects (child and adult homesigns). Similarities and differences are discussed in the light of the multiple factors which affect the developmental processes. Globally, we observe the presence of invariants inthe order in which the basic temporal operations are realized, as well as contrasts typical of child/adult comparisons. Adult homesigns come closer to the L2 Basic Variety as deaf subjects grow older, as a result of cognitive development, increasing communicative needs and language practice. The results also highlight the relative low impact of the expressive modality and, conversely, the language neutral character of the organizing principles at work in the L2 initial varieties, which explains their presence in homesigns

Introduction : l'intérêt de croiser différents types d'acquisition

Ce numéro se situe en droite ligne des objectifs de la nouvelle revue, par la diversité des situations d’acquisition, qui sont étudiées de manière comparative, et par la contribution des auteurs, chercheurs dans des domaines différents de l’acquisition. Les recherches sur l’acquisition des langues ont toujours profité de l’application de démarches comparatives (inter-apprenants,inter-langues, etc.), qui permettent, d’une part, de sortir du cas isolé pour aboutir à des généralisations plus pu..

Le développement des lectes d’apprenants et l’acquisition de la portée à distance en L2

Cette étude retrace l’acquisition de particules additives, telles que aussi, à partir de données longitudinales d’apprenants débutants en français, en allemand et en anglais L2. On aborde en particulier des principes déterminant l’intégration de ces particules dans l’énoncé et leur évolution à différents stades de maîtrise de la L2.Les itinéraires acquisitionnels observés pour chaque langue cible ont mis en évidence plusieurs facteurs jouant un rôle sur le placement de ces particules et leur poids respectif en fonction du stade atteint par l’apprenant. Alors que l‘on observe aux stades initiaux de l’acquisition principalement l’action de principes cognitifs de traitement du langage (principe du voisinage), infléchis par la saillance perceptuelle de certaines structures de la LC (fréquence de la position finale dans l’input), l’évolution ultérieure est par contre déterminée par le développement morphosyntaxique du lecte de l’apprenant, en particulier par l’émergence du verbe fini. Le cadre de comparaison interlinguistique permet de mieux saisir l’interaction de ces facteurs et de départager les tendances communes aux apprenants de différentes L2 par rapport à l’impact de traits spécifiques à une langue cible donnée.This study deals with the acquisition of additive particles, equivalent to English also, in the longitudinal data of adult learners of 3 target languages : French, German and English L2.It focuses on the principles determining their integration into the utterance and their evolution at subsequent stages of L2 proficiency. The acquisitional paths observed for each target language are then discussed, thus revealing several factors playing a role in the placement of these particles and their changing weight according to the stage reached by the learner : the initial stages mainly show the action of cognitive principles of language processing (principle of adjacency), which are modified by the perceptual saliency of certain TL structures (frequency of final position in the input). Further development is on the contrary determined by the morphosyntactic development of learner varieties, particularly the emergence of a finite verb. The crosslinguistic comparison allows us both to understand better how such factors interact, and also to distinguish general features common to all acquisition paths from TL-specific features in individual development

Introduction : l'intérêt de croiser différents types d'acquisition

Ce numéro se situe en droite ligne des objectifs de la nouvelle revue, par la diversité des situations d’acquisition, qui sont étudiées de manière comparative, et par la contribution des auteurs, chercheurs dans des domaines différents de l’acquisition. Les recherches sur l’acquisition des langues ont toujours profité de l’application de démarches comparatives (inter-apprenants,inter-langues, etc.), qui permettent, d’une part, de sortir du cas isolé pour aboutir à des généralisations plus pu..

L’émergence de moyens grammaticaux pour exprimer les relations temporelles en L2

Cet article se focalise sur la transition entre l’expression lexicale et l’expression grammaticale des relations temporelles, en discutant les résultats de recherches récentes basées sur une partie des données ESF, notamment en français et en néerlandais L2. Les données prises en compte révèlent deux parcours acquisitionnels à première vue très différents : en néerlandais L2 (apprenants turcs et marocains) l’émergence d’une morphologie verbale fonctionnelle conduit à une étape intermédiaire caractérisée par la combinaison de deux morphèmes libres qui encodent séparément les valeurs de temps/aspect ; en français L2 (apprenants hispanophones), les premières formes d’auxiliaire semblent avoir une valeur temporelle, alors que certaines distinctions aspectuelles sont exprimées par l’adverbe de contraste temporel déjà. Nous suggérons que les deux parcours reflètent une tendance dévelop­pementale commune, spécifique à l’apprenant, à traiter séparément les valeurs complexes de la flexion verbale : les composantes temporelle et aspectuelle seraient encodées d’abord de manière analytique — soit par deux morphèmes libres, soit par une forme verbale associée à un marqueur lexical spécialisé — avant de pouvoir fusionner dans la morphologie verbale.This article focuses on the transition between lexical and grammatical expression of temporal relations, by discussing the results of recent research based on some of the ESF project, namely French and Dutch L2.Learner production reveals two acquisitional paths which are apparently very different : in Dutch L2 (Turkish and Moroccan Arabic learners) the emergence of a functional verb morphology leads to an intermediary stage where a combination of two free morphemes encodes separately tense and aspect oppositions ; in French L2 (Spanish-speaking learners), the first auxiliaries seem to have a temporal value, whereas some aspectual distinctions are expressed by the adverb of temporal contrast déjà.We suggest that both acquisitional paths can be accounted for by a learner-specific common tendency to deal separately with the complex values of verb inflection : the temporal and aspectual components would be encoded first in an analytic way – either by two free morphemes or by a verb form combined with a specialized lexical marker — before being packaged into one verbal form

Effects of electromagnetic stimulation on osteogenic differentiation of human mesenchymal stromal cells seeded onto gelatin cryogel

Bone tissue engineering typically uses biomaterial scaffolds, osteoblasts or cells that can become osteoblasts, and biophysical stimulations to promote cell attachment and differentiation. In this study, we investigated the effects of an electromagnetic wave on mesenchymal stromal cells isolated from the bone marrow and seeded upon gelatin cryogel disks. In comparison with control conditions without electromagnetic stimulus, the electromagnetic treatment (magnetic field, 2 mT; frequency, 75 Hz) increased the cell proliferation and differentiation and enhanced the biomaterial surface coating with bone extracellular matrix proteins. Using this tissue-engineering approach, the gelatin biomaterial, coated with differentiated cells and their extracellular matrix proteins, may be used in clinical applications as an implant for bone defect repair

El inevitable guppy

International audienc