Red de coordinación de contenidos de la asignatura Proyecto de Ejecución de quinto curso de Grado en Arquitectura

El interés de la investigación se centra en coordinar los contenidos de la asignatura del último curso de grado en Arquitectura como continuidad de la Red 3020 realizada el curso pasado. Esta asignatura aglutina en un proyecto de ejecución todo el conocimiento adquirido. El estudio de la asignatura del primer semestre de 5º servirá para encontrar problemas y ubicar soluciones en los cursos anteriores para optimizar la docencia y analizar los contenidos de toda el área de Construcción. Se pretende el estudio crítico de la planificación de tareas y criterios que se han llevado a cabo para mejorar de cara al curso siguiente. Al ser la primera vez que se ha implantado 5º en Grado de Arquitectura se han presentado muchas novedades en los protocolos de docencia de esta asignatura. En algunas clases hemos llegado a tener a seis críticos invitados junto a los 4 docentes para un total de 90 alumnos. Cada equipo de 4 alumnos recibía tres correcciones en un mismo día. Cada semana se han pasado encuestas a los estudiantes y se ha hecho un seguimiento pormenorizado de todo. El estudio de la coordinación realizada permite hacer una valoración y proponer mejoras para el curso que viene

Red de coordinación en la implementación eficaz de las asignaturas en inglés en la titulación de Arquitectura

Con motivo de la ampliación de oferta de docencia en inglés del grado en Arquitectura se ha generado una red de elaboración de acciones conjuntas y propuestas que promuevan la cooperación para asegurar una mayor conexión y coherencia disciplinar de las asignaturas con docencia en inglés. Durante los últimos años han ido incorporándose a la docencia de la titulación de Arquitectura diferentes asignaturas con oferta de grupos en inglés. Para el curso 2014-15 se espera que haya cerca de 10 asignaturas con docencia en inglés y consideramos fundamental la coordinación entre ellas para proporcionar una enseñanza y una formación eficaz para aspirar a generar un grupo ARA en la titulación

El Trabajo de Curso “TdC” como herramienta transversal en materias de Construcción y Acondicionamiento

Las diferentes escalas de trabajo y objetivos propios de las distintas asignaturas pertenecientes a la rama de Acondicionamiento y Servicios por una parte y Construcción por otra, han dificultado enormemente el poder plantear ejercicios comunes al alumnado que cursaba ambas materias. La necesidad de implementar una metodología docente basada en el estudio de casos, y en el funcionamiento tipo “Studio” que se emplea en las escuelas de arquitectura anglosajonas nos obliga a buscar una metodología centrada en el desarrollo de un único TdC (Trabajo de Curso), común a todas las asignaturas de ambas materias, de tal forma que permita desarrollar partes independientes de un único proyecto en cada una de las asignaturas. Tras analizar diferentes opciones, y valorar las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, se ha llegado a la conclusión de elegir proyectos publicados y construidos como base común sobre la cual poder estudiar de forma autónoma partes de los mismos en cada una de las asignaturas

Integración de las asignaturas de Construcción y Acondicionamiento y servicios en Arquitectura. Hacia una materialización del proyecto arquitectónico

El proyecto Arquitectónico es una realidad compleja, en la que han de integrarse un gran abanico de conocimientos de diversas disciplinas, a la vez que en el proceso creativo hay que garantizar su viabilidad, ejecución posible de las obras, mantenimiento de la edificación una vez en uso, cumplimiento de las normativas vigentes, etc. También son críticos aspectos como la eficiencia energética de los edificios, su respeto hacia el medio ambiente, el confort del ambiente interior de las estancias y espacios arquitectónicos, etc. Es fácil pues entender la complejidad de dicha actividad, complejidad que también se manifiesta a la hora de formar a los futuros arquitectos, que serán los verdaderos proyectistas directores de ejecución de dichas obras de Arquitectura. En dicho proceso formativo de los futuros técnicos en las Escuelas de Arquitectura, la coordinación entre las diversas materias de Construcción y Acondicionamiento y Servicios es fundamental. En esta comunicación se exponen algunas iniciativas de coordinación llevadas a cabo en el curso académico 2014/15 en los estudios de Grado en Arquitectura y Grado en Fundamentos de la Arquitectura. Se ha plasmado a través de las actividades de dos Cátedras de Empresa: la Cátedra Marjal de la Universidad de Alicante, y el Taller Cerámico dentro del Convenio ASCER-UA. Ambas Cátedras están dirigidas por profesores del Departamento de Construcciones Arquitectónicas, lo que ha facilitado dicha coordinación. Cada una de ellas se enmarca en cada una de las dos Areas: Construcción y Acondicionamiento y Servicios

El Trabajo de Curso “TdC” como herramienta transversal en materias de Construcción y Acondicionamiento

Las diferentes escalas de trabajo y objetivos propios de las distintas asignaturas pertenecientes a la rama de Acondicionamiento y Servicios por una parte y Construcción por otra, han dificultado enormemente el poder plantear ejercicios comunes al alumnado que cursaba ambas materias. La necesidad de implementar una metodología docente basada en el estudio de casos, y en el funcionamiento tipo “Studio” que se emplea en las escuelas de arquitectura anglosajonas nos obliga a buscar una metodología centrada en el desarrollo de un único TdC (Trabajo de Curso), común a todas las asignaturas de ambas materias, de tal forma que permita desarrollar partes independientes de un único proyecto en cada una de las asignaturas. Tras analizar diferentes opciones, y valorar las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, se ha llegado a la conclusión de elegir proyectos publicados y construidos como base común sobre la cual poder estudiar de forma autónoma partes de los mismos en cada una de las asignaturas

Internacionalización de la Titulación de Arquitectura de Alicante

La Conferencia de Ministros Europeos responsables de la Educación Superior, Leuven 2009, promovió la movilidad internacional de estudiantes y personal universitario. Entre los objetivos propuestos se encontraba: En 2020, al menos el 20% de los titulados en el Espacio Europeo de Educación Superior debería haber tenido un período de estudio o formación en el extranjero. La Titulación de Arquitectura de la Universidad de Alicante ya ha alcanzado ese porcentaje, y durante el pasado curso llegó incluso al 100%. A pesar de estos ilusionantes datos, entendemos que el proceso de Internacionalización debe de consolidarse, y servir para realzar nuestra calidad docente a través de sistemas de acreditación y verificación, que nos den presencia en rankings internacionales de universidades, y promuevan el intercambio de experiencias y buenas prácticas, empleabilidad y emprendimiento

Internacionalización de la Titulación de Arquitectura de Alicante

La Conferencia de Ministros Europeos responsables de la Educación Superior, Leuven 2009, promovió la movilidad internacional de estudiantes y personal universitario. Entre los objetivos propuestos se encontraba: En 2020, al menos el 20% de los titulados en el Espacio Europeo de Educación Superior debería haber tenido un período de estudio o formación en el extranjero. La Titulación de Arquitectura de la Universidad de Alicante ya ha alcanzado ese porcentaje, y durante el pasado curso llegó incluso al 100%. A pesar de estos ilusionantes datos, entendemos que el proceso de Internacionalización debe de consolidarse, y servir para realzar nuestra calidad docente a través de sistemas de acreditación y verificación, que nos den presencia en rankings internacionales de universidades, y promuevan el intercambio de experiencias y buenas prácticas, empleabilidad y emprendimiento